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摘要：幼儿园阶段是对幼儿各项能力进行开发以及对各项思维进行启蒙的黄金时期，对幼儿性格培养也起着至关重要的作用。而深受孩子们喜爱的绘本剧表演活动不仅可以锻炼幼儿表达能力，开发幼儿表演天赋，更能提高想象力和创造力，促进其全面发展。本文基于幼儿园教育教学工作有效性，探究幼儿园开展绘本剧表演活动的可行策略。
关键词：幼儿园;绘本剧;表演活动
前言
在学前教育阶段，教师不应当将理论知识作为教学重点，而應当注重挖掘幼儿各方面能力，开发幼儿思维，促进幼儿综合素质提升。因此，幼儿在园的一日学习和生活中，应当遵从课程游戏化的理念，开展形式多样的活动，培养幼儿兴趣，挖掘幼儿潜力，提升多方面的能力。其中绘本剧表演活动对锻炼幼儿表达能力，促进幼儿思维逻辑能力发展具有极强的推动作用，为保证活动的有效性，教师在幼儿绘本剧编排活动中，可以通过以下三个措施进行。
一、强化故事情节，培养幼儿兴趣
大部分绘本剧都有着较强的故事性，因此，若想让幼儿顺利进行绘本剧编排和表演活动，他们是否充分了解绘本剧所描写的故事直接决定着绘本剧表演效果。基于这一情况，教师在日常教学活动中就应当加强对幼儿的故事情节宣导，强化绘本剧的故事内容，以加深幼儿对所表演内容的理解，从而促进幼儿能够更加准确地表演出绘本剧所描写的故事内容。同时，教师可以通过强化故事情节的形式，培养幼儿学习兴趣，通过形象生动的故事讲述让幼儿乐于学习，体会到学习的真谛，也激发起表演对应绘本剧的动力，提高幼儿学习积极性，促进绘本剧表演圆满成功。
例如，如果想把绘本《一园青菜成了精》变成绘本剧，就要在集体阅读的时候，让孩子们了解相关的故事情节，加深幼儿对故事的理解，这也是绘本剧编排和表演的基础。对于幼儿园的小朋友来说，若没有全部了解绘本中的故事内容，不知道其中的对白，难以对其进行准确的演绎。这就要求教师在组织阅读的过程中，给幼儿充分自主阅读、集体阅读，让幼儿对绘本中的人物具有一个立体、全面的认识，并产生一定共情效果，从而对角色进行精确把握，促进了幼儿逻辑思维的发展。同时，老师们讲述跌宕起伏的故事情节能够极大地勾起幼儿好奇心，调动幼儿学习兴趣，激发幼儿出演绘本剧的热情，让幼儿主动、积极地参与到绘本剧演出中。
二、善用语言引导，注重情绪渲染
幼儿年龄小，学习能力有限，对于事物的理解能力不强，因此绘本剧表演活动实际上对幼儿能力提出了较高要求。教师在指导中，应当采用合适语言表达对幼儿进行引导，以促进幼儿对剧情的理解和感悟，从而精准把握绘本剧内涵，促进绘本剧表演活动顺利进行。绘本阅读是绘本剧表演活动的基础，尽管绘本是以通俗易懂的图画形式向幼儿传达故事情节，仍需配合教师适当引导，以保证幼儿对绘本内容实现正确理解。同时，教师应当根据绘本内容选择适当语气进行讲解，加强情绪渲染能力，让幼儿对绘本内容产生共情，深刻体会到绘本故事中所富含的情感，而在进行绘本剧表演时带入相对应的情绪，更加优秀地完成绘本剧表演活动。
例如，在幼儿进行《太阳和月亮为什么住在天上》绘本剧表演之前，教师应当先引领幼儿对该绘本进行熟练阅读与深刻理解，保证幼儿精准掌握该绘本中蕴含的知识。首先，该绘本将“太阳”、“月亮”和“水”三个形象进行了拟人化，让他们之间产生对话来引领幼儿进行阅读。这时，老师就可以配合以适当语言引导来激发幼儿的想象力，比如教师可以采用三种不同音色来读出书中三个形象所说的话语，从而让绘本内容更加立体化，幼儿也更加能够接受书中故事情节。同时，教师也要配合以语气变化，绘本中的任务“太阳”在询问他的好朋友“水”问题的时候，教师要将“太阳”所说的话用带有超强疑问语气读出，从而勾起幼儿的学习兴趣，让幼儿也想得到回复。经过教师进行合适语言引导，幼儿进一步加深了对绘本内容的理解，在进行表演时能够能加准确地对人物特点进行把握，促进绘本剧表演活动顺利开展。
三、注重教学反思，促进长远发展
绘本剧创编和表演活动在幼儿全面发展中起着重要的作用，我们应当将它作为常态的、长期的活动来开展，以促进幼儿能力的有效提升，并对幼儿产生深远影响。为了提升活动的质量，在每次绘本剧表演活动之后，教师应当对本次活动进行教学反思以及客观评价，寻找不足和改进策略，以促进活动的进一步完善，积累更多经验，促进幼儿园长远发展。
例如，在孩子们表演完《白雪公主与七个小矮人》之后，教师及时反思表演进行过程中存在的问题。她发现，在该剧本的表演中，主角由八个小朋友共同担任，其他幼儿则作为树、草等背景参与其中，造成了仅有少数幼儿体会到绘本剧表演活动的乐趣，而其他幼儿参与感不强，表演能力与表达能力也未得到锻炼。因此，在下一次表演的时候，教师做了些许改进，在无法协调表演人数的情况下，她请幼儿商量如何解决这个问题。孩子们提出，可以轮流当绘本剧主角，这样每个小朋友都可以有机会尝试不同的角色了。根据孩子们的提议，教师将主动权留给孩子，用孩子们看得懂的图文方式，请他们制定轮流表演的方案和安排表，让每位孩子都得到了锻炼，体会到绘本剧表演的乐趣。这样的轮流表演方式，还让孩子们充分练习语言表达，增强了勇气，实现全面发展。
总结
学前教育阶段的幼儿学习能力相对较弱，但处于好奇心萌芽时期，教师应当对其进行充分且适当的引导教育，通过多样的活动形式调动其积极性，促进其综合素质的提升以及全面发展。实践证明，绘本剧创编及表演活动能够充分激发起幼儿学习兴趣，促进幼儿多方面能力的提高，深受孩子们喜爱，对于幼儿的成长具有重要意义。
参考文献：
[1]王铭妍.班级绘本剧有效开展的指导策略分析[J].中华手工，2021（02）：124-125.
[2]吴燕.关于大班儿童绘本剧表演的初步探究与实践[J].科学大众（科学教育），2019（08）：100.
关键词：幼儿园;绘本剧;表演活动
前言
在学前教育阶段，教师不应当将理论知识作为教学重点，而應当注重挖掘幼儿各方面能力，开发幼儿思维，促进幼儿综合素质提升。因此，幼儿在园的一日学习和生活中，应当遵从课程游戏化的理念，开展形式多样的活动，培养幼儿兴趣，挖掘幼儿潜力，提升多方面的能力。其中绘本剧表演活动对锻炼幼儿表达能力，促进幼儿思维逻辑能力发展具有极强的推动作用，为保证活动的有效性，教师在幼儿绘本剧编排活动中，可以通过以下三个措施进行。
一、强化故事情节，培养幼儿兴趣
大部分绘本剧都有着较强的故事性，因此，若想让幼儿顺利进行绘本剧编排和表演活动，他们是否充分了解绘本剧所描写的故事直接决定着绘本剧表演效果。基于这一情况，教师在日常教学活动中就应当加强对幼儿的故事情节宣导，强化绘本剧的故事内容，以加深幼儿对所表演内容的理解，从而促进幼儿能够更加准确地表演出绘本剧所描写的故事内容。同时，教师可以通过强化故事情节的形式，培养幼儿学习兴趣，通过形象生动的故事讲述让幼儿乐于学习，体会到学习的真谛，也激发起表演对应绘本剧的动力，提高幼儿学习积极性，促进绘本剧表演圆满成功。
例如，如果想把绘本《一园青菜成了精》变成绘本剧，就要在集体阅读的时候，让孩子们了解相关的故事情节，加深幼儿对故事的理解，这也是绘本剧编排和表演的基础。对于幼儿园的小朋友来说，若没有全部了解绘本中的故事内容，不知道其中的对白，难以对其进行准确的演绎。这就要求教师在组织阅读的过程中，给幼儿充分自主阅读、集体阅读，让幼儿对绘本中的人物具有一个立体、全面的认识，并产生一定共情效果，从而对角色进行精确把握，促进了幼儿逻辑思维的发展。同时，老师们讲述跌宕起伏的故事情节能够极大地勾起幼儿好奇心，调动幼儿学习兴趣，激发幼儿出演绘本剧的热情，让幼儿主动、积极地参与到绘本剧演出中。
二、善用语言引导，注重情绪渲染
幼儿年龄小，学习能力有限，对于事物的理解能力不强，因此绘本剧表演活动实际上对幼儿能力提出了较高要求。教师在指导中，应当采用合适语言表达对幼儿进行引导，以促进幼儿对剧情的理解和感悟，从而精准把握绘本剧内涵，促进绘本剧表演活动顺利进行。绘本阅读是绘本剧表演活动的基础，尽管绘本是以通俗易懂的图画形式向幼儿传达故事情节，仍需配合教师适当引导，以保证幼儿对绘本内容实现正确理解。同时，教师应当根据绘本内容选择适当语气进行讲解，加强情绪渲染能力，让幼儿对绘本内容产生共情，深刻体会到绘本故事中所富含的情感，而在进行绘本剧表演时带入相对应的情绪，更加优秀地完成绘本剧表演活动。
例如，在幼儿进行《太阳和月亮为什么住在天上》绘本剧表演之前，教师应当先引领幼儿对该绘本进行熟练阅读与深刻理解，保证幼儿精准掌握该绘本中蕴含的知识。首先，该绘本将“太阳”、“月亮”和“水”三个形象进行了拟人化，让他们之间产生对话来引领幼儿进行阅读。这时，老师就可以配合以适当语言引导来激发幼儿的想象力，比如教师可以采用三种不同音色来读出书中三个形象所说的话语，从而让绘本内容更加立体化，幼儿也更加能够接受书中故事情节。同时，教师也要配合以语气变化，绘本中的任务“太阳”在询问他的好朋友“水”问题的时候，教师要将“太阳”所说的话用带有超强疑问语气读出，从而勾起幼儿的学习兴趣，让幼儿也想得到回复。经过教师进行合适语言引导，幼儿进一步加深了对绘本内容的理解，在进行表演时能够能加准确地对人物特点进行把握，促进绘本剧表演活动顺利开展。
三、注重教学反思，促进长远发展
绘本剧创编和表演活动在幼儿全面发展中起着重要的作用，我们应当将它作为常态的、长期的活动来开展，以促进幼儿能力的有效提升，并对幼儿产生深远影响。为了提升活动的质量，在每次绘本剧表演活动之后，教师应当对本次活动进行教学反思以及客观评价，寻找不足和改进策略，以促进活动的进一步完善，积累更多经验，促进幼儿园长远发展。
例如，在孩子们表演完《白雪公主与七个小矮人》之后，教师及时反思表演进行过程中存在的问题。她发现，在该剧本的表演中，主角由八个小朋友共同担任，其他幼儿则作为树、草等背景参与其中，造成了仅有少数幼儿体会到绘本剧表演活动的乐趣，而其他幼儿参与感不强，表演能力与表达能力也未得到锻炼。因此，在下一次表演的时候，教师做了些许改进，在无法协调表演人数的情况下，她请幼儿商量如何解决这个问题。孩子们提出，可以轮流当绘本剧主角，这样每个小朋友都可以有机会尝试不同的角色了。根据孩子们的提议，教师将主动权留给孩子，用孩子们看得懂的图文方式，请他们制定轮流表演的方案和安排表，让每位孩子都得到了锻炼，体会到绘本剧表演的乐趣。这样的轮流表演方式，还让孩子们充分练习语言表达，增强了勇气，实现全面发展。
总结
学前教育阶段的幼儿学习能力相对较弱，但处于好奇心萌芽时期，教师应当对其进行充分且适当的引导教育，通过多样的活动形式调动其积极性，促进其综合素质的提升以及全面发展。实践证明，绘本剧创编及表演活动能够充分激发起幼儿学习兴趣，促进幼儿多方面能力的提高，深受孩子们喜爱，对于幼儿的成长具有重要意义。
参考文献：
[1]王铭妍.班级绘本剧有效开展的指导策略分析[J].中华手工，2021（02）：124-125.
[2]吴燕.关于大班儿童绘本剧表演的初步探究与实践[J].科学大众（科学教育），2019（08）：100.