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摘要：小学高年级阶段尤其注重培养小学生的阅读能力及写作能力，通过提高小学生的阅读思维以及写作能力，进一步有力的促使小学生提高整体的语文学习能力，并且阅读与写作之间存在着密切的联系。因此在阅读与写作的教学中，教师应当做出相应的探讨，高效的推动语文阅读教学与写作教学间高效的相辅相成。
关键词：小学语文;阅读教学;作文教学;相辅相成
引言：小学高阶段语文教师就阅读教学与写作教学间高效相辅相成，应当充分的深入于小学生的学习生活中进行发现，从而基于教学内容进行相应的教学创新，促使阅读教学与写作教学能够高效相通。因此小学语文教师针对语文中阅读与写作部分应当积极进行探索与发现阅读与写作之间的联系，进而通过联系创新课堂教学，提高小学生的语文学习兴趣与积极性，进而有力的提高学习的质量。
一、小学语文阅读教学的价值及与写作的联系
语文教学中的阅读部分对小学高阶段的学生成长具有巨大的影响作用，通过小学语文教师提高阅读教学的质量可进一步促使学生在语文的学习能力上得到提升。同时阅读包括的学习范围较宽广，语文中的阅读教学部分往往是语文知识的综合性整合，因此小学语文教师精细化语文阅读教学可进一步巩固小学生对语文知识的记忆，强化对语文知识的理解[1]。因此小学语文教学中的阅读部分，对小学生产生的价值是尤其明显的。同时小学语文中的阅读部分与写作也存在着密切的联系，提高小学生的语文阅读能力可进一步增强小学生的写作思维。首先，在语文阅读中深化对阅读知识的理解可进一步推动学生形成缜密的写作思维。其次，通过在阅读中积累语文知识，如华丽的辞藻以及表现方式等等可进一步潜移默化的推动小学生提高写作的质量，同时通过小学生进行写作也可逐步的推动阅讀方面得到相应的提升。因此小学生在阅读与写作的学习中，是相互影响相互作用的，通过语文教师积极结合两者，则可提高教学效率，有力的推动学生，逐步形成语文文化意识。
二、语文教学中阅读与写作如何高效相辅相成
（一）创新语文阅读教学，培养学生写作思维
小学语文教师需要促使阅读教学与写作教学之间高效相辅相成。首先，则应当积极创新语文阅读教学，有力的促使学生在阅读的学习过程中形成写作思维。那么小学语文教师应当如何创新语文阅读教学技能以培养学生的写作思维呢？首先教师应当深入小学生的学习进行探讨，基于阅读教学内容充分结合小学生个性创新阅读的教学，阅读教学中积极地构建教学框架推动写作融入于阅读教学中并得到高效的展现。通过在阅读教学中构建框架可进一步促使阅读教学与写作教学之间相辅相成。其次，教师在自身的语言表现能力上应当进行优化与创新，只有教师提升自身的阅读教学能力才能够有效地推动学生在阅读中感悟到写作的教学内容[2]。最后，小学语文教师应当注重阅读教学中，有利于小学生写作能力提高的内容从而进行着重强调。例如在人教版语文教材四年级上册第九课时《巨人的花园》，此篇记叙文在语言的表现上尤其的简洁且具有情感，因此语文教师针对阅读文章的此一语言特点，则可做出着重的强调，促使小学生在潜移默化中形成相应的写作思维。
（二）积极与时俱进，利用技术展示阅读写作
小学语文教师应当注重在阅读与写作教学中，积极地与时俱进，利用当下被普遍应用的信息技术进行相应的高效教学。根据相关调查可知，信息技术存在着极大的优点。因此，通过信息技术进行相应的阅读写作教学不仅能够提高小学生的语文学习兴趣，同时也能够促使阅读与教学以生动形象的方式展现在小学生的面前，从而推动学生逐步形成语文文化意识。那么小学语文教师可如何利用信息技术提高阅读写作的教学呢？首先，教师可积极地利用信息技术扩展阅读教学。通过信息技术推动学生更清晰地认识到阅读知识并进一步将阅读知识进行记忆，同时利用信息技术进行写作教学也能够促使学生将阅读知识与写作技巧进行连贯[3]。其次 通过信息技术推动小学高年级学生，在课堂中发挥自身的创造想象能力进行相应的阅读学习探讨从而提高自身的写作水平。例如在人教版语文教材第四年级下册第三单元《鸟的天堂》，教师可积极地利用多媒体进行阅读教学。例如在此篇课文中则可利用影视进行展示，促使小学生在阅读的学习过程中，逐步得到写作的技巧。
（三）组织阅读写作活动，激发学生的连贯思想
在阅读写作教学中积极开展课堂活动，以促使学生在活动中形成阅读写作的连贯思想，可进一步推动学生在阅读以及写作方面都得到相应的提升。同时结合小学高年级学生的个性，开展阅读写作主题活动。同时也可进一步增强班级的学习氛围进而推动学生在写作以及阅读上的学习进行交流与讨论。那么小学语文教师可在课堂中组织什么阅读写作活动，以进一步激发学生的连贯思想呢？首先，教师可从基本的组织学习小组开始，通过组织学习小组推动学生对阅读与写作的联系进行交流与讨论，从而促使班级的学习氛围得到增强 小学生勇于自觉主动的发现阅读与写作之间的联系。除此之外，教师也可在课堂中组织相应的主题活动，通过主题活动以各种形式对阅读与写作之间的教学进行优化。例如在人教版语文教材五年级上册第二单元《小苗与大树的对话》，教师在此篇课文的教学中，则可围绕“友谊”开展相应的阅读写作主题活动，推动学生在阅读中形成写作的思路，同时也通过写作进一步促使学生对阅读中的语文知识有更深刻的理解。
结束语
综上所述，小学语文教师根据小学生的个性，在阅读教学与写作教学上进行优化和创新可提高小学生的语文阅读能力，从而促使小学生逐步提高阅读以及写作水平。那么，小学语文教师积极促使阅读与写作教学相辅相成的方式有：首先，积极的结合小学生个性创新教学的形式只有通过创新教学的形式，小学生才可提高学习的积极性。其次，充分的与时俱进，结合当下时代先进技术进行相应的教学方案设计，从而推动学生对阅读写作的学习形成连贯的思路。最后，则是积极的在课堂中组织阅读写作教学活动提高学生的学习注意力，进而对阅读与写作进行自主发现与探讨。
参考文献
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.
[3]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学语文;阅读教学;作文教学;相辅相成
引言：小学高阶段语文教师就阅读教学与写作教学间高效相辅相成，应当充分的深入于小学生的学习生活中进行发现，从而基于教学内容进行相应的教学创新，促使阅读教学与写作教学能够高效相通。因此小学语文教师针对语文中阅读与写作部分应当积极进行探索与发现阅读与写作之间的联系，进而通过联系创新课堂教学，提高小学生的语文学习兴趣与积极性，进而有力的提高学习的质量。
一、小学语文阅读教学的价值及与写作的联系
语文教学中的阅读部分对小学高阶段的学生成长具有巨大的影响作用，通过小学语文教师提高阅读教学的质量可进一步促使学生在语文的学习能力上得到提升。同时阅读包括的学习范围较宽广，语文中的阅读教学部分往往是语文知识的综合性整合，因此小学语文教师精细化语文阅读教学可进一步巩固小学生对语文知识的记忆，强化对语文知识的理解[1]。因此小学语文教学中的阅读部分，对小学生产生的价值是尤其明显的。同时小学语文中的阅读部分与写作也存在着密切的联系，提高小学生的语文阅读能力可进一步增强小学生的写作思维。首先，在语文阅读中深化对阅读知识的理解可进一步推动学生形成缜密的写作思维。其次，通过在阅读中积累语文知识，如华丽的辞藻以及表现方式等等可进一步潜移默化的推动小学生提高写作的质量，同时通过小学生进行写作也可逐步的推动阅讀方面得到相应的提升。因此小学生在阅读与写作的学习中，是相互影响相互作用的，通过语文教师积极结合两者，则可提高教学效率，有力的推动学生，逐步形成语文文化意识。
二、语文教学中阅读与写作如何高效相辅相成
（一）创新语文阅读教学，培养学生写作思维
小学语文教师需要促使阅读教学与写作教学之间高效相辅相成。首先，则应当积极创新语文阅读教学，有力的促使学生在阅读的学习过程中形成写作思维。那么小学语文教师应当如何创新语文阅读教学技能以培养学生的写作思维呢？首先教师应当深入小学生的学习进行探讨，基于阅读教学内容充分结合小学生个性创新阅读的教学，阅读教学中积极地构建教学框架推动写作融入于阅读教学中并得到高效的展现。通过在阅读教学中构建框架可进一步促使阅读教学与写作教学之间相辅相成。其次，教师在自身的语言表现能力上应当进行优化与创新，只有教师提升自身的阅读教学能力才能够有效地推动学生在阅读中感悟到写作的教学内容[2]。最后，小学语文教师应当注重阅读教学中，有利于小学生写作能力提高的内容从而进行着重强调。例如在人教版语文教材四年级上册第九课时《巨人的花园》，此篇记叙文在语言的表现上尤其的简洁且具有情感，因此语文教师针对阅读文章的此一语言特点，则可做出着重的强调，促使小学生在潜移默化中形成相应的写作思维。
（二）积极与时俱进，利用技术展示阅读写作
小学语文教师应当注重在阅读与写作教学中，积极地与时俱进，利用当下被普遍应用的信息技术进行相应的高效教学。根据相关调查可知，信息技术存在着极大的优点。因此，通过信息技术进行相应的阅读写作教学不仅能够提高小学生的语文学习兴趣，同时也能够促使阅读与教学以生动形象的方式展现在小学生的面前，从而推动学生逐步形成语文文化意识。那么小学语文教师可如何利用信息技术提高阅读写作的教学呢？首先，教师可积极地利用信息技术扩展阅读教学。通过信息技术推动学生更清晰地认识到阅读知识并进一步将阅读知识进行记忆，同时利用信息技术进行写作教学也能够促使学生将阅读知识与写作技巧进行连贯[3]。其次 通过信息技术推动小学高年级学生，在课堂中发挥自身的创造想象能力进行相应的阅读学习探讨从而提高自身的写作水平。例如在人教版语文教材第四年级下册第三单元《鸟的天堂》，教师可积极地利用多媒体进行阅读教学。例如在此篇课文中则可利用影视进行展示，促使小学生在阅读的学习过程中，逐步得到写作的技巧。
（三）组织阅读写作活动，激发学生的连贯思想
在阅读写作教学中积极开展课堂活动，以促使学生在活动中形成阅读写作的连贯思想，可进一步推动学生在阅读以及写作方面都得到相应的提升。同时结合小学高年级学生的个性，开展阅读写作主题活动。同时也可进一步增强班级的学习氛围进而推动学生在写作以及阅读上的学习进行交流与讨论。那么小学语文教师可在课堂中组织什么阅读写作活动，以进一步激发学生的连贯思想呢？首先，教师可从基本的组织学习小组开始，通过组织学习小组推动学生对阅读与写作的联系进行交流与讨论，从而促使班级的学习氛围得到增强 小学生勇于自觉主动的发现阅读与写作之间的联系。除此之外，教师也可在课堂中组织相应的主题活动，通过主题活动以各种形式对阅读与写作之间的教学进行优化。例如在人教版语文教材五年级上册第二单元《小苗与大树的对话》，教师在此篇课文的教学中，则可围绕“友谊”开展相应的阅读写作主题活动，推动学生在阅读中形成写作的思路，同时也通过写作进一步促使学生对阅读中的语文知识有更深刻的理解。
结束语
综上所述，小学语文教师根据小学生的个性，在阅读教学与写作教学上进行优化和创新可提高小学生的语文阅读能力，从而促使小学生逐步提高阅读以及写作水平。那么，小学语文教师积极促使阅读与写作教学相辅相成的方式有：首先，积极的结合小学生个性创新教学的形式只有通过创新教学的形式，小学生才可提高学习的积极性。其次，充分的与时俱进，结合当下时代先进技术进行相应的教学方案设计，从而推动学生对阅读写作的学习形成连贯的思路。最后，则是积极的在课堂中组织阅读写作教学活动提高学生的学习注意力，进而对阅读与写作进行自主发现与探讨。
参考文献
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.
[3]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.