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摘要：概括分析改革目前退伍军人培训的教学模式、教学方法的必要性，并探索、分析了提高退伍军人培训质量的主要途径。
关键词：退伍军人培训 教学模式 培训质量 途径
中图分类号：G718.6 文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-028-02
长期以来，电力行业退伍军人培训质量不能令人满意，主要表现可以归纳为两点：一是理论课教学质量较差，二是相当一部分学员毕业时仍不能真正达到相关工种中级工要求的水平。究竟是什么原因造成这种状况，我们应该怎样改变这种状况，这是这里将要论述的主要内容。
1、退伍军人培训现状原因分析
1.1 退伍军人培训学员（以下简称“军培学员”）的特点
在分析各种现状的原因之前，我们先来分析一下军培学员的特点。
显然，军培学员这一特殊群体，有着明显的一弱一强两个特点。
第一，是由于他们大多数在过去中小学应当完成的养成教育中学习方面是失败的，主要表现为学习能力和知识的欠缺。学习基础差，使他们缺乏成为传统观念中的人才的基本素质。这是弱点；
第二，是他们经过了军队几年的锻炼，有着较好的纪律性和较强动手能力。这是强点。
1.2目前的教学模式不能适应退伍军人培训的需要
正是由于目前的教学模式不能适应退伍军人培训的需要，才造成了以上种种现状的存在。这个结论需要从以下几个方面进行论述。
1.2.1目前的教学模式存在理论与实践脱节现象
多年来的退伍军人培训，虽然我们已经加强了教学的实践环节，给予实践教学较多的课时，但是在实际的教学中，并没有实现理论和实践的有机结合，而是理论和实践教学分块、分段进行，存在脱节现象，这显然影响了理论联系实际的程度。
1.2.2目前的理论教学不能完全做到以职业能力培养为中心
理论教学这一块，虽然在具体的教学实践中，教师都自觉加强了联系实际，但是仍然属于知识本位的学科性教育的范畴，课程结构强调知识体系的完整性（在教学实践中，其实我们的教师已经在自觉地或被迫地挑战这个要求，但只是局部的而不是这个整体的）。受到课程结构的限制，理论教学还不能完全做到以职业能力的培养为中心。
1.2.3目前的教学模式不符合职业资格证书制度的要求
目前，退伍军人培训的出口就是通过职业技能鉴定取得职业资格证书，所以职业资格证书制度就是退伍军人培训的最终的评价制度。而职业资格证书制度，对退伍军人培训要求的最主要的是职业能力，而不是理论水平。
当然，需要指出的是，目前的实习操作课，由于强调动手实训多，理论要求低，所以正好发挥退伍军人学员的长处，大多数学员喜欢上实习操作课，成绩也比较好。这是十年来职业技术教育发展的成果，是适合退伍军人培训需要的。
但是，从整体上看，由于目前的教学模式及其评价体系与职业资格证书制度的要求存在脱离现象，不能完全适应退伍军人培训的需要，造成相当一部分军培学员毕业时职业能力欠缺，不能真正达到相关工种中级工要求的水平。
2、重新认识军培学员，反省目前的教学模式及其评价体系
之所以说重新认识，是因为我们已经习惯了从传统的普通教育的角度去看军培学员。的确，从这个角度来看，绝大部分军培学员在中小学学习不好，在学习方面是差生，很难教好。但是，现在我们应该学会从现代职业技术教育的角度去看待我们的军培学员。
2.1传统教育模式和现代职业技术教育模式的区别
2.1.1传统教育教学模式的特点
传统教育教学模式是知识本位的学科性教育教学模式，它强调知识（学科）体系的完整性。但是这种体系自身相对独立于生产活动，因而与实际的工作技能有相当的距离。
传统的人才观是在传统的教育模式下形成和起作用的，它认为只有那些考上大学、读了研究生的人才是人才。
2.1.2现代职业技术教育模式的特点
而现代职业技术教育是一种能力本位教育，它的基本任务是培养学员基本的学习能力，使他们掌握某专业的基本知识和基本技能，首先使他们成为一个合格的劳动者，能够在社会上就业而不被淘汰，同时为他们具有成为某方面人才的可能性打好基础。
它和传统的知识本位教育是截然不同的两种教育模式，具有不同的评价体系，它认为在现代高度工业化的社会，凭借高超的技能也能成为人才。
2.2从现代职业技术教育的角度看待军培学员
用现代职业技术教育的观点来看，退伍军人培训的基本目标是使军培学员成为一个合格的劳动者，高一层次的目标是培养技能型人才，所以不需要高深的理论作为发展的基础。因此，退伍军人培训不需要进行知识本位教育而需要进行能力本位教育。
用能力本位教育的观点来看，军培学员学习基础差，不是什么克服不了的困难，因为能力本位教育看所倚重的是学员的实际操作能力，而这个能力在一个人成年后经过专业培训绝大部分都会迅速提高；同时，职业技术教育的教学过程，正是避开了军培学员学习基础差的弱点，而为他们开辟了另一条就业和成才的道路。
可以说，如果按照现代职业技术教育的模式进行培养和评价，在生产技能培训中心课堂里学习的军培学员也一定和大学课堂里的学生一样，绝大多数都是合格的成员。
2.3 论述的结论
从以上论述可以得出结论，由于目前的教学模式不能完全适应退伍军人培训的需要，而现代职业技术教育的教学模式可以促进退伍军人培训的良性发展，所以我们必须改革现行的教学模式，转变为现代职业技术教育的教学模式。
3、探索提高退伍军人培训质量的途径
3.1转变培训观念
3.1.1谁需要转变观念
当然，首先生产技能培训中心需要转变培训观念。而生产技能培训中心属于企业，军培学员既属于电力公司也属于送培企业，而电力公司的决策层和送培企业的决策层决定着或影响着培训模式。这些关系，就决定了仅仅靠生产技能培训中心转变观念是不够的。
3.1.2需要转变什么观念
通过上面（1.2）的论述可知，我们需要从传统的教育教学模式及其评价体系转换到现代职业技术教育的教学模式及其评价体系，需要对退伍军人培训进行一系列的改革。这就是生产技能培训中心和企业决策层都需要转变的大观念。
据悉，目前某电力公司决定一部分退伍军人培训按工种进行，而不再按专业进行，这实际上是从传统的教育教学模式向现代职业技术教育的教学模式迈出了转换过程的关键性的第一步。这说明，电力公司决策层的观念已经开始转变，这是一个好的开端。
在目前情况下，送培企业的决策层需要转换的观念就是：退伍军人培训是企业和生产技能培训中心共同的事业，搞好校企联合培训，是提高培训质量的重要途径。
3.1.3生产技能培训中心的任务
生产技能培训中心是培训任务的执行者，观念转变后的任务是：采用新的适合职业技术教育的教学方法，构建相应的课程结构和课程标准，建立新的适合职业技术教育的教学模式、教学组织形式和相应的评价体系。
3.2 建立适合退伍军人培训的新的教学模式
我国传统的职业教育采用的是知识本位教学模式，强调学科课程体系的完整性，常常使理论和实践脱节，不同专业及不同课程的横向渗透不够，违背了职业教育是能力本位教育的客观规律。现代职业技术教育是能力本位教育，首先要培养合格的劳动者，其次要培养技能型人才。
就目前生产技能培训中心退伍军人培训情况而言，新的教学模式主要体现在三个方面：一是在培训内容设置方面要采用按工种设置的方式，这样使培训更有针对性；二是在教学方面，要推广现代职业教育的主要教学方法（方式）——行为导向教学法；三是建立相应的评价体系——新的教学方法（方式）需要新的评价体系。
这三方面工作做好后，在今后的实践中逐步探索，最终必定会建立起适合退伍军人培训的新模式，也就是适合职业技术教育的教学模式。
3.3 实行理论和实训一体化教学
行为导向教学法以能力为本位，要求完成一系列行为目标，必须是在理论指导下进行较多的训练，所以应该采用理论和实训一体化（以下简称“理实一体化”）的方式完成教学过程，也只有这样才能真正做到理论联系实际。
3.4构建新的课程结构和课程标准，弱化理论，加强实训
按照行为导向教学法的要求，要从过去的理论和实训分离的教学转变为理实一体化教学，弱化理论，加强实训，就要构建新的课程结构和课程标准（教学大纲），在课程标准的指导下，教师才能制订较规范的理实一体化的教学方案。
3.5 搞好校企联合培训，充分利用企业资源，加强实训的力度和深度
军培学员都有送培企业，这其实是搞好校企联合培训的一个优势。以往退伍军人培训由于实训的设备设施不足或较为落后，实训的时间和真实度不够。如果能够和送培企业达成联合培训的协议和计划，就一定能够加强实训的力度和深度，为提高培训质量提供重要保障。
3.6 加强师资培训，为实行理论和实训一体化教学提供师资保障
虽然各地的生产技能培训中心已经有了不少“双师”型教师，但新的教学方法要求更多具有综合素质和能力的教师，而且教师还不适应新的教学方法，所以有必要进一步加强师资培训。
3.7加强硬件设施建设，为实行理实一体化教学提供物质保障
目前，很多生产技能培训的教学硬件设施还不能完全适应理实一体化教学的需要，所以要加强硬件设施建设，为实行理实一体化教学提供物质保障。
找到了目前退伍军人培训质量不高的原因，分析了提高培训质量的途径，在今后的工作中，只要按职业技术教育的客观规律开展培训工作，在企业的支持和帮助下，采用现代职业教育的合理、先进的教学方法（方式）——行为导向教学法，逐步建立起适合退伍军人培训的新模式，退伍军人培训工作就一定会取得满意的效果。
关键词：退伍军人培训 教学模式 培训质量 途径
中图分类号：G718.6 文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-028-02
长期以来，电力行业退伍军人培训质量不能令人满意，主要表现可以归纳为两点：一是理论课教学质量较差，二是相当一部分学员毕业时仍不能真正达到相关工种中级工要求的水平。究竟是什么原因造成这种状况，我们应该怎样改变这种状况，这是这里将要论述的主要内容。
1、退伍军人培训现状原因分析
1.1 退伍军人培训学员（以下简称“军培学员”）的特点
在分析各种现状的原因之前，我们先来分析一下军培学员的特点。
显然，军培学员这一特殊群体，有着明显的一弱一强两个特点。
第一，是由于他们大多数在过去中小学应当完成的养成教育中学习方面是失败的，主要表现为学习能力和知识的欠缺。学习基础差，使他们缺乏成为传统观念中的人才的基本素质。这是弱点；
第二，是他们经过了军队几年的锻炼，有着较好的纪律性和较强动手能力。这是强点。
1.2目前的教学模式不能适应退伍军人培训的需要
正是由于目前的教学模式不能适应退伍军人培训的需要，才造成了以上种种现状的存在。这个结论需要从以下几个方面进行论述。
1.2.1目前的教学模式存在理论与实践脱节现象
多年来的退伍军人培训，虽然我们已经加强了教学的实践环节，给予实践教学较多的课时，但是在实际的教学中，并没有实现理论和实践的有机结合，而是理论和实践教学分块、分段进行，存在脱节现象，这显然影响了理论联系实际的程度。
1.2.2目前的理论教学不能完全做到以职业能力培养为中心
理论教学这一块，虽然在具体的教学实践中，教师都自觉加强了联系实际，但是仍然属于知识本位的学科性教育的范畴，课程结构强调知识体系的完整性（在教学实践中，其实我们的教师已经在自觉地或被迫地挑战这个要求，但只是局部的而不是这个整体的）。受到课程结构的限制，理论教学还不能完全做到以职业能力的培养为中心。
1.2.3目前的教学模式不符合职业资格证书制度的要求
目前，退伍军人培训的出口就是通过职业技能鉴定取得职业资格证书，所以职业资格证书制度就是退伍军人培训的最终的评价制度。而职业资格证书制度，对退伍军人培训要求的最主要的是职业能力，而不是理论水平。
当然，需要指出的是，目前的实习操作课，由于强调动手实训多，理论要求低，所以正好发挥退伍军人学员的长处，大多数学员喜欢上实习操作课，成绩也比较好。这是十年来职业技术教育发展的成果，是适合退伍军人培训需要的。
但是，从整体上看，由于目前的教学模式及其评价体系与职业资格证书制度的要求存在脱离现象，不能完全适应退伍军人培训的需要，造成相当一部分军培学员毕业时职业能力欠缺，不能真正达到相关工种中级工要求的水平。
2、重新认识军培学员，反省目前的教学模式及其评价体系
之所以说重新认识，是因为我们已经习惯了从传统的普通教育的角度去看军培学员。的确，从这个角度来看，绝大部分军培学员在中小学学习不好，在学习方面是差生，很难教好。但是，现在我们应该学会从现代职业技术教育的角度去看待我们的军培学员。
2.1传统教育模式和现代职业技术教育模式的区别
2.1.1传统教育教学模式的特点
传统教育教学模式是知识本位的学科性教育教学模式，它强调知识（学科）体系的完整性。但是这种体系自身相对独立于生产活动，因而与实际的工作技能有相当的距离。
传统的人才观是在传统的教育模式下形成和起作用的，它认为只有那些考上大学、读了研究生的人才是人才。
2.1.2现代职业技术教育模式的特点
而现代职业技术教育是一种能力本位教育，它的基本任务是培养学员基本的学习能力，使他们掌握某专业的基本知识和基本技能，首先使他们成为一个合格的劳动者，能够在社会上就业而不被淘汰，同时为他们具有成为某方面人才的可能性打好基础。
它和传统的知识本位教育是截然不同的两种教育模式，具有不同的评价体系，它认为在现代高度工业化的社会，凭借高超的技能也能成为人才。
2.2从现代职业技术教育的角度看待军培学员
用现代职业技术教育的观点来看，退伍军人培训的基本目标是使军培学员成为一个合格的劳动者，高一层次的目标是培养技能型人才，所以不需要高深的理论作为发展的基础。因此，退伍军人培训不需要进行知识本位教育而需要进行能力本位教育。
用能力本位教育的观点来看，军培学员学习基础差，不是什么克服不了的困难，因为能力本位教育看所倚重的是学员的实际操作能力，而这个能力在一个人成年后经过专业培训绝大部分都会迅速提高；同时，职业技术教育的教学过程，正是避开了军培学员学习基础差的弱点，而为他们开辟了另一条就业和成才的道路。
可以说，如果按照现代职业技术教育的模式进行培养和评价，在生产技能培训中心课堂里学习的军培学员也一定和大学课堂里的学生一样，绝大多数都是合格的成员。
2.3 论述的结论
从以上论述可以得出结论，由于目前的教学模式不能完全适应退伍军人培训的需要，而现代职业技术教育的教学模式可以促进退伍军人培训的良性发展，所以我们必须改革现行的教学模式，转变为现代职业技术教育的教学模式。
3、探索提高退伍军人培训质量的途径
3.1转变培训观念
3.1.1谁需要转变观念
当然，首先生产技能培训中心需要转变培训观念。而生产技能培训中心属于企业，军培学员既属于电力公司也属于送培企业，而电力公司的决策层和送培企业的决策层决定着或影响着培训模式。这些关系，就决定了仅仅靠生产技能培训中心转变观念是不够的。
3.1.2需要转变什么观念
通过上面（1.2）的论述可知，我们需要从传统的教育教学模式及其评价体系转换到现代职业技术教育的教学模式及其评价体系，需要对退伍军人培训进行一系列的改革。这就是生产技能培训中心和企业决策层都需要转变的大观念。
据悉，目前某电力公司决定一部分退伍军人培训按工种进行，而不再按专业进行，这实际上是从传统的教育教学模式向现代职业技术教育的教学模式迈出了转换过程的关键性的第一步。这说明，电力公司决策层的观念已经开始转变，这是一个好的开端。
在目前情况下，送培企业的决策层需要转换的观念就是：退伍军人培训是企业和生产技能培训中心共同的事业，搞好校企联合培训，是提高培训质量的重要途径。
3.1.3生产技能培训中心的任务
生产技能培训中心是培训任务的执行者，观念转变后的任务是：采用新的适合职业技术教育的教学方法，构建相应的课程结构和课程标准，建立新的适合职业技术教育的教学模式、教学组织形式和相应的评价体系。
3.2 建立适合退伍军人培训的新的教学模式
我国传统的职业教育采用的是知识本位教学模式，强调学科课程体系的完整性，常常使理论和实践脱节，不同专业及不同课程的横向渗透不够，违背了职业教育是能力本位教育的客观规律。现代职业技术教育是能力本位教育，首先要培养合格的劳动者，其次要培养技能型人才。
就目前生产技能培训中心退伍军人培训情况而言，新的教学模式主要体现在三个方面：一是在培训内容设置方面要采用按工种设置的方式，这样使培训更有针对性；二是在教学方面，要推广现代职业教育的主要教学方法（方式）——行为导向教学法；三是建立相应的评价体系——新的教学方法（方式）需要新的评价体系。
这三方面工作做好后，在今后的实践中逐步探索，最终必定会建立起适合退伍军人培训的新模式，也就是适合职业技术教育的教学模式。
3.3 实行理论和实训一体化教学
行为导向教学法以能力为本位，要求完成一系列行为目标，必须是在理论指导下进行较多的训练，所以应该采用理论和实训一体化（以下简称“理实一体化”）的方式完成教学过程，也只有这样才能真正做到理论联系实际。
3.4构建新的课程结构和课程标准，弱化理论，加强实训
按照行为导向教学法的要求，要从过去的理论和实训分离的教学转变为理实一体化教学，弱化理论，加强实训，就要构建新的课程结构和课程标准（教学大纲），在课程标准的指导下，教师才能制订较规范的理实一体化的教学方案。
3.5 搞好校企联合培训，充分利用企业资源，加强实训的力度和深度
军培学员都有送培企业，这其实是搞好校企联合培训的一个优势。以往退伍军人培训由于实训的设备设施不足或较为落后，实训的时间和真实度不够。如果能够和送培企业达成联合培训的协议和计划，就一定能够加强实训的力度和深度，为提高培训质量提供重要保障。
3.6 加强师资培训，为实行理论和实训一体化教学提供师资保障
虽然各地的生产技能培训中心已经有了不少“双师”型教师，但新的教学方法要求更多具有综合素质和能力的教师，而且教师还不适应新的教学方法，所以有必要进一步加强师资培训。
3.7加强硬件设施建设，为实行理实一体化教学提供物质保障
目前，很多生产技能培训的教学硬件设施还不能完全适应理实一体化教学的需要，所以要加强硬件设施建设，为实行理实一体化教学提供物质保障。
找到了目前退伍军人培训质量不高的原因，分析了提高培训质量的途径，在今后的工作中，只要按职业技术教育的客观规律开展培训工作，在企业的支持和帮助下，采用现代职业教育的合理、先进的教学方法（方式）——行为导向教学法，逐步建立起适合退伍军人培训的新模式，退伍军人培训工作就一定会取得满意的效果。