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摘要：教学有法，但无定法。本文结合小学英语教学实际提出运用Phonics提升小学生英语拼读和阅读能力的方法。如何让这些方法更好地运用于课堂实践，成为我们老师教学上的得力助手、学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。
关键词：自然拼读法；提升；拼读和阅读
小学生刚开始学习英语时，都会有一种新鲜感，大多数学生的学习热情都很高，自信心膨胀。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然且，必然阻碍他们对单词的识记。等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和形结合起来，单词识记效果差，英语成绩很难提高，于是逐渐对英语失去了信心。一些学生在学习英语时最大的困难就是见词不会读、听音不会写、单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当一部分学生由于过不了单词关，从而跟不上学习进度。词汇的匮乏，也直接影响了学生对句子和短文的理解，学生会觉得英语越来越难学，导致不少学生从开始时信心满满到后来垂头丧气，甚至对学习英语失去了兴趣。广大一线英语教师一直在努力探讨英语单词教学的最佳方法，以解决英语词汇教学的难题。近几年，Phonics教学法是众多教学方法中较为突出的一种新理念，它对于小学课堂教学起到了不可忽略的作用。
一、Phonics自然拼读教学法的含义
Phonics自然拼读法，是针对儿童的学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。学生一旦掌握了这种发音规律，就能够顺利地将单词读出，很快学会拼读不认识的单词，逐渐增加词汇量，使英语学习变得简单、有趣。
二、在词汇教学中高效地运用Phonics自然拼读法
我们教研组为了更好地把Phonics与日常教学结合起来，在教学中高效地运用Phonics自然拼读法，充分利用了校本教研的平台，以不同的主题、目标进行了不同年级段的研讨活动。我们寻找、借鉴、汲取并归纳出了对待各种不同目标的多种办法，下面介绍几种易于操作且效果好的常用方法。
1.标“新”立“异”法。
在教学中，为了突出某个字母或者字母组合的发音，在课件中我们可以利用不同的颜色做出标示，在板书中我们可以利用下划线、重点符号、字体大小等方法进行标注。例如，教读开闭音节的时候，利用下划线如lake、bag，字母组合使用斜体、黑体或不同的字体颜色，如read，并引导学生自己进行归类和创编，让学生通过思考掌握学习内容的“新”和“异”，即通过“新”学的知识，能举一反三，找到“异”词的读音规律。学生是聪明的，有的学生在特定的地方用五星号进行标注，有的学生买来荧光笔进行标注，又清楚又显眼。这种方法是告诉学生一个单词中最重要的发音是哪部分，从而找出它们的规律。教师可以引导学生自己感知，再选择适当的时机进行归纳和強化。
例如，在教学ha哒个单词时，让学生掌握中间的a发[ae]这个音，再出示两个单词cap、dad进行举一反三，学生便很快能够掌握其规律。接着通过一句英文绕口令来巩固这个字母的发音，如：Thefatcat satonthehat.既有趣，又让学生加深了印象，何乐而不为？
2.故事法。
以前我们想要找到适合小孩听、看的英文小故事要翻遍很多书，但现在随着网络、电脑等多媒体技术的发展，故事绘本以电子童书的方式呈现，这给我们的教学带来了很大的方便。小孩子都是喜欢听故事、看故事的，我们在制作PPT的时候，可以充分利用这些故事绘本和故事视频，结合教学内容，导人课堂教学当中。当学生学得累了，这时，我们适时地来一个小故事或小视频，孩子们的兴致立刻又提起来了。
3.自编chant法。
自编chant，就是把单词代入句子中，使句子朗朗上口，易读易记。
众所周知，例词存在于特定的语境中。单词只有组成句子和话语后，才能有效地交际，若单词脱离句子，在很多情景下就无法确定其含义。离开具体情景，我们很难说一个词是什么意思。离开语境，学生即便记住了单词，在语言实践时仍会遇到困难。因此，自编chant，可以使学生在读一读、拍一拍中最大限度地重复该发音，增加其出现的频率，从而提高学习的兴奋度，快速识记和长久保留。
4.划分音节法。
划分音节，一定要先知道音节，这种方法是利用学生对大量多音节单词的朗读产生一定语感的基础上而进行的教学方法。音节其实在小学阶段并不是要求内容，但单词中很多都是双音节甚至多音节单词，简单如tasty，复杂如dictionary。六年级学生的阅读面开始拓宽，多音节单词势，必出现得更为频繁，因此利用划分音节的方法来处理有规律的单词相当有用，没规律的单词也可让学生感知并努力寻找其正确发音，既降低认读难度，又提高拼读能力。如教学一周七天的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday.先解决其有规律的Sunday，划分音节为Sun-day，用两手指表示其双音节，单个音节逐个发音，学生朗读由慢到快，最终完成整个单词的朗读；再利用迁移比较法、整体感知法去学习其他六个单词，最后将七个单词以日历表的形式呈现，还能利用真实的语境，结合重点句型进行输出。对于“成音节”的掌握，如ta-ble，peo-ple，un-cle，sin-gle等，都能通过对音节的划分，结合以上其他几种方法而形成良好的记忆。
以上仅仅是课堂落实的第一步，第二步还要在已有的知识上提出更高的目标（操练级别），“反背”单词。学生经过长时间的训练后，单词感知能力都有大幅度提高。教师要根据学生的起始能力，合理引导，满足学生跃跃欲试的心情，通过竞赛、游戏等方式，提高学生的背诵能力。
三、在阅读教学中巧妙地运用Phonics自然拼读法 阅读教学既是小学英语教学的重要一环，也是当代小学生学习英语的必要环节。但由于英语阅读涉及的词汇量大、句式复杂，小学生很难轻松地进行阅读。困扰学生进行英文阅读的主要原因就是词汇量小，学生没有能力完成大量词汇的记忆。自然拼读法的优异之处在于可以让学生见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说。该方法对于学生学习陌生词汇有很大的帮助，可以促进学生迅速地扩大词汇量，并能初步理解文章内容，有效地解除了英文阅读障碍，从而有效地提高小学生的英语阅读能力。所以，在阅读教学中，我们可以巧妙地运用Phonics自然拼读法。
1.字母及字母组合的教学
自然拼读法最基本的学习就是进行字母及字母组合的学习。我们应该按照先辅音、后元音的顺序进行，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。该环节是自然拼读法进行阅读训练的根本环节，教师必须让每一位学生都熟练掌握。
2.拼读与拼写的教学
拼读教学能够有效地提高学生的见词读音能力，拼写教学将英语单词的音和形结合起来，两者共同构成了学生记忆单词的方法。只有保证一定的单词量，才能让学生有足够的能力进行阅读训练。
3.阅读训练的教学
在阅读教学中，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的音、形、义结合在一起。阅读训练是应用自然拼读法的最直接方法，能够融人自然拼读法的基础教学之中。
四、关于Phonics自然拼读教学法的一些思考
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”不管是何种学习，教会孩子如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。Phonics培养和提高了学生的自主学习能力。小学是孩子们学习英语的第一课堂，孩子们如果在这个课堂中掌握了单词拼读技巧，就好像是得到了一把通往英语成功之门的金钥匙，他们以后的英语学习之路将会更加轻松。
比如，在教孩子们字母组合“ee”的发音时，告诉孩子“ee”是英文中读音最单纯的字符。在重读音节中“ee”均读字母“e”的“名称音”。只有一个单词been例外，它的读音与单词bin相同。知道了这条规则，对于诸如单词bee，see，free，tree，three以及beef，reef，jeep，steep，seek，peek，seen，meet，feet，street，beet的读音，几乎可以说是“迎刃而解”了。
“教学有法，但无定法”，如何让这些方法更好地运用于課堂实践，成为教师教学上的得力助手、学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。如何根据所在学校学生的实际情况运用Phonics自然拼读教学法，让它更好地服务于我们的课堂教学，那才是需要我们每位教师认真思考的。在这个实践环节中，我们也碰到过很多困惑，但教学是一门永无止境的学问，正因为有了新的探索，才有了新的道路。我们只要不断地探索，总能找到适合我们的新道路。
关键词：自然拼读法；提升；拼读和阅读
小学生刚开始学习英语时，都会有一种新鲜感，大多数学生的学习热情都很高，自信心膨胀。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然且，必然阻碍他们对单词的识记。等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和形结合起来，单词识记效果差，英语成绩很难提高，于是逐渐对英语失去了信心。一些学生在学习英语时最大的困难就是见词不会读、听音不会写、单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当一部分学生由于过不了单词关，从而跟不上学习进度。词汇的匮乏，也直接影响了学生对句子和短文的理解，学生会觉得英语越来越难学，导致不少学生从开始时信心满满到后来垂头丧气，甚至对学习英语失去了兴趣。广大一线英语教师一直在努力探讨英语单词教学的最佳方法，以解决英语词汇教学的难题。近几年，Phonics教学法是众多教学方法中较为突出的一种新理念，它对于小学课堂教学起到了不可忽略的作用。
一、Phonics自然拼读教学法的含义
Phonics自然拼读法，是针对儿童的学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。学生一旦掌握了这种发音规律，就能够顺利地将单词读出，很快学会拼读不认识的单词，逐渐增加词汇量，使英语学习变得简单、有趣。
二、在词汇教学中高效地运用Phonics自然拼读法
我们教研组为了更好地把Phonics与日常教学结合起来，在教学中高效地运用Phonics自然拼读法，充分利用了校本教研的平台，以不同的主题、目标进行了不同年级段的研讨活动。我们寻找、借鉴、汲取并归纳出了对待各种不同目标的多种办法，下面介绍几种易于操作且效果好的常用方法。
1.标“新”立“异”法。
在教学中，为了突出某个字母或者字母组合的发音，在课件中我们可以利用不同的颜色做出标示，在板书中我们可以利用下划线、重点符号、字体大小等方法进行标注。例如，教读开闭音节的时候，利用下划线如lake、bag，字母组合使用斜体、黑体或不同的字体颜色，如read，并引导学生自己进行归类和创编，让学生通过思考掌握学习内容的“新”和“异”，即通过“新”学的知识，能举一反三，找到“异”词的读音规律。学生是聪明的，有的学生在特定的地方用五星号进行标注，有的学生买来荧光笔进行标注，又清楚又显眼。这种方法是告诉学生一个单词中最重要的发音是哪部分，从而找出它们的规律。教师可以引导学生自己感知，再选择适当的时机进行归纳和強化。
例如，在教学ha哒个单词时，让学生掌握中间的a发[ae]这个音，再出示两个单词cap、dad进行举一反三，学生便很快能够掌握其规律。接着通过一句英文绕口令来巩固这个字母的发音，如：Thefatcat satonthehat.既有趣，又让学生加深了印象，何乐而不为？
2.故事法。
以前我们想要找到适合小孩听、看的英文小故事要翻遍很多书，但现在随着网络、电脑等多媒体技术的发展，故事绘本以电子童书的方式呈现，这给我们的教学带来了很大的方便。小孩子都是喜欢听故事、看故事的，我们在制作PPT的时候，可以充分利用这些故事绘本和故事视频，结合教学内容，导人课堂教学当中。当学生学得累了，这时，我们适时地来一个小故事或小视频，孩子们的兴致立刻又提起来了。
3.自编chant法。
自编chant，就是把单词代入句子中，使句子朗朗上口，易读易记。
众所周知，例词存在于特定的语境中。单词只有组成句子和话语后，才能有效地交际，若单词脱离句子，在很多情景下就无法确定其含义。离开具体情景，我们很难说一个词是什么意思。离开语境，学生即便记住了单词，在语言实践时仍会遇到困难。因此，自编chant，可以使学生在读一读、拍一拍中最大限度地重复该发音，增加其出现的频率，从而提高学习的兴奋度，快速识记和长久保留。
4.划分音节法。
划分音节，一定要先知道音节，这种方法是利用学生对大量多音节单词的朗读产生一定语感的基础上而进行的教学方法。音节其实在小学阶段并不是要求内容，但单词中很多都是双音节甚至多音节单词，简单如tasty，复杂如dictionary。六年级学生的阅读面开始拓宽，多音节单词势，必出现得更为频繁，因此利用划分音节的方法来处理有规律的单词相当有用，没规律的单词也可让学生感知并努力寻找其正确发音，既降低认读难度，又提高拼读能力。如教学一周七天的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday.先解决其有规律的Sunday，划分音节为Sun-day，用两手指表示其双音节，单个音节逐个发音，学生朗读由慢到快，最终完成整个单词的朗读；再利用迁移比较法、整体感知法去学习其他六个单词，最后将七个单词以日历表的形式呈现，还能利用真实的语境，结合重点句型进行输出。对于“成音节”的掌握，如ta-ble，peo-ple，un-cle，sin-gle等，都能通过对音节的划分，结合以上其他几种方法而形成良好的记忆。
以上仅仅是课堂落实的第一步，第二步还要在已有的知识上提出更高的目标（操练级别），“反背”单词。学生经过长时间的训练后，单词感知能力都有大幅度提高。教师要根据学生的起始能力，合理引导，满足学生跃跃欲试的心情，通过竞赛、游戏等方式，提高学生的背诵能力。
三、在阅读教学中巧妙地运用Phonics自然拼读法 阅读教学既是小学英语教学的重要一环，也是当代小学生学习英语的必要环节。但由于英语阅读涉及的词汇量大、句式复杂，小学生很难轻松地进行阅读。困扰学生进行英文阅读的主要原因就是词汇量小，学生没有能力完成大量词汇的记忆。自然拼读法的优异之处在于可以让学生见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说。该方法对于学生学习陌生词汇有很大的帮助，可以促进学生迅速地扩大词汇量，并能初步理解文章内容，有效地解除了英文阅读障碍，从而有效地提高小学生的英语阅读能力。所以，在阅读教学中，我们可以巧妙地运用Phonics自然拼读法。
1.字母及字母组合的教学
自然拼读法最基本的学习就是进行字母及字母组合的学习。我们应该按照先辅音、后元音的顺序进行，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。该环节是自然拼读法进行阅读训练的根本环节，教师必须让每一位学生都熟练掌握。
2.拼读与拼写的教学
拼读教学能够有效地提高学生的见词读音能力，拼写教学将英语单词的音和形结合起来，两者共同构成了学生记忆单词的方法。只有保证一定的单词量，才能让学生有足够的能力进行阅读训练。
3.阅读训练的教学
在阅读教学中，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的音、形、义结合在一起。阅读训练是应用自然拼读法的最直接方法，能够融人自然拼读法的基础教学之中。
四、关于Phonics自然拼读教学法的一些思考
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”不管是何种学习，教会孩子如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。Phonics培养和提高了学生的自主学习能力。小学是孩子们学习英语的第一课堂，孩子们如果在这个课堂中掌握了单词拼读技巧，就好像是得到了一把通往英语成功之门的金钥匙，他们以后的英语学习之路将会更加轻松。
比如，在教孩子们字母组合“ee”的发音时，告诉孩子“ee”是英文中读音最单纯的字符。在重读音节中“ee”均读字母“e”的“名称音”。只有一个单词been例外，它的读音与单词bin相同。知道了这条规则，对于诸如单词bee，see，free，tree，three以及beef，reef，jeep，steep，seek，peek，seen，meet，feet，street，beet的读音，几乎可以说是“迎刃而解”了。
“教学有法，但无定法”，如何让这些方法更好地运用于課堂实践，成为教师教学上的得力助手、学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。如何根据所在学校学生的实际情况运用Phonics自然拼读教学法，让它更好地服务于我们的课堂教学，那才是需要我们每位教师认真思考的。在这个实践环节中，我们也碰到过很多困惑，但教学是一门永无止境的学问，正因为有了新的探索，才有了新的道路。我们只要不断地探索，总能找到适合我们的新道路。