论文部分内容阅读
【摘要】 恰当的刺激,可以吸引观察者的注意力,使神经处于兴奋状态,便于更好的接受新事物。实验,是物理学习的重要手段之一,成功的利用小实验,更能使物理教学事半功倍。
【关键词】 恰当刺激;幕后策化;设悬置疑
网络的飞速发展,使社会加快步伐进入到了信息时代。面对丰富多彩的社会,面对千变万化的世界,学生早已不满足于单调的课堂。像原来一样,一支粉笔一堂课的教学方式,越发显的苍白无力。针对这样的情况,我结合物理教学的特点,经常选择一些新颖有趣的实验,或创设情境,激发学生求知欲:或及时穿插,画龙点睛:或含蓄结尾,耐人寻味,使学生带着问题期待下节课的到来。
一、课堂伊始,小实验吸引学生眼球,为他们敞开知识殿堂的大门
一堂课的引入是否精彩,往往决定整堂课的效果,这早已成为广大老师的共识。物理有着它独特的学科魅力,它就在我们身边,充满生活气息。我喜欢在课堂开始,用大家熟悉的现象,设计物理小实验,感觉效果不错。
比如,在讲到大气压强知识时,正是下午第一节课,学生大多没有精神。我拿出准备好的一个医用的五行针(就是可以往外抽气的小火罐),说:哪个学生不舒服,我给他治治病。学生一听,来了兴趣,都聚精会神的看着我怎么给人“治病”。简单的小实验过后,我适时提出 ,你知道它为什么能“吸”在人身上吗?学生纷纷提出自己的看法,课堂上一片生机。
恰当的刺激,可以吸引观察者的注意力,使神经处于兴奋状态,便于更好的接受新事物。在这一方面,这样的新奇好玩的小实验,就自然是首选了。
二、课堂进行中,昙花闪现,增添亮点
教师之于课堂,是导演,是幕后策化者。老师们往往都经过深思熟虑,设计好课堂的每个环节,不希望出现不合谐的音符。物理课堂中,因为会给学生更广阔的思维空间,会有较为自由的实验操作,所以各式各样的小问题会比较多。但这不会是白璧微瑕,恰是锦上添花。比如初学电路连接,由于很多同学对短路现象认识不清,结果在实验中连接串并联电路时,不少同学连接了错误的电路,出现了短路现象。当学生向我提出困惑时,我便当场提出了一个新问题:两灯串联,怎么能使其中一盏灯发光,一灯不发光。学生们积极讨论,不但练习了电路的连接,还重新认识了短路。
我还经常故意设计实验故障,让学生扮演事故的解决者,不但增强了学生活学活用的能力,还令他们兴趣盎然。
三、课堂结尾,精心设计实验,既深化所学,又可以为下面的学习留下悬念
每堂课后的小结,是对整堂课的回顾和总结,更是对学习方法的提炼和整合。运用的好,不但可以巩固知识,培养学生总结学习的能力,还能设悬置疑,使学生充满对新知识的期待。
在这一环节,结合物理教学注重实验和实际应用的特点,我也经常准备一些精心设计的实验,设计的好,会给人带来意想不到的神奇效果。
比如,在讲大气压强一节时,课堂最后,我出示了我作的一个小教具:输液瓶中装有少半瓶水,将瓶口密封好后,用一个两端开中的吸管插入瓶塞,并在管中存有一段液体。用手捂在瓶子上方没水的地方,一会看到管中水柱会上升。我请同学结合刚学过的大气压解释这个现象,学生们积极讨论,充分起到了回忆总结的作用。同时,这也为下一步讲大气压的测量作了很好的知识铺垫。
再如,讲透镜的应用后,下一节成像规律的学习是个难点,我在课的结尾,用放大镜演示了窗子在墙上成倒立缩小像、人眼成正立放大像等现象,使他们带着强烈的求知欲望盼望着下节课对成像规律的探究。
实验,是物理学习的重要手段之一,成功的利用小实验,更能使物理教学事半功倍。以上是我对小实验在物理课堂教学中的应用的浅尝,抛砖引玉,希望更能深入挖掘实验教学的作用,与大家共勉。
参考文献
1 初中物理教学法 (人民教育出版社)
2 全国中学生物理竞赛实验指导书 (北京大学出版社)
3 物理探究应用新思维 (湖北人民出版社)
【关键词】 恰当刺激;幕后策化;设悬置疑
网络的飞速发展,使社会加快步伐进入到了信息时代。面对丰富多彩的社会,面对千变万化的世界,学生早已不满足于单调的课堂。像原来一样,一支粉笔一堂课的教学方式,越发显的苍白无力。针对这样的情况,我结合物理教学的特点,经常选择一些新颖有趣的实验,或创设情境,激发学生求知欲:或及时穿插,画龙点睛:或含蓄结尾,耐人寻味,使学生带着问题期待下节课的到来。
一、课堂伊始,小实验吸引学生眼球,为他们敞开知识殿堂的大门
一堂课的引入是否精彩,往往决定整堂课的效果,这早已成为广大老师的共识。物理有着它独特的学科魅力,它就在我们身边,充满生活气息。我喜欢在课堂开始,用大家熟悉的现象,设计物理小实验,感觉效果不错。
比如,在讲到大气压强知识时,正是下午第一节课,学生大多没有精神。我拿出准备好的一个医用的五行针(就是可以往外抽气的小火罐),说:哪个学生不舒服,我给他治治病。学生一听,来了兴趣,都聚精会神的看着我怎么给人“治病”。简单的小实验过后,我适时提出 ,你知道它为什么能“吸”在人身上吗?学生纷纷提出自己的看法,课堂上一片生机。
恰当的刺激,可以吸引观察者的注意力,使神经处于兴奋状态,便于更好的接受新事物。在这一方面,这样的新奇好玩的小实验,就自然是首选了。
二、课堂进行中,昙花闪现,增添亮点
教师之于课堂,是导演,是幕后策化者。老师们往往都经过深思熟虑,设计好课堂的每个环节,不希望出现不合谐的音符。物理课堂中,因为会给学生更广阔的思维空间,会有较为自由的实验操作,所以各式各样的小问题会比较多。但这不会是白璧微瑕,恰是锦上添花。比如初学电路连接,由于很多同学对短路现象认识不清,结果在实验中连接串并联电路时,不少同学连接了错误的电路,出现了短路现象。当学生向我提出困惑时,我便当场提出了一个新问题:两灯串联,怎么能使其中一盏灯发光,一灯不发光。学生们积极讨论,不但练习了电路的连接,还重新认识了短路。
我还经常故意设计实验故障,让学生扮演事故的解决者,不但增强了学生活学活用的能力,还令他们兴趣盎然。
三、课堂结尾,精心设计实验,既深化所学,又可以为下面的学习留下悬念
每堂课后的小结,是对整堂课的回顾和总结,更是对学习方法的提炼和整合。运用的好,不但可以巩固知识,培养学生总结学习的能力,还能设悬置疑,使学生充满对新知识的期待。
在这一环节,结合物理教学注重实验和实际应用的特点,我也经常准备一些精心设计的实验,设计的好,会给人带来意想不到的神奇效果。
比如,在讲大气压强一节时,课堂最后,我出示了我作的一个小教具:输液瓶中装有少半瓶水,将瓶口密封好后,用一个两端开中的吸管插入瓶塞,并在管中存有一段液体。用手捂在瓶子上方没水的地方,一会看到管中水柱会上升。我请同学结合刚学过的大气压解释这个现象,学生们积极讨论,充分起到了回忆总结的作用。同时,这也为下一步讲大气压的测量作了很好的知识铺垫。
再如,讲透镜的应用后,下一节成像规律的学习是个难点,我在课的结尾,用放大镜演示了窗子在墙上成倒立缩小像、人眼成正立放大像等现象,使他们带着强烈的求知欲望盼望着下节课对成像规律的探究。
实验,是物理学习的重要手段之一,成功的利用小实验,更能使物理教学事半功倍。以上是我对小实验在物理课堂教学中的应用的浅尝,抛砖引玉,希望更能深入挖掘实验教学的作用,与大家共勉。
参考文献
1 初中物理教学法 (人民教育出版社)
2 全国中学生物理竞赛实验指导书 (北京大学出版社)
3 物理探究应用新思维 (湖北人民出版社)