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【摘要】《国家英语课程标准》指出：在教学中要体现学生的主体地位，发挥其主动性，培养其兴趣！长久以来，中学英语教学遵循固定的教育模式，这无疑给学生的终身发展带来后患。
【关键词】教学改革 兴趣 角色转换 教学手段
课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体和主人。英语课堂不同于其他课，普遍反映收获不太明显。课堂上举手发言的少，课后问问题的少。很多同学根本没有兴趣，老师在课堂上讲得津津有味，一部分同学学得专心致志，另一部分同学却置若罔闻。因此，提高英语课堂的教学效率是摆在每一位英语教育工作者面前的一项重大课题，就此课题我谈谈自己的体会。
一、 提高教师素质，树立科学育人观 ，转变教育教学观念
长期以来，受“应试教育”的影响，教师为了分数而教，学生为分数而学，导致学生主体地位缺失，课堂效率低下 。要改变这种“低能低效”的现象，关键在教师。教师会教，学生才会学。教师乐教，学生才会乐学。在教育过程中，教师的心里一定要有“人人都是可塑之材”，我们必须充分认识到：教师不能再用嫌弃和厌恶的眼光看待那些“后进生”，要敞开胸怀去接纳和拥抱所有学生，让教育真正成为一种和谐教育。教师要积极去发现和挖掘每个学生的智慧之光，寻找他们的闪光点，多鼓励，少批评，充分发挥学生各自的优点，培养其自主、合作和探究的精神。
二、 激发学生学习英语的兴趣，促使学生喜爱学习英语
托尔斯泰说过 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。激发学生学习英语的兴趣特别是对刚开始接触英语学习的学生来说将起到非常重要的作用。课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生参与的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。学习英语的兴趣产生之后，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。激发兴趣靠什么？我认为教师要有渊博的知识、良好的教态、流利的口才，学生要懂得配合。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
三、实行教与学的角色转换，营造浓厚的英语课堂氛围
著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可一旦叩开了，走进学生的心灵，就会发现那是一个广阔而迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”教师要想走进学生的内心世界，和谐的师生关系将是打开这扇门的一把钥匙。只有在此基础上，教师才会赢得学生的尊重和信赖，师生双方才会敞开心扉，学生的学习积极性和创造性才能得以充分地发挥出来，只有这样，学生才会对英语学习产生浓厚的兴趣，从而营造出深厚的英语课堂氛围。而要想使英语课堂氛围深厚，教师的教学对象必须面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。教师关心爱护学生，不仅仅是那些成绩好的所谓“优等生”，更应该关心那些让老师头疼的 “差生”，教师应给予他们更多的一份耐心和关爱。例如：我在教七年级时，有针对性的对个别英语成绩不理想的学生，经常主动找他们谈心，耐心地询问他们在英语学习过程中遇到的困难，了解他们内心真实的想法，及时帮助他们疏导心理和学习上的障碍，帮助他们树立学好英语的信心，克服他们放弃学习英语的错误想法。我想如果英语课堂教学中，让每一位学生都融入到教学情境中去，英语课堂教学效果的成功将是水到渠成的。
四、培养竞争意识
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词时可以竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、改进教学手段，提高英语课堂教学效果
在英语课堂上，教师如果只是简单地以让学生在考试中取得好成绩为唯一目标，或者为了完成学校布置的教学任务，而不关心全体学生在课堂上的反馈和学生综合运用英语的能力，我想，其课堂教学的失败也将是必然的。在教学过程中，教师若能对学情和教材分析要了然心中，并根据班级的实际情况，在教学前精心设计适合自己教学的教案，并想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，如利用多媒体设计精彩导入，利用自身幽默的语言，得体的教态。让学生在课堂学习过程中如同在欣赏或表演电影一样，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极融入到教学中去，真正成为一堂课的主人，从而提高英语课堂教学效果。
以上几点就是本人在教学中常做的一些方法，当然教无定法。时代要求当前英语教师在课堂教学时要敢于做必要的有益的探索，让学生在教师的指导下，通过自身的感知、体验和实践，促使他们主动参与到英语课堂教学全过程中来，感受成功，进而提高英语课堂教学效果。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]李如密.教學艺术论[M].山东教育出版社，1995.
【关键词】教学改革 兴趣 角色转换 教学手段
课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体和主人。英语课堂不同于其他课，普遍反映收获不太明显。课堂上举手发言的少，课后问问题的少。很多同学根本没有兴趣，老师在课堂上讲得津津有味，一部分同学学得专心致志，另一部分同学却置若罔闻。因此，提高英语课堂的教学效率是摆在每一位英语教育工作者面前的一项重大课题，就此课题我谈谈自己的体会。
一、 提高教师素质，树立科学育人观 ，转变教育教学观念
长期以来，受“应试教育”的影响，教师为了分数而教，学生为分数而学，导致学生主体地位缺失，课堂效率低下 。要改变这种“低能低效”的现象，关键在教师。教师会教，学生才会学。教师乐教，学生才会乐学。在教育过程中，教师的心里一定要有“人人都是可塑之材”，我们必须充分认识到：教师不能再用嫌弃和厌恶的眼光看待那些“后进生”，要敞开胸怀去接纳和拥抱所有学生，让教育真正成为一种和谐教育。教师要积极去发现和挖掘每个学生的智慧之光，寻找他们的闪光点，多鼓励，少批评，充分发挥学生各自的优点，培养其自主、合作和探究的精神。
二、 激发学生学习英语的兴趣，促使学生喜爱学习英语
托尔斯泰说过 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。激发学生学习英语的兴趣特别是对刚开始接触英语学习的学生来说将起到非常重要的作用。课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生参与的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。学习英语的兴趣产生之后，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。激发兴趣靠什么？我认为教师要有渊博的知识、良好的教态、流利的口才，学生要懂得配合。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
三、实行教与学的角色转换，营造浓厚的英语课堂氛围
著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可一旦叩开了，走进学生的心灵，就会发现那是一个广阔而迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”教师要想走进学生的内心世界，和谐的师生关系将是打开这扇门的一把钥匙。只有在此基础上，教师才会赢得学生的尊重和信赖，师生双方才会敞开心扉，学生的学习积极性和创造性才能得以充分地发挥出来，只有这样，学生才会对英语学习产生浓厚的兴趣，从而营造出深厚的英语课堂氛围。而要想使英语课堂氛围深厚，教师的教学对象必须面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。教师关心爱护学生，不仅仅是那些成绩好的所谓“优等生”，更应该关心那些让老师头疼的 “差生”，教师应给予他们更多的一份耐心和关爱。例如：我在教七年级时，有针对性的对个别英语成绩不理想的学生，经常主动找他们谈心，耐心地询问他们在英语学习过程中遇到的困难，了解他们内心真实的想法，及时帮助他们疏导心理和学习上的障碍，帮助他们树立学好英语的信心，克服他们放弃学习英语的错误想法。我想如果英语课堂教学中，让每一位学生都融入到教学情境中去，英语课堂教学效果的成功将是水到渠成的。
四、培养竞争意识
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词时可以竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、改进教学手段，提高英语课堂教学效果
在英语课堂上，教师如果只是简单地以让学生在考试中取得好成绩为唯一目标，或者为了完成学校布置的教学任务，而不关心全体学生在课堂上的反馈和学生综合运用英语的能力，我想，其课堂教学的失败也将是必然的。在教学过程中，教师若能对学情和教材分析要了然心中，并根据班级的实际情况，在教学前精心设计适合自己教学的教案，并想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，如利用多媒体设计精彩导入，利用自身幽默的语言，得体的教态。让学生在课堂学习过程中如同在欣赏或表演电影一样，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极融入到教学中去，真正成为一堂课的主人，从而提高英语课堂教学效果。
以上几点就是本人在教学中常做的一些方法，当然教无定法。时代要求当前英语教师在课堂教学时要敢于做必要的有益的探索，让学生在教师的指导下，通过自身的感知、体验和实践，促使他们主动参与到英语课堂教学全过程中来，感受成功，进而提高英语课堂教学效果。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]李如密.教學艺术论[M].山东教育出版社，1995.