摘 要：现代新课改进程的不断深入，促使教学模式不断进行探索与创新，许多优秀教师不断出现，更新兴了很多先进的教学方式，小学时期的语文课程，是每个学生未来参与更多学习的前提基础，是非常关键的启蒙教育时期，这个时期学生的年龄比较小，难以长时间将注意力集中在一件事情上，所以，小学时期的语文阅读教学一定要尽量为学生展现出生动而趣味的课堂形式。当前伴随社会环境不断产生变化，小学生的思维也会随之产生变化，鉴于此，传统的教学模式已经无法符合现代学生以及教育事业的发展，因此亟需对提升小学时期语文阅读课程教学成效进行有针对性的探究。
　　关键词：小学时期;语文阅读;实际教学;教学成效;新思考
　　现代我国所施行的新课标小学语文教材当中，已经对传统教学模式进行了有效的创新与改善，基于此，作为小学时期的语文教师，一定要摒弃传统落后的教学方式，尽量接受并且学习新兴的教学模式，将其应用到现代语文阅读课程的实际教学中，使课堂教学不只是教师工作的平台，更是小学生进行交流与沟通的平台。鉴于此，文中探究提升小学语文阅读教学成效的有效方式，以期能为相关人士提供些许参考借鉴。
　　一、 现代小学语文阅读课程实际教学中出现的问题
　　应试教育依然是我国现代沿承的教学模式，即使国家一再倡导素质教育，可是却始终没有真正落到实处，其在新课改背景下的小学语文阅读课程教学中，也未得到真正的重视，素质教育的施行效果并没有预期的那样理想。追本溯源其关键因素有如下几个层面：其一，教师所使用的依然是陈旧的教学方式;其二，教师与学生间依然很少进行互动，通常使用的依然还是传统教学模式中的填鸭式教学，这样的状况下，学生一直处在被动接受知识的位置，却还没有对相关知识内容进行深入有效的探究思索。在阅读课程的实际教学中，通常都是教师在领着学生进行阅读，这样的教学方式之下，学生一般都是用背记的形式进行学习，长时间都是这样的状态，学生与教师都会感觉非常疲惫，也会直接拉低了阅读课程的整体教学成效。
　　二、 提升小学时期语文阅读课程教学成效的有效措施
　　（一） 在实际阅读中强化学生自身的学习热情与兴趣
　　常言道：兴趣是学生最好的教师。对于小学生来讲，从走进幼儿园开始，再到小学校园接受教育，此期间，学生有很多良好的学习喜欢没有建立起来，因此，重视学生学习兴趣与热情的养成是非常关键的，这能让学生的学习习惯更为良好。小学生年龄还比较小，容易被新鲜事物所吸引，因此，兴趣是学生进行学习的原动力，一旦学生觉得学习的内容沉闷而无生趣，就会对学习活动产生厌烦心理和抵触情绪，这对于学生的兴趣爱好来讲是极为不利的，无法起到养成学生良好阅读学习习惯的目标。基于有关调查内容可以获知，很多小学生都是不喜欢学习古诗词的，是由于这些看着很简单的古诗词却让学生难以理解。例如，在为学生讲授《牧童》一诗的时候：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。这首诗词内容对于小学生而言是比较难以理解的，学生基本上都难以想象到诗词中的开放而辽阔的意境，也无法理解作者想要表达出“远离喧嚣、安于平静”的内心向往，实际上学生对诗词作者本身的认知就不多。学生对于古诗词的注重程度，一般都比古诗词内容和作者生平喜好更多一些，如果教师能够基于：狗咬吕洞宾、不识好人心的典故为学生进行分析，另学生在课后去邹忌与这个典故相关的故事，和这个典故背后的故事内容，那样学生就会积极自主地参与到诗词内容中所描述的场景当中来，学生学习这首诗歌的收获就会更多一些。阅读课程的实际教学就是学生、教师与文章之间的对话过程，着是新课标中讲授的教育理念，这也展示出阅读课程实际教学的本质：基于人教版语文教材这个介质，实现教师、学生、文章间的有效交流与沟通。切实彰显出学生在实际教学正的主体位置，激发学生参与阅读学习的兴趣与热情，转变视角的教学方式，就是现代教学理念最为直观的展示。
　　（二） 帮助学生养成优良的阅读学习习惯
　　为了能够更好地提高学生自身的阅读学习能力，就一定要让学生具备良好的阅读学习习惯，只有学生能够自主积极地进行阅读学习，才会使阅读学习获得更为良好的成效。所以，教师在实际教学中，一定要及时发现学生的不良阅读行为，并且及时进行纠正，使学生能够端正自己的学习态度，能够认真仔细地进行阅读学习。另外，作为语文教师，一定要注意发现学生在实际阅读中出现的错误行为，尽量让学生能够自主积极地进行思索，也能发现更多的问题，使学生能够在积极主动的阅读学习与思索活动中，找到解决问题的有效方式，这样的方式有助于学生更好地理解学习中遇到的问题。教师要不断拓展学生进行阅读学习的范围，不要一直局限在教材内容当中，要广泛猎读更多的阅读内容，也包含更多的文章类型，继而使学生在知识层面上获得有效的拓展，不断开拓学生的视野范围。只要这样，才能确保小学生语文课程阅读教学的有效展开，提高小学生语文课程实际教学的成效，提高小学生自身的文学修养，带动小学生综合能力的全面发展。
　　现代小学语文教材中，有一些课文内容是要求学生分饰角色进行阅读学习的，教师一定要把这样的阅读内容与表演进行有机整合，使学生能够在角色分饰阅读学习中，获得更多的知识内容，也能感知到文章当中包含的情感成分，并且更能针对文章中所描述的内容、含义等有更为细致、深入的理解与把握。例如：教师在引领学生学习《两小儿辩日》一文的时候，可以令学生遵照自己的表演形式去阅读这篇课文，这样一来，學生不但会更具有学习热情与兴趣，也更能积极主动地参与到课堂实际教学中来，教师实现提升阅读教学成效的目标。
　　（三） 重视学生主体地位的展现，让学生个体形成个性化差别
　　在小学时期语文阅读教学中彰显学生的个性化差别，所说的个性化，就是要领学生彰显出自身认知、理解等多个层面上的个性化，这是每个学生自身独有的优势特点。传统教学模式之下，阅读学习在大多数教师严重就是针对文章内容的简单阅读，教师怎样去阅读，学生也会跟着学习。这样的传统教学模式不但会局限了学生个体的个性发展，更会让学生的热情、好奇心等逐渐被压抑消失。 　　在新课标中对小学生语文课程的阅读教学提出了更为理性的倡导，倡导平等互动式的交流与学习，这样的学习方式要求教师一定要坚持以人为本进行施教，在实际教学中坚持因材施教式教学，尽量为学生创建能够发展学生个性的阅读教学形式。只有当实际教学中教师为学生讲解重点内容，学生跟随教师的思路进行积极的思索，这样的阅读教学才能激发学生的学习兴趣与热情，在这样的教学模式中，学生不只是在听教师讲，教师也不只是在为学生讲，更为关键的是要使用交流、互动的形式进行学习，这样的个性化教学方式才能适合不同能力的学习，才会获得更为良好的阅读教学成效。
　　（四） 使用情感教育的方式来提升小学语文阅读课程的教学成效
　　在小学语文阅读课程的实际教学中，拓展情感教育的应用范畴，不能把情感教育束缚在课堂教学当中，这样会影响学生正确观念的形成。因此，在实际教学中，教师一定要把语文阅读教学同现实生活关联起来。积极开拓第二教学课堂，在实际教学中基于情感教育来提升学生的阅读教学成效。使学生在阅读学习中渗透了情感教育，在课外活动中进行感知与体验，切实提升小学语文阅读教学的成效。
　　三、 结束语
　　总而言之，为了能够切实有效地提高我国小学时期语文阅讀课程实际教学的成效，就一定要在日常教学中注重阅读课程的施教，并且展开有针对性的探索研究，细致剖析当前阅读教学中实际初选的问题，提出对应有效的建议和解决措施，使用科学的教学方式养成学生进行阅读学习的兴趣与热情，提高阅读教学的成效。用这样的思想以及方式，来提高小学时期语文阅读课程的教学成效，提升整体的语文教学水平。
　　参考文献：
　　[1]雷性芳.加强小学语文阅读教学的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（47）.
　　[2]何建洪.如何提高小学语文阅读教学效率的思考——以人教版新课标为例[J].佳木斯职业学院学报，2014（10）：74.
　　[3]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013（4）：103.
　　[4]张艳心.小学语文阅读教学的新思考[J].华人时刊：理论研究，2011（1）.
　　作者简介：
　　翁彩云，小学高级教师，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县湖头镇慈山学校。