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【摘要】诗歌是至美的语言表达形式，是诗人情感与才华的集中体现，学习诗歌既可以提高学生的语文综合素养，也可以培养学生对语文的浓厚兴趣，更可以激发学生对美好生活以及大自然的热爱与向往。因此，小学将现代诗歌作为教学内容将具有举足轻重的作用，然而，小学生的认知能力有限性以及诗歌表达的隐晦含蓄特征决定了授课的难度。要想推动小学语文教学事业不断向前发展，就必须深入探究小学现代诗歌教学的策略：朗读：读出诗歌的语言美、韵律美；画面：呈现诗歌的画面美、意境美，生活：结合生活、实践促学；勾连：思维拓展、新旧迁移；仿创：学以致用、读写结合。
【关键词】小学语文；现代诗歌；教學策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0240-01
一、现代诗歌的教学意义
诗歌是至美的语言表达形式，更是诗人情感与才华的集中体现，因此，在学习诗歌的过程中，学生可以不断提高自身的语文学习能力，累积语文知识，并更善于驾驭语言，不仅如此，学生还可以通过对诗歌意象以及情感的把握全面提高自身的语文综合素质，培养对中国文化以及语文学习的浓厚兴趣，并且激发自身对自然环境以及生活的向往热爱之情。
诗歌是美的呈现，只有学习诗歌、热爱诗歌，学生才能形成更为敏感、纤细、客观的审美意识，才能在现实面前始终保持纯真美好的友善与温暖。基于此，学习诗歌重在育人，由于现代诗歌在韵律与情感表达上更贴近学生的生活与思想，所以学习现代诗歌对于奠定学生的语文基础、激发学生的人文主义情怀具有举足轻重的意义和作用。
二、小学现代诗歌教学的策略
（一）朗读：读出诗歌的语言美、韵律美
现代诗歌不同于小说、散文等文学体裁，其对语言的要求标准较高，因此语言往往富有强烈的画面美感以及韵律美感，很多诗歌往往语言优美、平仄分明、更富韵律。因此，读出诗歌的语言美、韵律美是小学现代诗歌教学的关键。不仅如此，对于小学生而言，朗读也更符合他们的学情以及能力需要，只有将朗读作为教学突破口，才能有效地激发学生的学习兴趣，使其积极投入于课堂学习中。
“苏教版教材在每一首现代诗歌的课后练习中，都有这方面的要求，由此可以看出编者的意图，教师更应该明白诗歌教学中朗诵是非常重要的。”[1]教师要想最大程度地发挥朗诵的效用，就要善用朗读。
以苏教版一年级下册的现代诗歌《雨点》为例，教师在进行示范朗读时，要将雨点的轻盈等特点表现出来，因此语气上要力求欢快、活泼，切勿低沉、舒缓、声调冗长。尤其在读到“雨点落进江河里，在江河里奔跑。”一句时，要加重语气，突出雨点被拟人化后急切、奋进的情感特征。只有加入情感的诠释，才能真正读出诗歌的美感，继而更加深入学生内心，打动学生，激励学生。
（二）画面：呈现诗歌的画面美、意境美
由于小学生的认知能力十分有限，所以教师应该通过多种教学方式去培养学生现代诗歌的鉴赏能力，在多媒体技术融入教学工作的今天，教师可以最大程度地利用多媒体等信息技术为学生呈现出诗歌中所描述的画面，继而让学生更加直观地感受到诗歌的画面美、意境美。
例如在教授苏教版六年级上册中的《我们爱你啊，中国》一诗时，教师可以在备课阶段通过互联网技术在网上下载关于“中国壮丽山河”的图片，诗句中所描述的“灿烂的太阳跳出东海的碧波”、“帕米尔高原群星璀璨”、“银装素裹的北国”、“春色盎然的南疆”、“清奇俊秀的桂林山水”、“浓妆艳抹的杭州西湖”等美好意象以及美妙意境，都可以通过多媒体图片直接展示在学生面前，既能让学生感受到祖国山河的壮美，更能让学生一瞬间领略语言所具有的独特魅力。借助画面认知语言，不仅能够提高学生的学习兴趣，还有助于学生理解诗歌、把握诗歌。
（三）生活：结合生活、实践促学
诗歌的美不应该是脱离实际生活的，因此，教师要注重现代诗歌教学过程中的实用性，使其贴近学生的实际生活，让学生能够从生活中发现美、领略美。因此，教师可以将室外活动或课后实践作为诗歌教学的一部分。
例如教师教学在进行苏教版五年级下的《春光染绿我们的双脚》一诗时，可以根据诗句“向荒山野岭进军……锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣”等句子激发学生的想象力，学生可以描述自己在生活中参加了哪些实践活动，并通过实践内容获得了充实感与快乐幸福的感受，或让学生说出还有哪些与植树一样对国家、他人有积极作用的活动。很多学生在教师的引导下都会畅所欲言，继而学生便在发言中逐渐找到诗歌与自己生活的紧密联系性，对于诗歌所抒发的情感便有了准确的把握。不仅如此，学生更可以将诗歌融入生活，实现两者的链结，提升自己的个性与生活品
质。
（四）勾连：思维拓展、新旧迁移
古语云：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”这意味着学习是一个不断拓展外延的过程，现代诗歌的学习也不例外，因此在讲授现代诗歌教学中教师要注重与以前学习过的诗歌、文章等进行结合、勾连，通过寻找相似处或差异点的方法对不同作品进行品读，继而在分析比较后更好地把握诗人的情感、写作手法以及表现技巧。
（五）仿创：学以致用、读写结合
为了最大程度地保障小学现代诗歌的教学效果，学生在之前的朗读、观赏、想象、结合生活实践、分析等学习步骤后，对于诗人的写作目的、抒发情感、写作手法等已经有了较为准确的掌握。教师要引导学生将学到的知识转化为实践能力，让学生以现代诗歌课文为参考，自由地驾驭语言、展开想象，进行诗歌文学创作，并给学生提供中肯客观的评价与积极的肯定鼓励。
例如在学习苏教版四年级上诗歌《老师，您好》后，教师可以让学生仿照诗歌的格式等自己创作一首对父母、老师、医生或清洁工、警察等职业身份的赞歌，并在课堂上鼓励学生进行朗读展示，接受其他同学的建议和指正。继而在写练基础上实现学生之间的互帮互助、共同进步。
诗歌是文化传承中美与善、才与智的思想凝结，让小学生学习现代诗歌，能够为学生后期身心健康发展奠定坚实基础。合理采取现代诗歌教学五步教学策略，提升学生的审美能力，激发学生对美好生活以及大自然的热爱与向往，实现现代诗歌的有效教学。
参考文献
[1]傅忠诚.现代诗歌教学五部曲——浅谈小学生现代诗歌教学的策略[J].启迪与智慧，2015（07）：85.
【关键词】小学语文；现代诗歌；教學策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0240-01
一、现代诗歌的教学意义
诗歌是至美的语言表达形式，更是诗人情感与才华的集中体现，因此，在学习诗歌的过程中，学生可以不断提高自身的语文学习能力，累积语文知识，并更善于驾驭语言，不仅如此，学生还可以通过对诗歌意象以及情感的把握全面提高自身的语文综合素质，培养对中国文化以及语文学习的浓厚兴趣，并且激发自身对自然环境以及生活的向往热爱之情。
诗歌是美的呈现，只有学习诗歌、热爱诗歌，学生才能形成更为敏感、纤细、客观的审美意识，才能在现实面前始终保持纯真美好的友善与温暖。基于此，学习诗歌重在育人，由于现代诗歌在韵律与情感表达上更贴近学生的生活与思想，所以学习现代诗歌对于奠定学生的语文基础、激发学生的人文主义情怀具有举足轻重的意义和作用。
二、小学现代诗歌教学的策略
（一）朗读：读出诗歌的语言美、韵律美
现代诗歌不同于小说、散文等文学体裁，其对语言的要求标准较高，因此语言往往富有强烈的画面美感以及韵律美感，很多诗歌往往语言优美、平仄分明、更富韵律。因此，读出诗歌的语言美、韵律美是小学现代诗歌教学的关键。不仅如此，对于小学生而言，朗读也更符合他们的学情以及能力需要，只有将朗读作为教学突破口，才能有效地激发学生的学习兴趣，使其积极投入于课堂学习中。
“苏教版教材在每一首现代诗歌的课后练习中，都有这方面的要求，由此可以看出编者的意图，教师更应该明白诗歌教学中朗诵是非常重要的。”[1]教师要想最大程度地发挥朗诵的效用，就要善用朗读。
以苏教版一年级下册的现代诗歌《雨点》为例，教师在进行示范朗读时，要将雨点的轻盈等特点表现出来，因此语气上要力求欢快、活泼，切勿低沉、舒缓、声调冗长。尤其在读到“雨点落进江河里，在江河里奔跑。”一句时，要加重语气，突出雨点被拟人化后急切、奋进的情感特征。只有加入情感的诠释，才能真正读出诗歌的美感，继而更加深入学生内心，打动学生，激励学生。
（二）画面：呈现诗歌的画面美、意境美
由于小学生的认知能力十分有限，所以教师应该通过多种教学方式去培养学生现代诗歌的鉴赏能力，在多媒体技术融入教学工作的今天，教师可以最大程度地利用多媒体等信息技术为学生呈现出诗歌中所描述的画面，继而让学生更加直观地感受到诗歌的画面美、意境美。
例如在教授苏教版六年级上册中的《我们爱你啊，中国》一诗时，教师可以在备课阶段通过互联网技术在网上下载关于“中国壮丽山河”的图片，诗句中所描述的“灿烂的太阳跳出东海的碧波”、“帕米尔高原群星璀璨”、“银装素裹的北国”、“春色盎然的南疆”、“清奇俊秀的桂林山水”、“浓妆艳抹的杭州西湖”等美好意象以及美妙意境，都可以通过多媒体图片直接展示在学生面前，既能让学生感受到祖国山河的壮美，更能让学生一瞬间领略语言所具有的独特魅力。借助画面认知语言，不仅能够提高学生的学习兴趣，还有助于学生理解诗歌、把握诗歌。
（三）生活：结合生活、实践促学
诗歌的美不应该是脱离实际生活的，因此，教师要注重现代诗歌教学过程中的实用性，使其贴近学生的实际生活，让学生能够从生活中发现美、领略美。因此，教师可以将室外活动或课后实践作为诗歌教学的一部分。
例如教师教学在进行苏教版五年级下的《春光染绿我们的双脚》一诗时，可以根据诗句“向荒山野岭进军……锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣”等句子激发学生的想象力，学生可以描述自己在生活中参加了哪些实践活动，并通过实践内容获得了充实感与快乐幸福的感受，或让学生说出还有哪些与植树一样对国家、他人有积极作用的活动。很多学生在教师的引导下都会畅所欲言，继而学生便在发言中逐渐找到诗歌与自己生活的紧密联系性，对于诗歌所抒发的情感便有了准确的把握。不仅如此，学生更可以将诗歌融入生活，实现两者的链结，提升自己的个性与生活品
质。
（四）勾连：思维拓展、新旧迁移
古语云：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”这意味着学习是一个不断拓展外延的过程，现代诗歌的学习也不例外，因此在讲授现代诗歌教学中教师要注重与以前学习过的诗歌、文章等进行结合、勾连，通过寻找相似处或差异点的方法对不同作品进行品读，继而在分析比较后更好地把握诗人的情感、写作手法以及表现技巧。
（五）仿创：学以致用、读写结合
为了最大程度地保障小学现代诗歌的教学效果，学生在之前的朗读、观赏、想象、结合生活实践、分析等学习步骤后，对于诗人的写作目的、抒发情感、写作手法等已经有了较为准确的掌握。教师要引导学生将学到的知识转化为实践能力，让学生以现代诗歌课文为参考，自由地驾驭语言、展开想象，进行诗歌文学创作，并给学生提供中肯客观的评价与积极的肯定鼓励。
例如在学习苏教版四年级上诗歌《老师，您好》后，教师可以让学生仿照诗歌的格式等自己创作一首对父母、老师、医生或清洁工、警察等职业身份的赞歌，并在课堂上鼓励学生进行朗读展示，接受其他同学的建议和指正。继而在写练基础上实现学生之间的互帮互助、共同进步。
诗歌是文化传承中美与善、才与智的思想凝结，让小学生学习现代诗歌，能够为学生后期身心健康发展奠定坚实基础。合理采取现代诗歌教学五步教学策略，提升学生的审美能力，激发学生对美好生活以及大自然的热爱与向往，实现现代诗歌的有效教学。
参考文献
[1]傅忠诚.现代诗歌教学五部曲——浅谈小学生现代诗歌教学的策略[J].启迪与智慧，2015（07）：85.