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摘 要：小学数学课堂教学，对于学生数学素养的提升有着重要的作用。学生应用意识作为数学素养的重要方面，也需要充分借助小学数学课堂教学的开展加以培养。当前学生数学应用意识的基本现状，也为研究的开展提供现实命题。着眼于此，尝试结合相关实践经验，对小学数学课堂中学生应用意识的培养策略进行分析和探讨。
关键词：小学数学；应用意识；培养策略
什么是应用意识？简单言之，学生的应用意识就是将课堂上所学习到的数学知识应用于生活实际的基本意识。不少教师着眼于此，采取诸多举措，在小学数学课堂中有效强化学生意识。但是，当前学生应用意识的基本现状中仍旧存在诸多问题，这在一定程度上会影响学生数学应用能力的提升。
一、创设情境，激发应用兴趣
众所周知，学习活动属于学习者主动建构的过程，这是建构主义理论的基本观点。同时，学习更是与情景相联系的，适当创设一定的教学情境，对于学生掌握知识、体验情感、激发兴趣有着重要作用。因此，本文认为，教师需要立足于教学基本目标，着眼于学生身心特性，创设一定的教学情景。教学情境的创设，不可盲目，更不能忽略教学的基本内涵和教育属性，必须坚持以帮助学生数学的学习为主旨，有效激发学生应用兴趣，为学生应用意识的培养奠定基础。
例如，我在进行《可能性》这一课时的教学过程中，就有效借助上述理念完成了教学活动。在这一阶段，学生对概率的掌握微乎其微，甚至说是一个全新概念。因此，为了让学生对其更好地掌握，我创设了教学情境：现在要为大家颁发奖品，奖品有铅笔、橡皮、直尺，都在密封的箱子里，请每位学生上台抽取。在此情境下，学生的兴趣瞬间被激发。接着，我抛出问题：请大家猜想你抽到铅笔的可能性为多少呢？抽到玩具的可能性为多少呢？学生纷纷展开思考，进行讨论，最终得出“铅笔可能性为三分之一，玩具可能性为零”的结论。这一举措，有效增强了学生的应用兴趣。
二、着眼知识，解决应用问题
小学阶段的学生，在生活和实践过程中得以解决实际问题，其基本依靠载体，就是在数学课堂中所学习到的数学知识。而学生应用意识，就是学生数学知识的激发点。生活中处处有数学，只有充分利用所学知识，将知识有效运用到具体实践过程中，才可提升知识价值。本文认为，要想在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须引导和帮助学生着眼于数学知识，致力于应用问题的解决。在这一过程中，还有一点需要注意，教师要充分引导学生在分析知识的基础上应用知识，不可片面照搬经验。
例如，我在进行“长方形的周长”这一知识点的教学中，为了让学生对相关知识点形成更为清晰的了解，熟练掌握长方形周长的计算方式，我就借助上述理念，开展教学活动。着眼于知识，采取合作学习方式，引导和帮助学生掌握长方形周长的计算公式，并结合练习题，帮助学生巩固所学知识。在此基础上，我让学生对自己的座椅桌面进行周长计算。学生借助所学知识，有效进行知识应用，得出桌面周长，解决了实际问题。
三、联系生活，感受应用价值
正如我们通常所认识到的数学来源于生活，又应用于生活。因此，数学与生活的联系是不容忽视的。本文认为，在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须联系学生的生活实际，善于利用学生生活过程中所积累的经验，引导学生增强对生活与数学关系的认知，让学生通过观察、实践，增强对数学知识应用于生活的价值，进而提升应用意识。
例如，我在进行“测量”这一课时的教学中，为了帮助学生有效感受应用价值，增强应用意识，我就借助上述理念，进行了教学活动。学生已经对一般的长度单位有了较为熟悉的掌握，因此，我就结合学生的生活经验，引导学生估测数学书长、宽、厚的具体长度。学生日常生活和学习中对数学书的接触较多，因此他们的学习兴趣很快被激发。在此基础上，我引导学生完成了数学书长、宽、厚的具体长度的测量。学生通过生活应用，也有效增强了应用价值。
四、鼓励实践，提升应用能力
小学数学课程标准明确指出，要采取多种方式，增强学生数学活动经验。这一要求，就要求教师不能局限于课堂教学时间限制，而应突破课堂，鼓励和引导学生在课外进行实践，真正从问题解决过程中，增强对问题的认知，提升应用能力。要想在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须鼓励学生在课堂之外进行实践，提升应用能力，强化应用体验，进而反作用于意识。
例如，我在进行“三角形”这一课时的教学中，有效践行了上述理念，高效开展了教学活动。通过这一课时的学习，学生已经对三角形有了较为清晰的认识。基于此，为了更好地巩固学生对三角形的认知，我组织学生利用课外时间，開展了“寻找生活中的三角形”实践活动。学生结合所学知识，充分进行了知识实践，在实践中检验所学，切实提升了应用能力。
总而言之，学生在小学数学课堂中所学习的知识，只有应用到生活过程中，才能产生知识的价值。因此，在小学数学课堂中培养学生应用意识，强化学生应用能力，对于学生生活能力的发展有着重要作用。教师要积极作为，充分注重在小学数学课堂中培养学生应用意识，增强学生数学应用于生活、实践的能力。
参考文献：
[1]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.
[2]红曙.浅谈如何加强小学数学应用意识的培养[J].教育科学（全文版），2016（4）.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；应用意识；培养策略
什么是应用意识？简单言之，学生的应用意识就是将课堂上所学习到的数学知识应用于生活实际的基本意识。不少教师着眼于此，采取诸多举措，在小学数学课堂中有效强化学生意识。但是，当前学生应用意识的基本现状中仍旧存在诸多问题，这在一定程度上会影响学生数学应用能力的提升。
一、创设情境，激发应用兴趣
众所周知，学习活动属于学习者主动建构的过程，这是建构主义理论的基本观点。同时，学习更是与情景相联系的，适当创设一定的教学情境，对于学生掌握知识、体验情感、激发兴趣有着重要作用。因此，本文认为，教师需要立足于教学基本目标，着眼于学生身心特性，创设一定的教学情景。教学情境的创设，不可盲目，更不能忽略教学的基本内涵和教育属性，必须坚持以帮助学生数学的学习为主旨，有效激发学生应用兴趣，为学生应用意识的培养奠定基础。
例如，我在进行《可能性》这一课时的教学过程中，就有效借助上述理念完成了教学活动。在这一阶段，学生对概率的掌握微乎其微，甚至说是一个全新概念。因此，为了让学生对其更好地掌握，我创设了教学情境：现在要为大家颁发奖品，奖品有铅笔、橡皮、直尺，都在密封的箱子里，请每位学生上台抽取。在此情境下，学生的兴趣瞬间被激发。接着，我抛出问题：请大家猜想你抽到铅笔的可能性为多少呢？抽到玩具的可能性为多少呢？学生纷纷展开思考，进行讨论，最终得出“铅笔可能性为三分之一，玩具可能性为零”的结论。这一举措，有效增强了学生的应用兴趣。
二、着眼知识，解决应用问题
小学阶段的学生，在生活和实践过程中得以解决实际问题，其基本依靠载体，就是在数学课堂中所学习到的数学知识。而学生应用意识，就是学生数学知识的激发点。生活中处处有数学，只有充分利用所学知识，将知识有效运用到具体实践过程中，才可提升知识价值。本文认为，要想在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须引导和帮助学生着眼于数学知识，致力于应用问题的解决。在这一过程中，还有一点需要注意，教师要充分引导学生在分析知识的基础上应用知识，不可片面照搬经验。
例如，我在进行“长方形的周长”这一知识点的教学中，为了让学生对相关知识点形成更为清晰的了解，熟练掌握长方形周长的计算方式，我就借助上述理念，开展教学活动。着眼于知识，采取合作学习方式，引导和帮助学生掌握长方形周长的计算公式，并结合练习题，帮助学生巩固所学知识。在此基础上，我让学生对自己的座椅桌面进行周长计算。学生借助所学知识，有效进行知识应用，得出桌面周长，解决了实际问题。
三、联系生活，感受应用价值
正如我们通常所认识到的数学来源于生活，又应用于生活。因此，数学与生活的联系是不容忽视的。本文认为，在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须联系学生的生活实际，善于利用学生生活过程中所积累的经验，引导学生增强对生活与数学关系的认知，让学生通过观察、实践，增强对数学知识应用于生活的价值，进而提升应用意识。
例如，我在进行“测量”这一课时的教学中，为了帮助学生有效感受应用价值，增强应用意识，我就借助上述理念，进行了教学活动。学生已经对一般的长度单位有了较为熟悉的掌握，因此，我就结合学生的生活经验，引导学生估测数学书长、宽、厚的具体长度。学生日常生活和学习中对数学书的接触较多，因此他们的学习兴趣很快被激发。在此基础上，我引导学生完成了数学书长、宽、厚的具体长度的测量。学生通过生活应用，也有效增强了应用价值。
四、鼓励实践，提升应用能力
小学数学课程标准明确指出，要采取多种方式，增强学生数学活动经验。这一要求，就要求教师不能局限于课堂教学时间限制，而应突破课堂，鼓励和引导学生在课外进行实践，真正从问题解决过程中，增强对问题的认知，提升应用能力。要想在小学数学课堂中培养学生应用意识，必须鼓励学生在课堂之外进行实践，提升应用能力，强化应用体验，进而反作用于意识。
例如，我在进行“三角形”这一课时的教学中，有效践行了上述理念，高效开展了教学活动。通过这一课时的学习，学生已经对三角形有了较为清晰的认识。基于此，为了更好地巩固学生对三角形的认知，我组织学生利用课外时间，開展了“寻找生活中的三角形”实践活动。学生结合所学知识，充分进行了知识实践，在实践中检验所学，切实提升了应用能力。
总而言之，学生在小学数学课堂中所学习的知识，只有应用到生活过程中，才能产生知识的价值。因此，在小学数学课堂中培养学生应用意识，强化学生应用能力，对于学生生活能力的发展有着重要作用。教师要积极作为，充分注重在小学数学课堂中培养学生应用意识，增强学生数学应用于生活、实践的能力。
参考文献：
[1]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.
[2]红曙.浅谈如何加强小学数学应用意识的培养[J].教育科学（全文版），2016（4）.
编辑 冯志强