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摘要 现代信息技术在高校英语教学中有着非常广泛的应用，能够改进高校英语教学模式，营造高校英语语言学习环境，提高高校英语教学质量，改革高校英语教学评价体系。
关键词 现代信息技术；高校英语；教学模式
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)09-0122-02
Discussion of Support of Modern Information in College English Teaching//Chen Chen
Abstract Modern information technology has a very wide range of applications in college English teaching. It can improve college English teaching mode, create a college English language learning environment, improve the quality of college English teaching and reform the college English teaching evaluation system.
Key words modern information technology; college English; teaching mode
Author’s address Yishui Campus, Linyi University, Yishui, Shandong, China 276400
以多媒体计算机和网络技术为核心的现代信息技术正在蓬勃发展，改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式，其在教育领域中的应用给教育带来深刻的变革。利用现代信息技术进行英语教学已经成为当今高校英语教学改革与建设的方向，成为教育现代化的主流。
1 现代信息技术能够改进高校英语教学模式
21世纪人类进入信息化社会，全球经济一体化、地球村的概念，要求新世纪的大学生能够利用现代信息技术手段处理大量的英文信息，与国际接轨。高校的连续扩招，使得现有的教材建设、教学环境、师资队伍、教学方法等各个方面都随之发生改变，尤其是传统的教学模式已经不能适应新的发展形势，无法兼顾学生个体的需要。因此，自2002年以来，教育部高教司就启动了“大学英语教学改革工程”，其中之一就是推动基于信息技术的英语教学模式改革。2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”
信息技术与英语课程整合主要基于建构主义学习理论。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。多媒体是创设真实情境的最有效工具，能够使人产生身临其境的逼真效果。网络环境又为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件，借助于论坛、电子邮件等通讯工具，实现学生之间和师生之间的交流、共享、合作，培养学生的自我控制能力、社会适应能力和协作精神。现代信息技术为学生提供了更多的决策权，学生可以根据自己的兴趣和实际水平自由选择学习内容、学习内容的呈现形式、学习时间、学习进度、学习策略，真正实现以学生为中心的学习，让学生成为信息加工的主体、意义的主动建构者，学会终身学习。而教师逐渐从知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、组织者、帮助者和促进者。借助现代信息技术，高校英语教学从过去的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能，转向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力。
2 现代信息技术能够提高高校英语教学质量
现代信息技术可以将文字、图形、图像、声音、视频和动画等有机地结合起来，通过生动形象的画面、优美动听的音乐，创设合适的教学情境，全方位、多角度地呈现教学信息，不断地刺激学生的多种感觉器官，唤起学生的学习兴趣，激活学生的思维，帮助学生发展广阔的想象空间，丰富其想象力。
现代信息技术可以帮助教师节省课堂板书时间，尽可能利用好课堂教学时间，突出教学重点，极大地提高课堂的信息容量。并且，现代信息技术能够帮助学生理解抽象的语言，使得比较抽象的内容变得直观、具体、生动，帮助学生加深对内容的理解，减轻学生的认知难度，在振奋、愉快的环境中接受教育、获得知识，从而大大提高教学质量和教学效率。
现代信息技术能够为高校英语教学提供丰富的信息资源，利用最新的信息资源去充实教材、教参的内容，使得语言教学更加丰富多样、贴近生活。尤其是计算机网络出现后，信息传播速度加快，获取更加方便，为高校英语教学提供大量的视频和音频材料，特别是听力、阅读等方面的材料。这样不但可以丰富学生的学习素材，拓宽学生的视野，而且可以激发学生学习英语、运用英语的积极性，有效地培养学生的听说读写能力。
3 现代信息技术能够营造高校英语语言学习环境
建构主义学习理论强调，学生的学习活动是在一定的情境下进行的，而且情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，教师要努力尝试利用现代信息技术创设尽可能真实的情境，争取让学生融入情境中，培养学生听、说、读、写的实际应用能力，保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高。
数字化的英语听力资源非常丰富，可通过互联网实现共享，并有多种格式可以选择，适用于多种播放软件和播放设备，可以集合文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，解决英语听力中的重点难点，从而能够有效地提高学生听力。
语言的运用离不开特定的语境，现代信息技术可以突破时空限制，为学生创设逼真的交际环境，强化高校英语教学的语境。学生也可以有的放矢地借助一些语音视音频设备，不仅能够感受到原汁原味的英语发音、词汇和语法，还可以同步对比自己的语音、语调，训练口语和听力。
现代信息技术可以通过创建教学情境，使英语阅读课更生动、全面，提高学生的阅读热情。同时，借助现代信息技术，延伸课堂教学的时间和空间，建立开放式的高校英语阅读教学体系，实现阅读资料的收集、语言实践、自学辅导、学习交流等集于一体，有效地解决课堂学时与教学目标之间的矛盾。
现代信息技术的应用，可以使高校英语写作变得生动、有趣。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，并提供互动交流平台，组织学生就双方关心的话题进行交流，最后思考内容和观点、组织材料、安排层次、斟词酌句乃至谋篇布局，实现写作能力的综合训练。
4 现代信息技术能够改革高校英语教学评价体系
教学评价是高校英语教学的一个重要环节，必须要全面、客观、科学、准确，为教师的教、学生的学、学校的督导等提供依据。教学评价的目的是为了促进学生的全面发展，因此，高校英语教学评价必须从以评价语法、阅读理解为主转变为以实用为主，重在评价学生的听、说、读、写等实用能力。
高校英语教学评价必须要将形成性评价和总结性评价相结合，形成一个多样化的评价体系。形成性评价包括教师评价、同学评价和学生自我评价等，可以通过对课堂活动和课外活动的记录、座谈、电子学档等形式收集学生的学习过程信息。总结性评价主要是指期末考试和各种水平考试。
针对考试，可以采用标准化试题，或从题库中抽取题目进行组卷，从目前的人工考试方式逐步向网络化考试方式过渡。借助多媒体计算机和计算机网络，可以实现网络远程阅卷，缩短阅卷的时间和阅卷的误差。借助计算机，可以进行考试数据的后期处理，摆脱繁琐的手工计算，为试卷分析提供参考依据。
当然，在高校英语教学中是否使用现代信息技术，应取决于实际教学的需要，不应为了用而用。同时，每种教学手段都有其各自的优势和不足，现代信息技术必须要与常规教学手段相结合，相互取长补短，才能实现教学最优化。大学英语教师要充分利用现代信息技术在教学方面的优势，把英语教学推向新的境界，为现代化建设培养更多的高素质英语人才。
参考文献
[1]马建华,喻小继.浅析信息技术与大学英语教学[J].中国劳动关系学院学报,2006,20(4):120-121
[2]党争胜,莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略:基于信息技术与课程整合的视角[J].现代教育技术,2009, 19(2):63-66
[3]张军,杨大亮.信息技术下的大学英语的课程整合[J].黑龙江高教研究,2007(12):177-178
关键词 现代信息技术；高校英语；教学模式
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)09-0122-02
Discussion of Support of Modern Information in College English Teaching//Chen Chen
Abstract Modern information technology has a very wide range of applications in college English teaching. It can improve college English teaching mode, create a college English language learning environment, improve the quality of college English teaching and reform the college English teaching evaluation system.
Key words modern information technology; college English; teaching mode
Author’s address Yishui Campus, Linyi University, Yishui, Shandong, China 276400
以多媒体计算机和网络技术为核心的现代信息技术正在蓬勃发展，改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式，其在教育领域中的应用给教育带来深刻的变革。利用现代信息技术进行英语教学已经成为当今高校英语教学改革与建设的方向，成为教育现代化的主流。
1 现代信息技术能够改进高校英语教学模式
21世纪人类进入信息化社会，全球经济一体化、地球村的概念，要求新世纪的大学生能够利用现代信息技术手段处理大量的英文信息，与国际接轨。高校的连续扩招，使得现有的教材建设、教学环境、师资队伍、教学方法等各个方面都随之发生改变，尤其是传统的教学模式已经不能适应新的发展形势，无法兼顾学生个体的需要。因此，自2002年以来，教育部高教司就启动了“大学英语教学改革工程”，其中之一就是推动基于信息技术的英语教学模式改革。2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”
信息技术与英语课程整合主要基于建构主义学习理论。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。多媒体是创设真实情境的最有效工具，能够使人产生身临其境的逼真效果。网络环境又为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件，借助于论坛、电子邮件等通讯工具，实现学生之间和师生之间的交流、共享、合作，培养学生的自我控制能力、社会适应能力和协作精神。现代信息技术为学生提供了更多的决策权，学生可以根据自己的兴趣和实际水平自由选择学习内容、学习内容的呈现形式、学习时间、学习进度、学习策略，真正实现以学生为中心的学习，让学生成为信息加工的主体、意义的主动建构者，学会终身学习。而教师逐渐从知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、组织者、帮助者和促进者。借助现代信息技术，高校英语教学从过去的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能，转向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力。
2 现代信息技术能够提高高校英语教学质量
现代信息技术可以将文字、图形、图像、声音、视频和动画等有机地结合起来，通过生动形象的画面、优美动听的音乐，创设合适的教学情境，全方位、多角度地呈现教学信息，不断地刺激学生的多种感觉器官，唤起学生的学习兴趣，激活学生的思维，帮助学生发展广阔的想象空间，丰富其想象力。
现代信息技术可以帮助教师节省课堂板书时间，尽可能利用好课堂教学时间，突出教学重点，极大地提高课堂的信息容量。并且，现代信息技术能够帮助学生理解抽象的语言，使得比较抽象的内容变得直观、具体、生动，帮助学生加深对内容的理解，减轻学生的认知难度，在振奋、愉快的环境中接受教育、获得知识，从而大大提高教学质量和教学效率。
现代信息技术能够为高校英语教学提供丰富的信息资源，利用最新的信息资源去充实教材、教参的内容，使得语言教学更加丰富多样、贴近生活。尤其是计算机网络出现后，信息传播速度加快，获取更加方便，为高校英语教学提供大量的视频和音频材料，特别是听力、阅读等方面的材料。这样不但可以丰富学生的学习素材，拓宽学生的视野，而且可以激发学生学习英语、运用英语的积极性，有效地培养学生的听说读写能力。
3 现代信息技术能够营造高校英语语言学习环境
建构主义学习理论强调，学生的学习活动是在一定的情境下进行的，而且情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，教师要努力尝试利用现代信息技术创设尽可能真实的情境，争取让学生融入情境中，培养学生听、说、读、写的实际应用能力，保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高。
数字化的英语听力资源非常丰富，可通过互联网实现共享，并有多种格式可以选择，适用于多种播放软件和播放设备，可以集合文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，解决英语听力中的重点难点，从而能够有效地提高学生听力。
语言的运用离不开特定的语境，现代信息技术可以突破时空限制，为学生创设逼真的交际环境，强化高校英语教学的语境。学生也可以有的放矢地借助一些语音视音频设备，不仅能够感受到原汁原味的英语发音、词汇和语法，还可以同步对比自己的语音、语调，训练口语和听力。
现代信息技术可以通过创建教学情境，使英语阅读课更生动、全面，提高学生的阅读热情。同时，借助现代信息技术，延伸课堂教学的时间和空间，建立开放式的高校英语阅读教学体系，实现阅读资料的收集、语言实践、自学辅导、学习交流等集于一体，有效地解决课堂学时与教学目标之间的矛盾。
现代信息技术的应用，可以使高校英语写作变得生动、有趣。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，并提供互动交流平台，组织学生就双方关心的话题进行交流，最后思考内容和观点、组织材料、安排层次、斟词酌句乃至谋篇布局，实现写作能力的综合训练。
4 现代信息技术能够改革高校英语教学评价体系
教学评价是高校英语教学的一个重要环节，必须要全面、客观、科学、准确，为教师的教、学生的学、学校的督导等提供依据。教学评价的目的是为了促进学生的全面发展，因此，高校英语教学评价必须从以评价语法、阅读理解为主转变为以实用为主，重在评价学生的听、说、读、写等实用能力。
高校英语教学评价必须要将形成性评价和总结性评价相结合，形成一个多样化的评价体系。形成性评价包括教师评价、同学评价和学生自我评价等，可以通过对课堂活动和课外活动的记录、座谈、电子学档等形式收集学生的学习过程信息。总结性评价主要是指期末考试和各种水平考试。
针对考试，可以采用标准化试题，或从题库中抽取题目进行组卷，从目前的人工考试方式逐步向网络化考试方式过渡。借助多媒体计算机和计算机网络，可以实现网络远程阅卷，缩短阅卷的时间和阅卷的误差。借助计算机，可以进行考试数据的后期处理，摆脱繁琐的手工计算，为试卷分析提供参考依据。
当然，在高校英语教学中是否使用现代信息技术，应取决于实际教学的需要，不应为了用而用。同时，每种教学手段都有其各自的优势和不足，现代信息技术必须要与常规教学手段相结合，相互取长补短，才能实现教学最优化。大学英语教师要充分利用现代信息技术在教学方面的优势，把英语教学推向新的境界，为现代化建设培养更多的高素质英语人才。
参考文献
[1]马建华,喻小继.浅析信息技术与大学英语教学[J].中国劳动关系学院学报,2006,20(4):120-121
[2]党争胜,莫永华.大学英语教学中存在的问题及其改进策略:基于信息技术与课程整合的视角[J].现代教育技术,2009, 19(2):63-66
[3]张军,杨大亮.信息技术下的大学英语的课程整合[J].黑龙江高教研究,2007(12):177-178