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摘 要：由于信息技術自身的学科特点以及教学环境等多方面的影响，在实际的信息技术教育实践中面临着不少的挑战。我们不能通过强制的课堂纪律来约束学生，因此课堂管理的理念，需要重新思考，重新设计。我们要创设学生自我管理的学习氛围，从而控制学生的不良行为；采取一些行之有效的应对策略，引导学生积极参与课堂教学，从而提高信息技术课堂教学效果。
关键词：信息技术；课堂管理；实践与思考
课堂管理是有效教学的重要组成部分，管理好课堂是开展教学活动的基石，良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极，主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。因此，课堂管理是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
中学信息技术课程主要是让学生较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，并培养学生自主学习、探讨的能力，逻辑思维能力，负责任地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用信息技术，进行与信息有关的活动。然而在实际的教学实践中，特别是在课堂的管理中存在很多问题，严重影响了该课程的教学效果。需要我们对该课程的课堂管理进行深入思考。
一、信息技术教育课堂管理中存在的问题。
1、学生对信息技术学科的不重视。
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。信息技术课被认为是“比副课还副课”的课程，是被遗忘的角落，从而导致学生课堂意识的淡薄。机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳；操作过程中学生自控能力差，偷着吃零食、打游戏等等。这些情况无不透露出学生对信息技术学科的不重视。
2、显示器的存在加大了课堂纪律管理的难度。
显示器的存在成为学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、写信、睡觉、玩游戏等。眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的良好沟通，教师很难摸透学生的想法。从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。
3、学生操作水平参差不齐，课堂教学不能同步进行。
在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。以至于整个课堂教学不能同步进行。
二、信息技术教育课堂管理的教学反思。
1、重点细节常规化。
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，这是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
2、满足学生的成就感，让学生体验成功的喜悦。
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，并将所要传授的各个知识点巧妙蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。教师在教学过程中，注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
3、改进教学方法，注重因材施教。
针对学生的计算机掌握程度是有很大的差别的现象，上机任务即要考虑到基础差的同学的积极性，又要考虑到基础好的同学有挑战性。多给学生成功的表现机会，让学生对信息技术学习充满信心。对基础好的学生，在其掌握基础后，重点培养其探索、力求创新的能力。如：frontpage教学中关于字体的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，有问题的同学作个别辅导，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师稍做小结。这样即保护了学生的积极性，又提高了学习的趣味性，那么学生们在上机的过程中就没有其他心思去做与学科学习无关的事情。
4、注重演示教学过程，控制学生的活动。
充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5、及时评价反馈。提高学生的积极性。
对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》.
[2] 周敦 主编《中小学信息技术教材教法》（第二版）人民邮电出版社 2007.9.
关键词：信息技术；课堂管理；实践与思考
课堂管理是有效教学的重要组成部分，管理好课堂是开展教学活动的基石，良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极，主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。因此，课堂管理是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
中学信息技术课程主要是让学生较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，并培养学生自主学习、探讨的能力，逻辑思维能力，负责任地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用信息技术，进行与信息有关的活动。然而在实际的教学实践中，特别是在课堂的管理中存在很多问题，严重影响了该课程的教学效果。需要我们对该课程的课堂管理进行深入思考。
一、信息技术教育课堂管理中存在的问题。
1、学生对信息技术学科的不重视。
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。信息技术课被认为是“比副课还副课”的课程，是被遗忘的角落，从而导致学生课堂意识的淡薄。机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳；操作过程中学生自控能力差，偷着吃零食、打游戏等等。这些情况无不透露出学生对信息技术学科的不重视。
2、显示器的存在加大了课堂纪律管理的难度。
显示器的存在成为学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、写信、睡觉、玩游戏等。眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的良好沟通，教师很难摸透学生的想法。从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。
3、学生操作水平参差不齐，课堂教学不能同步进行。
在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。以至于整个课堂教学不能同步进行。
二、信息技术教育课堂管理的教学反思。
1、重点细节常规化。
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，这是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
2、满足学生的成就感，让学生体验成功的喜悦。
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，并将所要传授的各个知识点巧妙蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。教师在教学过程中，注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
3、改进教学方法，注重因材施教。
针对学生的计算机掌握程度是有很大的差别的现象，上机任务即要考虑到基础差的同学的积极性，又要考虑到基础好的同学有挑战性。多给学生成功的表现机会，让学生对信息技术学习充满信心。对基础好的学生，在其掌握基础后，重点培养其探索、力求创新的能力。如：frontpage教学中关于字体的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，有问题的同学作个别辅导，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师稍做小结。这样即保护了学生的积极性，又提高了学习的趣味性，那么学生们在上机的过程中就没有其他心思去做与学科学习无关的事情。
4、注重演示教学过程，控制学生的活动。
充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5、及时评价反馈。提高学生的积极性。
对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》.
[2] 周敦 主编《中小学信息技术教材教法》（第二版）人民邮电出版社 2007.9.