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激励机制是提高管理效能的一种有效手段，能在很大程度上调动教师的积极性，激发教师工作与学习的行为。而这些行为的发生，离不开动机。大多数心理学家认为动机是人们经常以愿望、兴趣、理想等表现出来的激励人们行动的主观因素。作为农村学校管理者，只有完善激励机制，为教师提供实现自我价值的机会，满足教师的成就感，为教师创新能力提供充分发挥的空间，才能最终实现管理目标。
一、农村教师工作现状
1、教学力不从心。 城乡教育很不均衡，许多在农村学校成绩优异的学生，成批转到城区学校就读。与之相反，大量的外来民工子女涌入农村学校，且有逐年增加趋势。由于家长忙于生计，无暇关注孩子的学习，成绩普遍较差。农村学校學生素质存在下降趋势。而实施新课标，新的教材难度加大，教师往往不能成功地完成教学任务。加上外地民工子女管理难度较大，教师们常常被教育教学任务压得疲惫不堪，真是心有余而力不足。
2、社会认可度偏低。 农村的家长很多是淳朴的，当把自己的孩子托付于老师的那一刻，从他们眼里流露出的是无比的信任，这也许就是我们农村教师为之努力奋斗的原动力之一。但时过境迁，现在许多家长羡慕城区名校的优质教学资源，且一有经济实力，就想方设法转到城区名校。家长对农村教育越来越不满意，对农村教师也就越来越不信任。
3、自身发展空间狭小。
虽然农村学校生源有变差趋势，但教师还是非常关注学科质量和竞赛成绩。老师们往往把几乎所有的精心倾注在辅导学生身上，加上课务负担重，教师根本没有精力开展教科研，这也就严重阻碍了教师自身的成长。而城区名校生源优秀，家长重视。学生的功课家长自己辅导；在竞赛和艺术教育方面，更是花大本钱去俱乐部训练。城区学生的学科成绩和竞赛成绩怎么会不出类拔萃?城区教师在学生身上花的时间少，他们把更多的时间精力倾注在教科研上，教学业务能力提高较快。评比教坛新秀、优质课、学科带头人和先进教师等占有绝对优势，而农村教师在这些评优评先活动中明显处于劣势。
4、物质环境落后。 农村学校硬件落后，教育教学设施不完善。如缺少计算机，无法开展信息技术课程教学；没有钢琴，甚至录音机、电子琴等器材都不一定能得到保证，影响着英语、音乐等课程的有效开展；教学仪器缺乏更是普遍现象，至于校舍等投入大一点的设施更是无法想象。至于经费，虽然现在生均公用经费能到位，但校舍维修，操场塑胶化，开支还是比较大。且这些公用经费不能用于教师福利，教师的收入与城区教师差距甚大。 综上所述，目前农村教师自身发展空间狭小，缺少成就感，缺乏工作动机。因此，作为学校管理者，激发教师的工作热情就显得尤为重要。
二、农村教师工作动机的培养与激发
1、直接性工作动机添教师工作乐趣。
直接性工作动机是与工作本身工作的对象、过程、成果等)相联系的，是人们从工作中获得感受，从而满足有关需要的动机。教师从工作中获得的感受是多方面的，包括理智信念的，如对社会的贡献感、责任感和义务感。 巧妙安排岗位，增加新鲜感。让教师有机会从事不同内容的工作，从而增强对工作的新鲜感。具体的办法是相似工作横向换岗，同类工作纵向换岗。例如，轮流当班主任、辅导员和年段长，轮流在学校中层岗位工作，轮流负责校级领导的分线工作，使其在新鲜感的推动下，努力工作。 照顾兴趣，增添工作魅力。教师的兴趣爱好不一，学校领导在安排岗位时，应适当考虑其兴趣。例如：喜欢唱歌跳舞的让其任教音乐；喜欢画画的让其任教美术；对电脑感兴趣的，让其任教信息技术等。这样使每一个教师的能力发挥与兴趣爱好统一起来，更有利于教师工作动机的形成和发展。
2、间接性工作动机增教师工作激情。 间接性工作动机不与工作本身联系。而与和工作有关的事物相联系，是人们获得工作之外的附加物以满足某种需要的动机。一类是获取工资奖金和表扬需要的动机，男一类是获取工作条件、福利设施和精神氛围需要的动机。 建立农村教师特殊津贴制度，稳定农村教师队伍，使农村骨干教师安心工作，不流向城区名校。建立教育经费统筹制度，统一标准发放工资外的奖金、津贴和福利。这样，改变城乡教师“同工不同酬”的局面，从物质上加深农村教师对教育工作的社会价值的认识。 制订农村教师评先评优、职称评聘倾斜政策。目前，农村教师对现行的评先评优和职称评聘条件望洋兴叹，没有指望，没有理想，哪里还有工作动机。因此，对长期在农村工作的教师在评先评优和职称评聘上要适当放宽条件，对他们进行精神鼓励，让他们充分实现自己的人生价值。 优化农村教师的物质和精神环境。农村学校还存在着一些破旧校舍，教室小、班额大、采光条件差，空气质量低。教师办公室缺少电脑、空调。目前迫切需要网点调整，改造破旧校舍，优化硬件设施，创造良好的精神氛围。作为校长，要提倡人本管理，创设和谐校园，建立良好的人际关系。精神氛围营造得好，无异能增强学校的吸引力，使教师热爱学校、忠于职守。 总之，农村学校的管理要不断激发和培养教师的工作动机，不断激发教师对成功的追求，为教师的成功创造条件，让教师享受成功的喜悦。农村学校管理的真谛在于发挥农村教师的价值，发掘他们的潜能，发展他们的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的今天，学校管理更要最大深度地发挥农村教师的积极性、主动性和创造性。
一、农村教师工作现状
1、教学力不从心。 城乡教育很不均衡，许多在农村学校成绩优异的学生，成批转到城区学校就读。与之相反，大量的外来民工子女涌入农村学校，且有逐年增加趋势。由于家长忙于生计，无暇关注孩子的学习，成绩普遍较差。农村学校學生素质存在下降趋势。而实施新课标，新的教材难度加大，教师往往不能成功地完成教学任务。加上外地民工子女管理难度较大，教师们常常被教育教学任务压得疲惫不堪，真是心有余而力不足。
2、社会认可度偏低。 农村的家长很多是淳朴的，当把自己的孩子托付于老师的那一刻，从他们眼里流露出的是无比的信任，这也许就是我们农村教师为之努力奋斗的原动力之一。但时过境迁，现在许多家长羡慕城区名校的优质教学资源，且一有经济实力，就想方设法转到城区名校。家长对农村教育越来越不满意，对农村教师也就越来越不信任。
3、自身发展空间狭小。
虽然农村学校生源有变差趋势，但教师还是非常关注学科质量和竞赛成绩。老师们往往把几乎所有的精心倾注在辅导学生身上，加上课务负担重，教师根本没有精力开展教科研，这也就严重阻碍了教师自身的成长。而城区名校生源优秀，家长重视。学生的功课家长自己辅导；在竞赛和艺术教育方面，更是花大本钱去俱乐部训练。城区学生的学科成绩和竞赛成绩怎么会不出类拔萃?城区教师在学生身上花的时间少，他们把更多的时间精力倾注在教科研上，教学业务能力提高较快。评比教坛新秀、优质课、学科带头人和先进教师等占有绝对优势，而农村教师在这些评优评先活动中明显处于劣势。
4、物质环境落后。 农村学校硬件落后，教育教学设施不完善。如缺少计算机，无法开展信息技术课程教学；没有钢琴，甚至录音机、电子琴等器材都不一定能得到保证，影响着英语、音乐等课程的有效开展；教学仪器缺乏更是普遍现象，至于校舍等投入大一点的设施更是无法想象。至于经费，虽然现在生均公用经费能到位，但校舍维修，操场塑胶化，开支还是比较大。且这些公用经费不能用于教师福利，教师的收入与城区教师差距甚大。 综上所述，目前农村教师自身发展空间狭小，缺少成就感，缺乏工作动机。因此，作为学校管理者，激发教师的工作热情就显得尤为重要。
二、农村教师工作动机的培养与激发
1、直接性工作动机添教师工作乐趣。
直接性工作动机是与工作本身工作的对象、过程、成果等)相联系的，是人们从工作中获得感受，从而满足有关需要的动机。教师从工作中获得的感受是多方面的，包括理智信念的，如对社会的贡献感、责任感和义务感。 巧妙安排岗位，增加新鲜感。让教师有机会从事不同内容的工作，从而增强对工作的新鲜感。具体的办法是相似工作横向换岗，同类工作纵向换岗。例如，轮流当班主任、辅导员和年段长，轮流在学校中层岗位工作，轮流负责校级领导的分线工作，使其在新鲜感的推动下，努力工作。 照顾兴趣，增添工作魅力。教师的兴趣爱好不一，学校领导在安排岗位时，应适当考虑其兴趣。例如：喜欢唱歌跳舞的让其任教音乐；喜欢画画的让其任教美术；对电脑感兴趣的，让其任教信息技术等。这样使每一个教师的能力发挥与兴趣爱好统一起来，更有利于教师工作动机的形成和发展。
2、间接性工作动机增教师工作激情。 间接性工作动机不与工作本身联系。而与和工作有关的事物相联系，是人们获得工作之外的附加物以满足某种需要的动机。一类是获取工资奖金和表扬需要的动机，男一类是获取工作条件、福利设施和精神氛围需要的动机。 建立农村教师特殊津贴制度，稳定农村教师队伍，使农村骨干教师安心工作，不流向城区名校。建立教育经费统筹制度，统一标准发放工资外的奖金、津贴和福利。这样，改变城乡教师“同工不同酬”的局面，从物质上加深农村教师对教育工作的社会价值的认识。 制订农村教师评先评优、职称评聘倾斜政策。目前，农村教师对现行的评先评优和职称评聘条件望洋兴叹，没有指望，没有理想，哪里还有工作动机。因此，对长期在农村工作的教师在评先评优和职称评聘上要适当放宽条件，对他们进行精神鼓励，让他们充分实现自己的人生价值。 优化农村教师的物质和精神环境。农村学校还存在着一些破旧校舍，教室小、班额大、采光条件差，空气质量低。教师办公室缺少电脑、空调。目前迫切需要网点调整，改造破旧校舍，优化硬件设施，创造良好的精神氛围。作为校长，要提倡人本管理，创设和谐校园，建立良好的人际关系。精神氛围营造得好，无异能增强学校的吸引力，使教师热爱学校、忠于职守。 总之，农村学校的管理要不断激发和培养教师的工作动机，不断激发教师对成功的追求，为教师的成功创造条件，让教师享受成功的喜悦。农村学校管理的真谛在于发挥农村教师的价值，发掘他们的潜能，发展他们的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的今天，学校管理更要最大深度地发挥农村教师的积极性、主动性和创造性。