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摘要：中专数学教学是一个需要不断去发现，从实践中找出口，从学生群体寻求突破的一个长期的过程。我们很难说自己有多大的信心和把握将中专数学教好，但我们可以从实际教学中去摸索、去發现、去总结出属于我们自己的教学经验和方法，达到家长、学校、社会想要的效果。做数学教育我们需要去改变，但改变的绝不仅仅是教育者本身，还要求学生、学校和社会都做出改变，才能使得数学教育进步。
关键词：转变；教学思维；评价方式；数学认识
中专数学学习是一个让老师充满抱怨、指责和无可奈何的教学，是学生充满敬畏、茫然和深不可测的学科，再加上中职学校学生的学习成绩、学习习惯差在全国乃至全世界都是公认的，从而给数学教学在主观上和客观上都带来了极大的难度。但不可否认的是进入中职学校的这些孩子还有其他们独有的一面，动手操作能力强、善于交往、社会适应能力强和抗压能力高。那么我们要如何才能做到提高数学教学质量，并且要让学生愿意学，老师愿意教的高度上去呢？这恐怕不是一名教师个人能够完全解决的问题，他需要来自各方面的支持和鼓励。
一、学生对数学认识的转变
进入职校学习的学生对数学不感兴趣，厌烦数学的学习，对数学没有足够的重视和深入的理解。所以对于中专学生来讲，首先要让他们正确的认识数学，了解数学的作用。只有让学生对数学有足够的认识，了解其应用价值，学生才会从心理上接受数学的学习。
作为数学教师，不仅要教会他们数学知识，更要让他们知道数学不仅是一门科学，也是一门技术，更是一种文化，数学是客观世界模式和秩序的科学。在数学中通过模式的建构，并以此為直接对象来从事客观世界量性、规律性的研究。数学理论是由数学模式组成的逻辑有序的系统结构，数学问题解决时从已知到目标的逻辑推理、演算的有序过程。计算机的出现使数学成为普适性的技术，现代高科技从本质上讲是数学技术。从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。计算机的发展导致对数学和数学活动内容的看法有所改变，更加突出了数学实验，把探索和发现看成数学教学过程的重要组成部分。数学是传播人类思想的一种基本方式，是人类的一种高级语言，就业是自然与社会联系的一种工具。数学从思维和技术的角度为人类文化提供方法论基础和技术手段，推动人类文化的进步。数学可帮助人们认识自然和社会，理解周围世界，可以促进人们又条理的思考，有效地进行表达和交流，培养实事求是的科学态度和用于探索的创新精神，是人们的一种高尚的文化素养。
学生对数学认知程度决定了学生对数学学习积极性的高低，只有足够的了解数学，掌握数学知识的产生过程，生产实践的具体应用，才能使学生对数学的学习真正深入和自主学习。
二、教师教学思维的转变
新疆的职业教育起步晚，转型过程中面临的问题多，无论是软件还是硬件条件都存在问题，从事职业教育的教师绝大多数都是从普通教育转型过来的，对专业知识的掌握不够，从事教育活动的过程中还是采取普通教育的教学模式和方法，学校的管理模式偶也是照搬普教的管理，在这种大的教育背景下，作为教师必须改变自己的教学思维，转变观念，教学以实践为主，以服务为主。而不是采取灌输式的教学模式给学生进行教学，在教学管理中采取多样化的教学管理模式对学生进行全方位的教育，而不仅仅限于知识本身，更注重于实践性、服务性和价值性。
数学作为一门基础课程，其基础作用极其重要，教学思维和方式不应该再采取一只粉笔，一块黑板，而是应该将教学与实习实训，专业课程相结合，以此来达到教学相长，数学教学的基础性作用。但在校教师大部分是基础教育转型过来的，无论在认识程度上还是在教育教学中，都带有基础教学的教学方法和管理理念。所以要从根本上去改变须要有一个过程，需要时间的检验和积累。
三、学校对学生的评价方式的转变
受传统教育观念的影响，到目前为止，我们仍然以学生的成绩来评价学生学习的好坏，以教师所教学生成绩的高低来评价教师教学的优劣，这种单纯以成绩为核心的评价方式让学生无所适从，让教师束手束脚，在学习和教学中缺乏创新意识，导致学生学习乏味，教师教学方法单一，恶性循环，自食其果。
如何解决教学的一成不变性，这需要学校、社会和学生个人等多方面的努力，数学作为一门服务性课程，他在各个专业学科中的作用不可忽视，其评价方式应该结合专业特点多样化。
（1）理论性评价。对学生知识点，概念掌握程度的评价。
（2）实践性评价。学生对数学知识应用能力，社会实践能力的评价。
（3）创新思维评价。如何利用数学知识发展创新，进行知识的迁移，达到触类傍通的目的性评价。
（4）服务功能性评价。数学知识在专业课的学习过程中作用显著，学生对数学知识的应用非常重要，从学生对数学知识在专业课上的应用的考察也是验证学生学习数学的一项重要指标。
四、社会对学生的认知度的转变
虽然近年来国家重点发展职业教育，但社会对中职生的肯定程度不高，从而导致中职生的就业压力增大，学了技术没人用或不信任，而数学更是被社会认为是一门可开可不开的一门课程，他们认为开数学课是在浪费学生的时间，认为中职生学好相应的专业课程就可以了，没有学数学课的必要。如何改变社会对中职生学习数学的认知，这是一个系统而复杂的工程。
社会对数学学习的重视程度不高，学生对数学的学习态度懒散导致了数学教学步履维艰，学生不学，教师没办法教或教师不知道怎么教这是所有从事中专数学教育工作者面临的共同问题。
要让中职数学的教学有所突破，从根本上改变目前数学教育的现状，就需要学生、教师、学校和社会各方面的共同努力，突破基础教育的束缚，改变传统教育观念，对中职学生要明确目标，对教师要改变教学思维，对中职学校要准确定位，对社会要求以发展的眼光看问题，要做到中职生培养是一项工程而不是一项任务。
（作者单位：新疆生产建设兵团第一师阿拉尔职业技术学校）
关键词：转变；教学思维；评价方式；数学认识
中专数学学习是一个让老师充满抱怨、指责和无可奈何的教学，是学生充满敬畏、茫然和深不可测的学科，再加上中职学校学生的学习成绩、学习习惯差在全国乃至全世界都是公认的，从而给数学教学在主观上和客观上都带来了极大的难度。但不可否认的是进入中职学校的这些孩子还有其他们独有的一面，动手操作能力强、善于交往、社会适应能力强和抗压能力高。那么我们要如何才能做到提高数学教学质量，并且要让学生愿意学，老师愿意教的高度上去呢？这恐怕不是一名教师个人能够完全解决的问题，他需要来自各方面的支持和鼓励。
一、学生对数学认识的转变
进入职校学习的学生对数学不感兴趣，厌烦数学的学习，对数学没有足够的重视和深入的理解。所以对于中专学生来讲，首先要让他们正确的认识数学，了解数学的作用。只有让学生对数学有足够的认识，了解其应用价值，学生才会从心理上接受数学的学习。
作为数学教师，不仅要教会他们数学知识，更要让他们知道数学不仅是一门科学，也是一门技术，更是一种文化，数学是客观世界模式和秩序的科学。在数学中通过模式的建构，并以此為直接对象来从事客观世界量性、规律性的研究。数学理论是由数学模式组成的逻辑有序的系统结构，数学问题解决时从已知到目标的逻辑推理、演算的有序过程。计算机的出现使数学成为普适性的技术，现代高科技从本质上讲是数学技术。从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。计算机的发展导致对数学和数学活动内容的看法有所改变，更加突出了数学实验，把探索和发现看成数学教学过程的重要组成部分。数学是传播人类思想的一种基本方式，是人类的一种高级语言，就业是自然与社会联系的一种工具。数学从思维和技术的角度为人类文化提供方法论基础和技术手段，推动人类文化的进步。数学可帮助人们认识自然和社会，理解周围世界，可以促进人们又条理的思考，有效地进行表达和交流，培养实事求是的科学态度和用于探索的创新精神，是人们的一种高尚的文化素养。
学生对数学认知程度决定了学生对数学学习积极性的高低，只有足够的了解数学，掌握数学知识的产生过程，生产实践的具体应用，才能使学生对数学的学习真正深入和自主学习。
二、教师教学思维的转变
新疆的职业教育起步晚，转型过程中面临的问题多，无论是软件还是硬件条件都存在问题，从事职业教育的教师绝大多数都是从普通教育转型过来的，对专业知识的掌握不够，从事教育活动的过程中还是采取普通教育的教学模式和方法，学校的管理模式偶也是照搬普教的管理，在这种大的教育背景下，作为教师必须改变自己的教学思维，转变观念，教学以实践为主，以服务为主。而不是采取灌输式的教学模式给学生进行教学，在教学管理中采取多样化的教学管理模式对学生进行全方位的教育，而不仅仅限于知识本身，更注重于实践性、服务性和价值性。
数学作为一门基础课程，其基础作用极其重要，教学思维和方式不应该再采取一只粉笔，一块黑板，而是应该将教学与实习实训，专业课程相结合，以此来达到教学相长，数学教学的基础性作用。但在校教师大部分是基础教育转型过来的，无论在认识程度上还是在教育教学中，都带有基础教学的教学方法和管理理念。所以要从根本上去改变须要有一个过程，需要时间的检验和积累。
三、学校对学生的评价方式的转变
受传统教育观念的影响，到目前为止，我们仍然以学生的成绩来评价学生学习的好坏，以教师所教学生成绩的高低来评价教师教学的优劣，这种单纯以成绩为核心的评价方式让学生无所适从，让教师束手束脚，在学习和教学中缺乏创新意识，导致学生学习乏味，教师教学方法单一，恶性循环，自食其果。
如何解决教学的一成不变性，这需要学校、社会和学生个人等多方面的努力，数学作为一门服务性课程，他在各个专业学科中的作用不可忽视，其评价方式应该结合专业特点多样化。
（1）理论性评价。对学生知识点，概念掌握程度的评价。
（2）实践性评价。学生对数学知识应用能力，社会实践能力的评价。
（3）创新思维评价。如何利用数学知识发展创新，进行知识的迁移，达到触类傍通的目的性评价。
（4）服务功能性评价。数学知识在专业课的学习过程中作用显著，学生对数学知识的应用非常重要，从学生对数学知识在专业课上的应用的考察也是验证学生学习数学的一项重要指标。
四、社会对学生的认知度的转变
虽然近年来国家重点发展职业教育，但社会对中职生的肯定程度不高，从而导致中职生的就业压力增大，学了技术没人用或不信任，而数学更是被社会认为是一门可开可不开的一门课程，他们认为开数学课是在浪费学生的时间，认为中职生学好相应的专业课程就可以了，没有学数学课的必要。如何改变社会对中职生学习数学的认知，这是一个系统而复杂的工程。
社会对数学学习的重视程度不高，学生对数学的学习态度懒散导致了数学教学步履维艰，学生不学，教师没办法教或教师不知道怎么教这是所有从事中专数学教育工作者面临的共同问题。
要让中职数学的教学有所突破，从根本上改变目前数学教育的现状，就需要学生、教师、学校和社会各方面的共同努力，突破基础教育的束缚，改变传统教育观念，对中职学生要明确目标，对教师要改变教学思维，对中职学校要准确定位，对社会要求以发展的眼光看问题，要做到中职生培养是一项工程而不是一项任务。
（作者单位：新疆生产建设兵团第一师阿拉尔职业技术学校）