初中学生进入高年级阶段，对英语教学的要求应该与低年级有所不同，适当的重视阅读和写作的相互联动是非常有必要的。但是，就目前的英语教学而言，阅读文本和写作的教学存在脱离的现象。在阅读阅读的教学中，教师仅就阅读文本进行讲解，过多的把注意力放在阅读技巧和答题技巧的培养，甚至语言点的讲解上，从而忽视了学生对阅读兴趣的培养，更没有考虑语言整体发展的特点。在写作的教学过程中，注重了写作技能的培养，忽视了写作对阅读能力的要求。因此，在阅读的帮助下进行写作练习是将语言学习和运用相结合的一种教学途径。学生在教师的引导下，通过对阅读文本的学习，获取一定的知识技能，结合练习和语言理解，形成一定的知识框架，从而很好的应用到作文的写作中。通过读和写的有效结合，能够巩固阅读中的语言知识，提高语言表达和写作能力，是一种有效的综合运用语言的思维活动，英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作有许多方面积极的作用。
　　1. 能激发学生学习语言的兴趣
　　创造性地模仿和使用语言，在表达新内容遇到语言障碍时，可以直接使用阅读材料中出现的语句，这是一种语言模仿，但具有创造性使用的特征。（王初明，2012）。学生们若想运用正确的语言表达，顺利完成文章，必须仔细研读阅读材料，加深对于阅读材料的理解，巩固所学知识，这就激发了学生阅读的兴趣。因为文章的写作是以阅读材料为基础。写作的难度降低，即使英语基础相对薄弱的学生也可以通过材料进行简单的仿写。在此过程中，使得学生获得学习英语的成就感，从而也增强了学好英语的自信心。
　　2. 能为写作强化丰富的语言知识
　　通过课堂阅读教学，学生对于已学单词和句型有了初步的理解和记忆，但是新的语言知识必须在实际的运用中得以巩固。书面表达能够很好的帮助学生巩固所学。加之在不断的阅读教学中所积累一些英语习惯用语，固定句式等，都会在学生的写作中体现出来，从而在不断的语言使用过程中丰满自己的书面表达。另外，在写作的过程中更容易意识到语言上存在的问题，有助于不断的修正问题和提高所学的语言水平。
　　3. 能培养学生的表达能力
　　在教学过程中，通过大量的阅读积累，学生潜移默化中对于材料通过理解、吸收、内化、记忆的过程进行知识的掌握和概括，并且最终达到用自己的语言完成写作的任务，因为学生被要求写作有条理、有思路，这对于学生的语言表达能力提出了更高的要求。使学生在写作过程中不断自主回顾所学的语言知识。从而强化了学生对于阅读材料的再理解和语言知识的巩固使用。学生语言写作能力的发展必须依赖于阅读的积累和存储，从而表达能力得到提升。
　　4. 能使学生有效利用学习方式
　　巴洛赫说，在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解。合作前，每位学生根据要求，在独立思考下完成写作。要求能够正确的进行语言书面输出。在合作中，学生以小组的形式，积极参与讨论，互相批阅文章，认真修改和取长补短。学生在讨论中，面对面进行协商，说明修改理由，征求对方意见，表达自己的写作观点，分享体验。合作后，每位学生根据小组其他成员的的建议，对文章进行修改。这样可以提高学生积极参与写作的积极性。在交流中发现不足，及时改正。在合作过程中汲取其他学生的优点，使得不同层次的学生均有所提高，最终形成良好的学习氛围。
　　英语教学中，阅读和写作的相互联动在语言的学习提供了更好的学习方法，有助于学习者英语水平的提高。教师需鼓励学生积极参与到广泛阅读中，帮助学生提升综合语言的运用能力。
　　（作者单位：山东省淄博市张店第七中学）