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教学目标
1、赏析童诗，初步感知童诗的趣味及基本形式。
2、指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。
3、引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。
教学流程
一、激趣导入
1、前不久，我的一个朋友喜得贵子，欣喜之余，他拍了一个片子送给我，今天我把它带到了课堂。想和我一起分享吗?请看大屏幕：
诗配画《我要哭》：我要哭，我要哭/你们为什么笑我尿裤裤//我要哭，我要哭/你们为什么给我穿衣服//我要哭，我要哭/你们为什么不让我吃母乳//我要哭，我要哭/你们为什么总说我傻乎乎//我要哭，我要哭/我要回到妈妈的大肚肚。
2、好玩吗?津津有味地读一读。哪点好玩?你来读一读吧。
3、教师畅谈创作过程：我第一次看到这段片子时，突然发现，婴儿的哭声如同笑声一样悦耳动听，婴儿哭泣的样子原来也是这般可爱迷人。我想：他为什么要哭呢?而且哭得这么伤心?……想着想着，慢慢儿的，我感到自己变小了，变矮了，仿佛自己就是这个哭泣的小男孩。当我从这种梦幻中醒过来的时候，就有了这首童诗。
4、你们想不想像老师这样写一写童诗啊?今天我们就来学写童诗。板书课题。
二、方法引路
(一)联想法
1、童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫“想象”!带上你的想象，看老师画的是什么。
教师画五个圆。(如图)
学生回答预设：
生1：脚丫。
生2：飞机。
生3：星球。
教师启发性提问(预设)：你能不能想得再远一点儿?你怎么会想到它?
2、小小的圆就让我们浮想联翩，如果给大家一个词儿，你能想到什么呢?教师板书“知了”。
(1)先让学生畅所欲言，然后教师引导：想象不等于漫无边际的胡思乱想，我们要学会抓住事物的特征展开联想。想一想，知了有什么明显的特征?像是在干什么?学生发言，教师边评价边板书。
学生回答预设：
生1：它会叫，我想它是在唱歌给夏天听。
生2：它是有名的男高音，正在开演唱会呢。
生3：它是一个好动的孩子，喜欢到大树爷爷家串门儿。
教师板书(如下图)：
(2)有了美妙的想象，一定会有美妙的诗句。出示童诗《知了》，学生补白：知了知了/你真了不起/大树请你去——/夏天请你去——/我真羡慕你!
(3)补白后指导学生读出“了不起”、“羡慕”的语气。
3、有了诗人的感觉没有?我再给你们一个词——“风”。
(1)想一想，风有什么特征?由此你想到了什么?学生回答预设：
生1：风是一个魔术师，它来无踪去无影。
生2：它喜欢吹口哨，它一吹树枝就头痛。
生3：它是一个怪兽，发怒的时候会把屋上的瓦片当饼干吃。
(2)有了如此丰富的想象，即将诞生的一定是神奇的诗句。出示童诗《风》，学生补白：谁也没有见过你/但是当你______的时候/我们知道你在淘气了//谁也没有见过你/但是当你______的时候/我们知道你发怒了。
(3)教师启发性提问(预设)：①能不能想像得更好玩一点?②你淘过气吗?想一想换上哪个词更能突出“淘气”?③“孩子，风在发怒啊”。你看老师这么说是不是更有趣一些?谁也没有见过你胆是当你一掌打断大树的脖子的时候/我们知道你发怒了。
(4)补白后指导学生读出“淘气”和“发怒”两种不同的语气。
(二)设问法
1、真没想到，你们说出了这么多令人难以置信的句子。想不想继续玩儿?这次我们换一种想象的方式会更好玩!
(1)老师这儿有一首诗，我现在只出示它的前半部分。自由地读一读：咦，是哪个调皮的小鬼，给大山系上了腰带?(《腰带》)
是谁给大山系上了腰带呢?大家赶快来找找这个小鬼吧。
学生回答(预设)：
生1：白云。
生2：小河。
生3：彩虹。
(2)童诗没有标准答案，你们说得很精彩!我们来欣赏作者是怎样写的：咦，是哪个调皮的小鬼，给大山系上了腰带?噢，原来是一条小山路!
(3)作者怎么会想到小山路呢?
读了这首诗让我产生了丰富的联想：这个小诗人一定是山里的孩子。有一天放学了，夕阳西下。红霞满天，伴着悦耳的鸟鸣、淙淙的流泉，他正高高兴兴地往家里走。他的家就在那半山腰里。他抬眼望去。一条小山路弯弯曲曲地在山间蜿蜒，一直延伸到自己的家门口。他顿时有了灵感，就写下了这首小诗。
(4)指导学生分角色朗读。
2、现在请你为秋天姐姐找找原因吧。(1)出示《秋天》的前半部分：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是______ ?
(2)学生回答(预设)：
生1：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是要去参加庆祝丰收的晚会?
生2：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是要到冬爷爷家去做客?
生3：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是风弟弟把你的衣服弄破了?
(3)教师启发性提问预设：在秋天，天气发生了什么变化，大地发生了什么变化?想一想，我们平时在什么情况下换衣服呢?
3、还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢!出示《写信》，学生补白：月亮啊月亮/你为什么要给太阳写信/是不是______?//大树啊大树/你为什么要给小鸟写信/是不是______?
三、小试身手
你能不能用刚才学到的方法(也可以按自己喜爱的方法)写一写“打雷”、“下雨”、“落叶”、“萤火虫”、“小草发芽”、“做梦”?任选一题，或独立或小组合作完成均行。
教师辅导要点：①对于完成很快的同学，鼓励他(她)们写出第二节、第三节。②对于写好了的同学，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口，有不顺的地方，就要改一改。
四、赏析评改
1、师生共评
许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。谁到前面来读读自己的诗?(教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来)
学生读后，教师问：你们觉得这首诗好不好?然后再问作者：你觉得自己写得好吗?哪一句是你最得意的?老师也写了一首和你同题的诗，你敢和我比一比吗?(老师写的诗较平淡)
出示老师写的诗，让同学们对比着读一读，问：你们觉得哪首诗写得好?为什么?然后鼓励学生帮老师改诗。使它变得更有味道。
2、启我修改
你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。
3、小组互评
好诗也是品出来的。现在，四人一小组，每人依次站起来朗读自己的小诗，让同伴们品一品，你的诗听起来顺不顺，有没有味道。
4、集体交流
交流要点：①讲评时，各层次的作品都要有所兼顾。②着重从诗的思想情感和形式技巧上进行点评。③在诗的朗读上要进行巧妙的点拨，使学生读出诗的美感。④可让学生谈谈自己的创作体会。
五、作品发表
告知学生发表作品的方式：①朗诵。②张贴。把自己的童诗张贴到班级“习作园地”和“文化长廊”里。③投稿。可以把诗投向《新作文》、《语文报》、《儿童文学》、《创新作文》等报纸杂志。
六、诗意绕梁
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多瑕疵，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。
我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的风沙线/来到童心湖畔/看水风车旋转/听磨坊机歌唱/追寻蕉叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着一群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在过家家的树墩旁/一起观察古木新芽/一起奇思裁云揽月/一起遐想成龙骑鲨/一起梦回金色年华!
1、赏析童诗，初步感知童诗的趣味及基本形式。
2、指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。
3、引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。
教学流程
一、激趣导入
1、前不久，我的一个朋友喜得贵子，欣喜之余，他拍了一个片子送给我，今天我把它带到了课堂。想和我一起分享吗?请看大屏幕：
诗配画《我要哭》：我要哭，我要哭/你们为什么笑我尿裤裤//我要哭，我要哭/你们为什么给我穿衣服//我要哭，我要哭/你们为什么不让我吃母乳//我要哭，我要哭/你们为什么总说我傻乎乎//我要哭，我要哭/我要回到妈妈的大肚肚。
2、好玩吗?津津有味地读一读。哪点好玩?你来读一读吧。
3、教师畅谈创作过程：我第一次看到这段片子时，突然发现，婴儿的哭声如同笑声一样悦耳动听，婴儿哭泣的样子原来也是这般可爱迷人。我想：他为什么要哭呢?而且哭得这么伤心?……想着想着，慢慢儿的，我感到自己变小了，变矮了，仿佛自己就是这个哭泣的小男孩。当我从这种梦幻中醒过来的时候，就有了这首童诗。
4、你们想不想像老师这样写一写童诗啊?今天我们就来学写童诗。板书课题。
二、方法引路
(一)联想法
1、童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫“想象”!带上你的想象，看老师画的是什么。
教师画五个圆。(如图)
学生回答预设：
生1：脚丫。
生2：飞机。
生3：星球。
教师启发性提问(预设)：你能不能想得再远一点儿?你怎么会想到它?
2、小小的圆就让我们浮想联翩，如果给大家一个词儿，你能想到什么呢?教师板书“知了”。
(1)先让学生畅所欲言，然后教师引导：想象不等于漫无边际的胡思乱想，我们要学会抓住事物的特征展开联想。想一想，知了有什么明显的特征?像是在干什么?学生发言，教师边评价边板书。
学生回答预设：
生1：它会叫，我想它是在唱歌给夏天听。
生2：它是有名的男高音，正在开演唱会呢。
生3：它是一个好动的孩子，喜欢到大树爷爷家串门儿。
教师板书(如下图)：
(2)有了美妙的想象，一定会有美妙的诗句。出示童诗《知了》，学生补白：知了知了/你真了不起/大树请你去——/夏天请你去——/我真羡慕你!
(3)补白后指导学生读出“了不起”、“羡慕”的语气。
3、有了诗人的感觉没有?我再给你们一个词——“风”。
(1)想一想，风有什么特征?由此你想到了什么?学生回答预设：
生1：风是一个魔术师，它来无踪去无影。
生2：它喜欢吹口哨，它一吹树枝就头痛。
生3：它是一个怪兽，发怒的时候会把屋上的瓦片当饼干吃。
(2)有了如此丰富的想象，即将诞生的一定是神奇的诗句。出示童诗《风》，学生补白：谁也没有见过你/但是当你______的时候/我们知道你在淘气了//谁也没有见过你/但是当你______的时候/我们知道你发怒了。
(3)教师启发性提问(预设)：①能不能想像得更好玩一点?②你淘过气吗?想一想换上哪个词更能突出“淘气”?③“孩子，风在发怒啊”。你看老师这么说是不是更有趣一些?谁也没有见过你胆是当你一掌打断大树的脖子的时候/我们知道你发怒了。
(4)补白后指导学生读出“淘气”和“发怒”两种不同的语气。
(二)设问法
1、真没想到，你们说出了这么多令人难以置信的句子。想不想继续玩儿?这次我们换一种想象的方式会更好玩!
(1)老师这儿有一首诗，我现在只出示它的前半部分。自由地读一读：咦，是哪个调皮的小鬼，给大山系上了腰带?(《腰带》)
是谁给大山系上了腰带呢?大家赶快来找找这个小鬼吧。
学生回答(预设)：
生1：白云。
生2：小河。
生3：彩虹。
(2)童诗没有标准答案，你们说得很精彩!我们来欣赏作者是怎样写的：咦，是哪个调皮的小鬼，给大山系上了腰带?噢，原来是一条小山路!
(3)作者怎么会想到小山路呢?
读了这首诗让我产生了丰富的联想：这个小诗人一定是山里的孩子。有一天放学了，夕阳西下。红霞满天，伴着悦耳的鸟鸣、淙淙的流泉，他正高高兴兴地往家里走。他的家就在那半山腰里。他抬眼望去。一条小山路弯弯曲曲地在山间蜿蜒，一直延伸到自己的家门口。他顿时有了灵感，就写下了这首小诗。
(4)指导学生分角色朗读。
2、现在请你为秋天姐姐找找原因吧。(1)出示《秋天》的前半部分：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是______ ?
(2)学生回答(预设)：
生1：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是要去参加庆祝丰收的晚会?
生2：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是要到冬爷爷家去做客?
生3：秋天姐姐，你为什么要换衣服啊/是不是风弟弟把你的衣服弄破了?
(3)教师启发性提问预设：在秋天，天气发生了什么变化，大地发生了什么变化?想一想，我们平时在什么情况下换衣服呢?
3、还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢!出示《写信》，学生补白：月亮啊月亮/你为什么要给太阳写信/是不是______?//大树啊大树/你为什么要给小鸟写信/是不是______?
三、小试身手
你能不能用刚才学到的方法(也可以按自己喜爱的方法)写一写“打雷”、“下雨”、“落叶”、“萤火虫”、“小草发芽”、“做梦”?任选一题，或独立或小组合作完成均行。
教师辅导要点：①对于完成很快的同学，鼓励他(她)们写出第二节、第三节。②对于写好了的同学，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口，有不顺的地方，就要改一改。
四、赏析评改
1、师生共评
许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。谁到前面来读读自己的诗?(教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来)
学生读后，教师问：你们觉得这首诗好不好?然后再问作者：你觉得自己写得好吗?哪一句是你最得意的?老师也写了一首和你同题的诗，你敢和我比一比吗?(老师写的诗较平淡)
出示老师写的诗，让同学们对比着读一读，问：你们觉得哪首诗写得好?为什么?然后鼓励学生帮老师改诗。使它变得更有味道。
2、启我修改
你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。
3、小组互评
好诗也是品出来的。现在，四人一小组，每人依次站起来朗读自己的小诗，让同伴们品一品，你的诗听起来顺不顺，有没有味道。
4、集体交流
交流要点：①讲评时，各层次的作品都要有所兼顾。②着重从诗的思想情感和形式技巧上进行点评。③在诗的朗读上要进行巧妙的点拨，使学生读出诗的美感。④可让学生谈谈自己的创作体会。
五、作品发表
告知学生发表作品的方式：①朗诵。②张贴。把自己的童诗张贴到班级“习作园地”和“文化长廊”里。③投稿。可以把诗投向《新作文》、《语文报》、《儿童文学》、《创新作文》等报纸杂志。
六、诗意绕梁
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多瑕疵，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。
我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的风沙线/来到童心湖畔/看水风车旋转/听磨坊机歌唱/追寻蕉叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着一群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在过家家的树墩旁/一起观察古木新芽/一起奇思裁云揽月/一起遐想成龙骑鲨/一起梦回金色年华!