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【摘要】新形势下的新课程理念对小学数学教师的教学能力提出了更高的要求。在新形势下，教师要从教学理念观、教材观、目标观、专业观做起实现四个转变。对相关的业务能力要求进行了较为详细的研究。
【关键词】新课改；小学数学；业务
新课程带来的新理念、新教材和新的评价标准，强烈冲击着传统的课堂教学模式，对小学数学教师的教学能力提出了更高的要求，在新形势下，如何快速形成数学教学能力来适应教育新环境，结合本人多年的教学经验，谈一些自己的看法。
1.教师教学理念的转变
在新形势下，教师要从自身做起实现四个转变，主要体现在：
首先，实现数学课堂教学理念的转变。新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识和生活经验的基础上；其次，要实现由“生搬教材”到“活用教材”的教材观的转变。在传统的数学教学课堂中，教师忠于教材，“以本为纲”，甚至大多数教师仍不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，这与新课程改革是背道而驰的。再次，要实现由“单一目标”向“多维目标”的评价观转变，教学评价发挥导向与质量监控的重要作用。倡导立足过程，促进发展的理念，实现知识与技能，过程与方法，情感与价值观的目标整合；最后，要实现由“传授型”向“科研型”专业发展观的转变，重视学科知识的交叉、综合和渗透，积极的进行教育教学研究。
2．小学数学教师的业务能力需求分析
2.1小学数学教师要有使用现代信息技术的能力
新课程标准强调信息技术与数学教育的融合，这种融合使得信息技术在数学教学中广泛应用，成为学生获取数学信息，探索数学问题，协作讨论，解决问题和构建数学知识的工具。作为可操作的探索工具，信息技术不仅能培养学生创新精神和实践能力，而且可以帮助学生从一些繁琐、枯燥的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑，尊重了学生的创造性，使学生得到充分地发展。因此，小学数学教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能，更重要的是要善于将信息技术与数学课程有机结合起来为学生的创新能力与信息能力的培养营造最理想的教学环境。
2.2小学数学教师具备教育研究能力
小学数学教师要成为数学教育教学的研究者，就要求小学数学教师要具备教育研究的能力。教师如何培养提高小学数学教师的教育研究能力呢？
（1）小学数学教师要有解决问题的意识。小学数学教师要有不怕问题和困难的精神，敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战。教师要有意识地在日常的教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题；
（2）小学数学教师必须学习和掌握一定的科学研究的理论和方法。尽管不强调小学数学教师成为专业或专职研究者，但他们在教学中所开展的研究也必须遵循一定的科研规范。这样才能抓住自己教育教学中出现的主要问题及其主要方面，并为最终解决问题提供保证；
2.3小学数学教师具备一定课堂调度能力
具体来讲主要包括：
（1）要具有数学教学设计的能力。小学数学教师在课前要充分了解学生，了解学生的数学知识基础，数学学习的不同需求，以及对数学学习的情感状态等。同时要分析教材，研究教学内容与学生的日常生活、己有的知识经验的联系，对教学内容进行加工处理并开发课程资源，选择适当的教学模式，安排学生参与一定的数学活动。
（2）教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。新课程强调学生是学习的主人，教学要从以往完全由教师讲解例题，学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与数学活动，学生自己提出问题、解决问题。这样教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上，因此要求教师要尊重、热爱、了解学生，公平公正地对待学生，积极与学生沟通、合作，灵活机智地化解与学生之间的矛盾。
（3）教师要有应变能力即教育机智。新课程教学中，学生积极性调动起来了，课堂气氛活跃了，学生的思维也活跃经常会提出各种各样的问题。课堂教学无法按照教师预定的程序进行，对这些课堂中突然出现的问题及时加以解决，决不能敷衍了事。这些需要教师运用自己的教育智慧，才能够很好的处理。
2.4小学数学教师要有自我发展的能力
数学内容呈现方式的多样化，解决问题策略的多样化，答案的开放性，教材的范例性，课程的综合性，课堂的开放性、不确定性等等都要求小学数学教师要不断地学习，改善自己的知识结构，促进自己素质的全面提升。数学新课程要求小学数学教师要不断更新知识结构，拓展知识面：要学习提高自己的专业理论水平；要不断学习教育学心理学等以全新的发展的教育理论来促进自己不断改进数学教育教学工作。
3.结论
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，带来了很大的挑战，为适应新课程，教师要不断更新观念，转变自己角色，改变自己的教学行为方式。数学课程改革能否取得最后的成功，小学数学教师是关键。小学数学教师肩负数学课程改革的历史重任。要使数学新课程的新理念内化为教师的教学行为，从根本上改变教师的教学观念和教学行为，还有漫长的路要走，还需要我们广大教师的共同努力。
【参考文献】
[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.
[2]陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（作者单位：江苏省南京市高淳县淳溪中心小学）
【关键词】新课改；小学数学；业务
新课程带来的新理念、新教材和新的评价标准，强烈冲击着传统的课堂教学模式，对小学数学教师的教学能力提出了更高的要求，在新形势下，如何快速形成数学教学能力来适应教育新环境，结合本人多年的教学经验，谈一些自己的看法。
1.教师教学理念的转变
在新形势下，教师要从自身做起实现四个转变，主要体现在：
首先，实现数学课堂教学理念的转变。新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识和生活经验的基础上；其次，要实现由“生搬教材”到“活用教材”的教材观的转变。在传统的数学教学课堂中，教师忠于教材，“以本为纲”，甚至大多数教师仍不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，这与新课程改革是背道而驰的。再次，要实现由“单一目标”向“多维目标”的评价观转变，教学评价发挥导向与质量监控的重要作用。倡导立足过程，促进发展的理念，实现知识与技能，过程与方法，情感与价值观的目标整合；最后，要实现由“传授型”向“科研型”专业发展观的转变，重视学科知识的交叉、综合和渗透，积极的进行教育教学研究。
2．小学数学教师的业务能力需求分析
2.1小学数学教师要有使用现代信息技术的能力
新课程标准强调信息技术与数学教育的融合，这种融合使得信息技术在数学教学中广泛应用，成为学生获取数学信息，探索数学问题，协作讨论，解决问题和构建数学知识的工具。作为可操作的探索工具，信息技术不仅能培养学生创新精神和实践能力，而且可以帮助学生从一些繁琐、枯燥的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑，尊重了学生的创造性，使学生得到充分地发展。因此，小学数学教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能，更重要的是要善于将信息技术与数学课程有机结合起来为学生的创新能力与信息能力的培养营造最理想的教学环境。
2.2小学数学教师具备教育研究能力
小学数学教师要成为数学教育教学的研究者，就要求小学数学教师要具备教育研究的能力。教师如何培养提高小学数学教师的教育研究能力呢？
（1）小学数学教师要有解决问题的意识。小学数学教师要有不怕问题和困难的精神，敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战。教师要有意识地在日常的教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题；
（2）小学数学教师必须学习和掌握一定的科学研究的理论和方法。尽管不强调小学数学教师成为专业或专职研究者，但他们在教学中所开展的研究也必须遵循一定的科研规范。这样才能抓住自己教育教学中出现的主要问题及其主要方面，并为最终解决问题提供保证；
2.3小学数学教师具备一定课堂调度能力
具体来讲主要包括：
（1）要具有数学教学设计的能力。小学数学教师在课前要充分了解学生，了解学生的数学知识基础，数学学习的不同需求，以及对数学学习的情感状态等。同时要分析教材，研究教学内容与学生的日常生活、己有的知识经验的联系，对教学内容进行加工处理并开发课程资源，选择适当的教学模式，安排学生参与一定的数学活动。
（2）教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。新课程强调学生是学习的主人，教学要从以往完全由教师讲解例题，学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与数学活动，学生自己提出问题、解决问题。这样教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上，因此要求教师要尊重、热爱、了解学生，公平公正地对待学生，积极与学生沟通、合作，灵活机智地化解与学生之间的矛盾。
（3）教师要有应变能力即教育机智。新课程教学中，学生积极性调动起来了，课堂气氛活跃了，学生的思维也活跃经常会提出各种各样的问题。课堂教学无法按照教师预定的程序进行，对这些课堂中突然出现的问题及时加以解决，决不能敷衍了事。这些需要教师运用自己的教育智慧，才能够很好的处理。
2.4小学数学教师要有自我发展的能力
数学内容呈现方式的多样化，解决问题策略的多样化，答案的开放性，教材的范例性，课程的综合性，课堂的开放性、不确定性等等都要求小学数学教师要不断地学习，改善自己的知识结构，促进自己素质的全面提升。数学新课程要求小学数学教师要不断更新知识结构，拓展知识面：要学习提高自己的专业理论水平；要不断学习教育学心理学等以全新的发展的教育理论来促进自己不断改进数学教育教学工作。
3.结论
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，带来了很大的挑战，为适应新课程，教师要不断更新观念，转变自己角色，改变自己的教学行为方式。数学课程改革能否取得最后的成功，小学数学教师是关键。小学数学教师肩负数学课程改革的历史重任。要使数学新课程的新理念内化为教师的教学行为，从根本上改变教师的教学观念和教学行为，还有漫长的路要走，还需要我们广大教师的共同努力。
【参考文献】
[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.
[2]陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（作者单位：江苏省南京市高淳县淳溪中心小学）