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【摘 要】随着课程教育改革的深入和发展，创新一词日渐受到人们的广泛关注。高中数学课程教学是高中教育改革的重要内容，同时也是对学生综合能力进行有效培养的重点课程，创新理念在高中数学课程教学中的融入，不仅是提高数学课程教学质量及效率的有效措施，同时也是从学生角度出发，为学生营造更为良好学习氛围，对学生逻辑推理及分析能力进行培养的重要途径。本文从现阶段高中数学课程的教学现状，围绕创新理念应用的必要性及重要性作出了具体的分析，并结合课程教学内容，就其有效应用措施提出了具体的建议和意见，希望对于高中数学课程创新教学的实现能够起到积极作用。
【关键词】高中数学 创新理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.002
高中数学课程是对学生逻辑推理及分析等综合能力进行培养的重点课程，同时也是高中课程教育改革的重点内容。对传统教学方式模式进行转变，充分应用创新理念提高教学质量，改善教学局面，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是从学生角度出发，为学生营造良好学习氛围，实现学生个人综合最优发展的有效措施和途径。
一、创新理念在高中数学课程教学中应用的必要性分析
课程教育改革素质教育理念对高中数学课程教学有了更高的要求，但是从现阶段高中数学课程教学开展的现状来看，要想达到课程教育改革及素质教育的标准，似乎还存在一些问题，具体表现在以下几个方面；
1.教学过程枯燥乏味。
高中数学课程教学是一门逻辑性及推理性较强，且知识点上下联系较为紧密的课程，但是整个教学过程通常是以“问题——解决问题”的无限循环，学生在参与教学的过程中常会感到枯燥难耐，加上教师教学手法的单调、死板，学生学习的积极性不断受到挫伤。
2.学生地位较为被动。
除了教学过程单调乏味之外，高中数学教学中面临的另外一个较为严重的问题就是学生地位较为被动。课程教育改革以及生本教育理念明确提出了学生作为教学主体的要求，所以的教学设计都应从学生发展的角度出发，为实现学生的个人综合发展铺设道路。然而从现阶段高中数学课程教学的开展现状来说，受应试教育理念的影响，教师在教学设计过程中通常以应试能力的提高为基本教学设计原则，题海战术等传统教学模式使得学生对课程教学的积极性日益下降，甚至造成部分学生的厌学情绪。
综上所述，我们可以看到，从高中数学课程教学的现状来看，创新理念的融入已经势在必行，它不仅是转变传统教学方式，提高学生学习积极性的有效措施，同时也是新课程教育改革条件下，落实生本教学思想的有效途径。
二、创新理念在高中数学课程教学中应用的有效措施
通过上文论述，我们已经对创新理念在高中数学课程教学中融入的必要性及重要性有了基本的认识和了解，针对教学过程中存在的主要问题，创新理念的融入和应用究竟应该从哪些方面入手呢？
1.教学理念的转变。
在传统的教育教学理念中，数学教学活动的开展就是为应试而生的。高中数学课程作为高考的重点课程，在高中课程教育体系中扮演着至关重要的作用。但是从目前高中数学课程的开展现状来看，应试为主的教育理念已经完全不能满足社会发展以及素质教育的要求了。针对这一现状，创新理念在高中数学课程教学中的应用和推广也就毋庸置疑了。高中数学创新教学中，首先应对传统的教学理念进行转变，将学生的素质发展需求以及学生的知识能力应用层次作为教学设计的出发点，提高学生教学参与程度的同时，提高课程教学设计的有效性。比如就“函数单调性”这一章节内容创新教学的开展来说，教师在进行教学设计时，应确定学生对前一章节“函数的认识”这一知识内容的掌握和认识，然后再进行新知识内容的讲授；除此之外，在每一新知识内容引入时，为了加深学生对知识的深层次把握，还应不时的进行基础知识内容的回顾，这样一来，不仅可以让所有学生都跟上教师的教学步伐，同时还能最大限度照顾到所有学生的知识吸收情况。
2.多媒体教学软件的有效应用。
互联网信息技术的发展，为教育领域课堂张力的拓展提供了无限的可能性。创新理念在高中数学课程教学中的应用，除了教学理念的转变之外，还应对多媒体教学软件进行合理的運用。在高中数学传统教学模式中，所有课程内容教学几乎都靠教师的口头讲述以及解题示范来完成，学生在教学过程中完全没有构建模型的意识或者条件。在具体应用过程中，教师应从课程教学的具体内容出发，将教学内容合理的分为若干个层次，将多媒体教学软件作为有效的辅助工具，帮助学生对知识点进行理解。比如就《空间图形的基本关系》这一内容教学的有效开展来说，教师可以事先收集一些空间图形的位置关系图，在进行空间位置关系讲解的时候，将这些图片通过多媒体的方式展示出来，将模型构建以及图式思维变为可能，为学生逻辑能力以及发散思维的发展创造条件和基础，营造良好的空间教学氛围。
三、总结
高中数学课程教学是高中教育改革的重要内容，同时也是对学生综合能力进行有效培养的重点课程，创新理念在高中数学课程教学中的融入，不仅是提高数学课程教学质量及效率的有效措施，同时也是从学生角度出发，为学生营造更为良好学习氛围，对学生逻辑推理及分析能力进行培养的重要途径。针对现阶段高中数学课程教学中存在的教学过程单调枯燥以及学生教学主体地位不明显等问题，建议可以从以下几个方面采取有效措施：首先是教学理念的转变，充分落实生本教育及素质教育理念，以学生素质提升及个人发展的实现作为教学设计的基本点；除此之外，还应充分结合多媒体教学模式，促进教学质量提升的同时为学生营造轻松具体的信息化教学空间，促进学生对课程教学内容的理解；最后，作为教师来说，还应对自身的素质及能力及结构进行不断的完善，着力提升自身的业务水平，不断进行新教学方式的探索和发现，争取为高中数学课程教学创新的实现作出应有的贡献和努力。
参考文献
[1]杜艳平.让创新理念走入高中数学课堂[J].成功（教育），2011，14：129.
[2]顾丽琴.高中数学小组合作学习的实践探究[D].重庆师范大学，2012.
[3]沙德敏.信息技术与数学教学有效整合的研究[D].东北师范大学，2012.
[4]金爱冬.数学教师信念变化特征及其影响因素研究[D].东北师范大学，2013.
[5]王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].辽宁师范大学，2011.
【关键词】高中数学 创新理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.002
高中数学课程是对学生逻辑推理及分析等综合能力进行培养的重点课程，同时也是高中课程教育改革的重点内容。对传统教学方式模式进行转变，充分应用创新理念提高教学质量，改善教学局面，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是从学生角度出发，为学生营造良好学习氛围，实现学生个人综合最优发展的有效措施和途径。
一、创新理念在高中数学课程教学中应用的必要性分析
课程教育改革素质教育理念对高中数学课程教学有了更高的要求，但是从现阶段高中数学课程教学开展的现状来看，要想达到课程教育改革及素质教育的标准，似乎还存在一些问题，具体表现在以下几个方面；
1.教学过程枯燥乏味。
高中数学课程教学是一门逻辑性及推理性较强，且知识点上下联系较为紧密的课程，但是整个教学过程通常是以“问题——解决问题”的无限循环，学生在参与教学的过程中常会感到枯燥难耐，加上教师教学手法的单调、死板，学生学习的积极性不断受到挫伤。
2.学生地位较为被动。
除了教学过程单调乏味之外，高中数学教学中面临的另外一个较为严重的问题就是学生地位较为被动。课程教育改革以及生本教育理念明确提出了学生作为教学主体的要求，所以的教学设计都应从学生发展的角度出发，为实现学生的个人综合发展铺设道路。然而从现阶段高中数学课程教学的开展现状来说，受应试教育理念的影响，教师在教学设计过程中通常以应试能力的提高为基本教学设计原则，题海战术等传统教学模式使得学生对课程教学的积极性日益下降，甚至造成部分学生的厌学情绪。
综上所述，我们可以看到，从高中数学课程教学的现状来看，创新理念的融入已经势在必行，它不仅是转变传统教学方式，提高学生学习积极性的有效措施，同时也是新课程教育改革条件下，落实生本教学思想的有效途径。
二、创新理念在高中数学课程教学中应用的有效措施
通过上文论述，我们已经对创新理念在高中数学课程教学中融入的必要性及重要性有了基本的认识和了解，针对教学过程中存在的主要问题，创新理念的融入和应用究竟应该从哪些方面入手呢？
1.教学理念的转变。
在传统的教育教学理念中，数学教学活动的开展就是为应试而生的。高中数学课程作为高考的重点课程，在高中课程教育体系中扮演着至关重要的作用。但是从目前高中数学课程的开展现状来看，应试为主的教育理念已经完全不能满足社会发展以及素质教育的要求了。针对这一现状，创新理念在高中数学课程教学中的应用和推广也就毋庸置疑了。高中数学创新教学中，首先应对传统的教学理念进行转变，将学生的素质发展需求以及学生的知识能力应用层次作为教学设计的出发点，提高学生教学参与程度的同时，提高课程教学设计的有效性。比如就“函数单调性”这一章节内容创新教学的开展来说，教师在进行教学设计时，应确定学生对前一章节“函数的认识”这一知识内容的掌握和认识，然后再进行新知识内容的讲授；除此之外，在每一新知识内容引入时，为了加深学生对知识的深层次把握，还应不时的进行基础知识内容的回顾，这样一来，不仅可以让所有学生都跟上教师的教学步伐，同时还能最大限度照顾到所有学生的知识吸收情况。
2.多媒体教学软件的有效应用。
互联网信息技术的发展，为教育领域课堂张力的拓展提供了无限的可能性。创新理念在高中数学课程教学中的应用，除了教学理念的转变之外，还应对多媒体教学软件进行合理的運用。在高中数学传统教学模式中，所有课程内容教学几乎都靠教师的口头讲述以及解题示范来完成，学生在教学过程中完全没有构建模型的意识或者条件。在具体应用过程中，教师应从课程教学的具体内容出发，将教学内容合理的分为若干个层次，将多媒体教学软件作为有效的辅助工具，帮助学生对知识点进行理解。比如就《空间图形的基本关系》这一内容教学的有效开展来说，教师可以事先收集一些空间图形的位置关系图，在进行空间位置关系讲解的时候，将这些图片通过多媒体的方式展示出来，将模型构建以及图式思维变为可能，为学生逻辑能力以及发散思维的发展创造条件和基础，营造良好的空间教学氛围。
三、总结
高中数学课程教学是高中教育改革的重要内容，同时也是对学生综合能力进行有效培养的重点课程，创新理念在高中数学课程教学中的融入，不仅是提高数学课程教学质量及效率的有效措施，同时也是从学生角度出发，为学生营造更为良好学习氛围，对学生逻辑推理及分析能力进行培养的重要途径。针对现阶段高中数学课程教学中存在的教学过程单调枯燥以及学生教学主体地位不明显等问题，建议可以从以下几个方面采取有效措施：首先是教学理念的转变，充分落实生本教育及素质教育理念，以学生素质提升及个人发展的实现作为教学设计的基本点；除此之外，还应充分结合多媒体教学模式，促进教学质量提升的同时为学生营造轻松具体的信息化教学空间，促进学生对课程教学内容的理解；最后，作为教师来说，还应对自身的素质及能力及结构进行不断的完善，着力提升自身的业务水平，不断进行新教学方式的探索和发现，争取为高中数学课程教学创新的实现作出应有的贡献和努力。
参考文献
[1]杜艳平.让创新理念走入高中数学课堂[J].成功（教育），2011，14：129.
[2]顾丽琴.高中数学小组合作学习的实践探究[D].重庆师范大学，2012.
[3]沙德敏.信息技术与数学教学有效整合的研究[D].东北师范大学，2012.
[4]金爱冬.数学教师信念变化特征及其影响因素研究[D].东北师范大学，2013.
[5]王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].辽宁师范大学，2011.