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摘 要近些年高职院校为了提高教学质量，因此对教师的要求大有提高，十分重视教师的综合素质。那么如何提高教学质量就成了每所高职院校关注的问题。那么我作为一名基础课英语教师教师也对此进行了一些研究。例如，设计内容丰富的精美课件，增加学生的学习兴趣；采取多样化教学，让课堂内容更加容易消化理解。将听、说、读、写相结合与课堂当中，讲练适当结合，使课堂更加的丰富多彩。让学生觉得不只是基础课程，还有更多的丰富多彩的课外内容融合到课堂教学当中，使学生能够将思绪跟随老师，活跃课堂氛围。
【关键词】高职院校；基础英语；教学理念；教学质量；策略
1 基础英语教学理念对教学质量的影响
如果想要提高高职英语课堂的教学质量，那么首先要清楚高职院校英语教学教学理念，这样才能从根本上掌握提供教学质量的基本策略。
高职院校大多以学习专业技术为主，因此高职院校常常非常重视学校的重点专业，而忽略了基础类课程，而英语是所有高职院校不可缺少的重要基础课程，但是往往却因为不能满足重点专业的需求而使得学校不给予重视。而这个主要的原因，来源于基础英语的教师本身没有清楚自己的教学理念。
百度对教学理念的定义是“对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。”但在我看来，教学理念简单的来说就是你想要如何把你所要讲的课程讲好的想法。
2 教材选择对教学质量的影响
教材的选择与高职类院校教学的质量是密不可分的。
以我们学院为例，主要是以铁路专业为主，从机车到运输，从电气到信号等等。以前基础英语似乎并没有对这些专业课起到什么重要的作用。因此，我们自主编写了与铁道相关的相对专业性较强的教材，但是教材的内容却并不能精细至分门别类到各个专业。并且，学院还有一些非铁道专业的学生，他们仍使用普通高职高专类教材。那么，首先从教材的选择上就会直接影响到专业教学的质量。我们应该根据各个学校的各个专业详细研究何种教材更适合本校的专业，贴切专业开展基础英语的教学。这样在学生学习英语知识的同时，紧密的配合专业课的学习，大大的提高了整体的教学质量。其次，学则与专业相关或贴切的教材，也会让学生在学习英语的同时觉得英语的学习是有价值的，而并非和高中一样，是单一的语法和词汇，还有他们密不可分的专业知识。能提高学生的学习兴趣，学习英语的同时，能巩固专业知识的掌握，甚至也有可能学习到专业知识当中不曾提到的其他内容。将基础与专业课理论相结合各。
3 提高教学质量的具体策略
3.1 提高学习兴趣
各种学习都离不开兴趣。因次，在高职院校的学习中能够很好的培养学习的兴趣是至关重要的环节。
现如今，现代化教学已经走进所有课堂，最常用的方式就是多媒体教学，尤其是英语课程。多媒体课件的质量能够直接吸引学生的兴趣。以我们教材当中的一个单元的文章为《Bridge》为例。这篇文章一共讲解了六种桥梁，分别是beam bridges（梁桥）、cantilever bridges（悬臂桥）、arch bridges（拱桥）、suspension bridges（吊桥）、cable-stayed bridges（斜拉桥）和truss bridges（桁架桥）。那么这六种桥都有各自的特点，并且每种桥梁都有“世界之最”，这样在讲解这篇文章的同时，可以通过文字、图片、以及视频直观的了解各种桥梁的特点及相关知识。学生们在课堂上积极参与，踊跃发言，并且对知识的掌握程度也大大提高了。当然这只是其中的一种可以提高学生兴趣的方法而已。还有很多的教师都有更加新鲜的方法和内容提高学生的学习兴趣。
3.2 强化记住学生姓名
由于基础英语是全校课程，因此，每位教师所教的专业和学生都要面向全校，那么常常每位教师都有可能教幾百名学生，那么想记住每名学生的姓名就非常困难。但是如果不能记住所有学生姓名就很难在课堂上随时进行互动。而在英语授课的过程中互动确是必不可少的一部分。听、说、读、写在英语教学中大都是师生合作完成，这样的授课才能让学生更加深刻的记住所学的内容，毕竟英语不是母语，因此需要更多的练习和互动。那么，基础英语的教师就需要客服这些人多，专业杂的困难，争取记住每一名同学的姓名，这样才能够为良好的教学质量打下坚实的基础。
3.3 利用信息媒介进行课外交流
由于教师课内教学任务大多繁重，因此，很多时候学生的问题不能及时反馈。那么课堂上没有时间提问的话如何解决？这就需要一些现代化的信息手段，比如短信、微信、QQ、邮箱、微博以及电话来进行课外交流。而且，教师和学生的交流有时不能只谈学习，有很多学生对学习英语有严重的抵触情绪，或许因为基础不好，或许因为兴趣不浓等等。那么就可以通过这些信息媒介在课后与学生谈心，引导学生走上正确的英语学习轨迹。
4 总结
高职院校英语教学质量的提高是一项不小的工程，必须要多方面考虑，多方面共同进行，经过一段时间的学习才能看到较好的效果。 那么我们首先要清楚基础英语在高职院校中的教学理念，实现“教”与“学”的统一，是学生不仅仅是坐在课堂上，更是融入到课堂中，这样才能真正的提高教学质量。
参考文献
[1]王安.高校教师提高课堂教学质量的策略探究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2012（03）.
[2]方国才.怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.
[3]Bowman S & Willis C.We Media：How audiences are shaping the future of news and information[M/CD].The Media Center at the American Press Institute：2003.
[4]刘利平，刘丽洁，刘红达.网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究[J].河北师范大学学报，2010（11）：118-120.
[5]司显柱.多元互动大学英语教学模式建构——建构主义视域[J].外语学刊，2011（01）：110-112.
作者简介
李宏洋（1987-），女，吉林省吉林市人。硕士研究生学历。现为吉林铁道职业技术学院讲师。研究方向为计算机技术。
作者单位
吉林铁道职业技术学院 吉林省吉林市 132000
【关键词】高职院校；基础英语；教学理念；教学质量；策略
1 基础英语教学理念对教学质量的影响
如果想要提高高职英语课堂的教学质量，那么首先要清楚高职院校英语教学教学理念，这样才能从根本上掌握提供教学质量的基本策略。
高职院校大多以学习专业技术为主，因此高职院校常常非常重视学校的重点专业，而忽略了基础类课程，而英语是所有高职院校不可缺少的重要基础课程，但是往往却因为不能满足重点专业的需求而使得学校不给予重视。而这个主要的原因，来源于基础英语的教师本身没有清楚自己的教学理念。
百度对教学理念的定义是“对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。”但在我看来，教学理念简单的来说就是你想要如何把你所要讲的课程讲好的想法。
2 教材选择对教学质量的影响
教材的选择与高职类院校教学的质量是密不可分的。
以我们学院为例，主要是以铁路专业为主，从机车到运输，从电气到信号等等。以前基础英语似乎并没有对这些专业课起到什么重要的作用。因此，我们自主编写了与铁道相关的相对专业性较强的教材，但是教材的内容却并不能精细至分门别类到各个专业。并且，学院还有一些非铁道专业的学生，他们仍使用普通高职高专类教材。那么，首先从教材的选择上就会直接影响到专业教学的质量。我们应该根据各个学校的各个专业详细研究何种教材更适合本校的专业，贴切专业开展基础英语的教学。这样在学生学习英语知识的同时，紧密的配合专业课的学习，大大的提高了整体的教学质量。其次，学则与专业相关或贴切的教材，也会让学生在学习英语的同时觉得英语的学习是有价值的，而并非和高中一样，是单一的语法和词汇，还有他们密不可分的专业知识。能提高学生的学习兴趣，学习英语的同时，能巩固专业知识的掌握，甚至也有可能学习到专业知识当中不曾提到的其他内容。将基础与专业课理论相结合各。
3 提高教学质量的具体策略
3.1 提高学习兴趣
各种学习都离不开兴趣。因次，在高职院校的学习中能够很好的培养学习的兴趣是至关重要的环节。
现如今，现代化教学已经走进所有课堂，最常用的方式就是多媒体教学，尤其是英语课程。多媒体课件的质量能够直接吸引学生的兴趣。以我们教材当中的一个单元的文章为《Bridge》为例。这篇文章一共讲解了六种桥梁，分别是beam bridges（梁桥）、cantilever bridges（悬臂桥）、arch bridges（拱桥）、suspension bridges（吊桥）、cable-stayed bridges（斜拉桥）和truss bridges（桁架桥）。那么这六种桥都有各自的特点，并且每种桥梁都有“世界之最”，这样在讲解这篇文章的同时，可以通过文字、图片、以及视频直观的了解各种桥梁的特点及相关知识。学生们在课堂上积极参与，踊跃发言，并且对知识的掌握程度也大大提高了。当然这只是其中的一种可以提高学生兴趣的方法而已。还有很多的教师都有更加新鲜的方法和内容提高学生的学习兴趣。
3.2 强化记住学生姓名
由于基础英语是全校课程，因此，每位教师所教的专业和学生都要面向全校，那么常常每位教师都有可能教幾百名学生，那么想记住每名学生的姓名就非常困难。但是如果不能记住所有学生姓名就很难在课堂上随时进行互动。而在英语授课的过程中互动确是必不可少的一部分。听、说、读、写在英语教学中大都是师生合作完成，这样的授课才能让学生更加深刻的记住所学的内容，毕竟英语不是母语，因此需要更多的练习和互动。那么，基础英语的教师就需要客服这些人多，专业杂的困难，争取记住每一名同学的姓名，这样才能够为良好的教学质量打下坚实的基础。
3.3 利用信息媒介进行课外交流
由于教师课内教学任务大多繁重，因此，很多时候学生的问题不能及时反馈。那么课堂上没有时间提问的话如何解决？这就需要一些现代化的信息手段，比如短信、微信、QQ、邮箱、微博以及电话来进行课外交流。而且，教师和学生的交流有时不能只谈学习，有很多学生对学习英语有严重的抵触情绪，或许因为基础不好，或许因为兴趣不浓等等。那么就可以通过这些信息媒介在课后与学生谈心，引导学生走上正确的英语学习轨迹。
4 总结
高职院校英语教学质量的提高是一项不小的工程，必须要多方面考虑，多方面共同进行，经过一段时间的学习才能看到较好的效果。 那么我们首先要清楚基础英语在高职院校中的教学理念，实现“教”与“学”的统一，是学生不仅仅是坐在课堂上，更是融入到课堂中，这样才能真正的提高教学质量。
参考文献
[1]王安.高校教师提高课堂教学质量的策略探究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2012（03）.
[2]方国才.怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.
[3]Bowman S & Willis C.We Media：How audiences are shaping the future of news and information[M/CD].The Media Center at the American Press Institute：2003.
[4]刘利平，刘丽洁，刘红达.网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究[J].河北师范大学学报，2010（11）：118-120.
[5]司显柱.多元互动大学英语教学模式建构——建构主义视域[J].外语学刊，2011（01）：110-112.
作者简介
李宏洋（1987-），女，吉林省吉林市人。硕士研究生学历。现为吉林铁道职业技术学院讲师。研究方向为计算机技术。
作者单位
吉林铁道职业技术学院 吉林省吉林市 132000