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摘 要 在小学语文教育中，习作教学是非常重要的一部分。为了将人物形象灵活的跃然纸上，调动读者情绪变化，人物描写就成为了习作教育中最重要的内容之一。本文将以笔者的经验为例，分析小学语文习作教学人物描写的训练方法，依靠多媒体技术直观化的形象能力，切实提高小学语文习作教学有效性。
关键词 多媒体技术；小学教育；习作教学；人物描写
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0025-01
多媒体教学在多年的实践中予以了教育界众多的帮助与支持，多媒体教育本身的特点与优势决定了其能够充分调动学生的学习兴趣。作为比较枯燥与单一的环节项目，小学习作人物描写一直就是困扰许多语文教师的教学难题。为提高习作人物描写有效性，教师就必须善用多媒体技术，用实践与理论结合的教学方法，切实提高习作教学有效性和效率。
一、多媒体技术的教之思想
传统习作教学中一般会结合教学大纲讲解理论知识、写作技巧，随后教师直接布置习作任务，要求学生自行写作完成习作能力练习。这种方法效果非常差，很多学生根本不知道教师讲解了什么内容。学生在课上没有能够认真听讲，课后自然无法完成作业任务。为了改善这种局面与问题，提高学生作文写作能力，教师首先要做的就是端正教的思想，重视习作教育，让学生重视习作课程。对此教师不妨拿出专门的时间用于习作教学，结合多媒体技术与信息教学方式，将习作教育贯穿于作文教学当中。教师可以为学生配备精美的散文朗读与名家片段，以此调动学生阅读热情，帮助学生认知与理解优秀作家是怎样写作的。使学生在循序渐进过程中从不会到会，从没兴趣到有兴趣，从写不好到写好，逐步渗透写作技巧和理论知识。使学生在这样一个过程中逐渐消化与理解习作方式和习作要求。事实上不论是哪个学科都需要打好基础，打好基础以后学生的学习才能够更加顺利，作文课同样如此。都是需要学生先理解与消化基础知识以后，在教师的引导下，学生逐步形成创新能力，用自己的方式进行文章创作。完成感性认知到理性认知的过程。
二、多媒体习作教学模式
（一）教学内涵。所谓的教学模式实际上就是在教学理论或教学思想的指导下建立起比较稳定的活动程序、教学框架。该框架突出了宏观教学中内部教学要素的功能与关系。其体现了教学模式的可操作性、有序性。在新课改出台以后，笔者通过实践得出，信息技术与习作教育的结合能够获得非常优质的教学效果。
（二）多媒体习作教学模式。构建高效教学模式才能够提高习作教育有效性，其要求理论与实践的结合，在实践教学中保障教学框架的合理性、科学性，只有这样才能最大化教学质量，其体现的是对教学过程的提升、归纳与总结。为保障教学效果与有效性，教师就必须慎重处理教学关系、教学模式，用趣味化、多样化方式实现教学效果、教学模式的融合。当然不管是那种教学方法其重点都是必须掌握学生认知规律与写作特征。教师应突出四项内容包括创新、模仿、讲解、示范四项内容。重视主体练习、课堂互动、提升训练三个步骤。引导学生在这样的过程中消化知识，教师应当为学生提供精美的教学课件。将课堂划分为多个片段，将理论内容穿插于学生的实践过程。教师可以用多媒体设备播放学生感兴趣的图片与视频，在为习作教学注入活力的基础上，调动学生学习热情，提供给学生不一样的学习体验和感受，切实提高教学有效性。
三、多媒体技术人物描写训练对策
（一）范例法。教师在教学前需要为学生准备写作所需案例，随后慎重讲解范文内容，帮助学生明白应当如何进行写作。随后教会学生自行写作的流程和方法，用趣味化、典型化的文章引导学生。教师可以在多媒体中播放和写作文章相似的图片或视频片段，引起学生良性感知，突出教学重心。该方法能够有效奠定学生基础素质与基础能力，教师要在此基础上重视创新思想的运用，开发学生的想象能力。注重学生平时资料、案例、经验的积累过程，随后由教师布置课后任务。学生自行从网络中找寻案例。在课堂中展开知识点讨论，帮助学生积累语言案例和资源案例。
（二）丰肚法。这种方法实际上就是先提供给学生写作框架，随后在教师的引导下，学生自行完善和丰富框架内容，达成写作教学目标。这种方法主要用于初次接触写作学习的学生。
（三）聊天法。该方法指的就是在教学中教师通过和学生唠家常完成作文教学。教师需要提前准备网络热门内容与视频片段营造轻松的聊天氛围，每一名学生都可以在这个环节发言，讨论大家之所想。在轻松沟通、互相交流中锻炼学生动手能力与语言组织能力。
（四）体验法。该方法就是让学生在亲身实践中理解和消化写作方法。如学习了《怀念母亲》一课以后，教师就可以让学生在放学回到家中后与母亲聊天，在聊天的过程中观察母亲的行为和态度。随后学生自行根据这次聊天进行创作，因学生亲身体验了与母亲的对话，在创作前更加深刻的了解了母亲的一言一行，所以在创作文章的过程中，对于母亲的刻画将会更加细致与深刻。
四、结语
小学语文教育是我国教育系统中最基础、最重要的内容之一。作为小学语文中的重中之重，习作教学更是近些年小学语文教学的重要話题。为了提高学生的人物描写能力，教师首先要做的便是让学生对人物描写产生认知与理解，明白习作教学的目的与具体方式。辅以趣味化的教学训练方法，最大化学生的习作人物描写能力。
参考文献：
[1]潘红娟.浅谈利用多媒体促进小学生习作人物描写的训练方法教学[J].信息记录材料，2018，19（03）：237-238.
关键词 多媒体技术；小学教育；习作教学；人物描写
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0025-01
多媒体教学在多年的实践中予以了教育界众多的帮助与支持，多媒体教育本身的特点与优势决定了其能够充分调动学生的学习兴趣。作为比较枯燥与单一的环节项目，小学习作人物描写一直就是困扰许多语文教师的教学难题。为提高习作人物描写有效性，教师就必须善用多媒体技术，用实践与理论结合的教学方法，切实提高习作教学有效性和效率。
一、多媒体技术的教之思想
传统习作教学中一般会结合教学大纲讲解理论知识、写作技巧，随后教师直接布置习作任务，要求学生自行写作完成习作能力练习。这种方法效果非常差，很多学生根本不知道教师讲解了什么内容。学生在课上没有能够认真听讲，课后自然无法完成作业任务。为了改善这种局面与问题，提高学生作文写作能力，教师首先要做的就是端正教的思想，重视习作教育，让学生重视习作课程。对此教师不妨拿出专门的时间用于习作教学，结合多媒体技术与信息教学方式，将习作教育贯穿于作文教学当中。教师可以为学生配备精美的散文朗读与名家片段，以此调动学生阅读热情，帮助学生认知与理解优秀作家是怎样写作的。使学生在循序渐进过程中从不会到会，从没兴趣到有兴趣，从写不好到写好，逐步渗透写作技巧和理论知识。使学生在这样一个过程中逐渐消化与理解习作方式和习作要求。事实上不论是哪个学科都需要打好基础，打好基础以后学生的学习才能够更加顺利，作文课同样如此。都是需要学生先理解与消化基础知识以后，在教师的引导下，学生逐步形成创新能力，用自己的方式进行文章创作。完成感性认知到理性认知的过程。
二、多媒体习作教学模式
（一）教学内涵。所谓的教学模式实际上就是在教学理论或教学思想的指导下建立起比较稳定的活动程序、教学框架。该框架突出了宏观教学中内部教学要素的功能与关系。其体现了教学模式的可操作性、有序性。在新课改出台以后，笔者通过实践得出，信息技术与习作教育的结合能够获得非常优质的教学效果。
（二）多媒体习作教学模式。构建高效教学模式才能够提高习作教育有效性，其要求理论与实践的结合，在实践教学中保障教学框架的合理性、科学性，只有这样才能最大化教学质量，其体现的是对教学过程的提升、归纳与总结。为保障教学效果与有效性，教师就必须慎重处理教学关系、教学模式，用趣味化、多样化方式实现教学效果、教学模式的融合。当然不管是那种教学方法其重点都是必须掌握学生认知规律与写作特征。教师应突出四项内容包括创新、模仿、讲解、示范四项内容。重视主体练习、课堂互动、提升训练三个步骤。引导学生在这样的过程中消化知识，教师应当为学生提供精美的教学课件。将课堂划分为多个片段，将理论内容穿插于学生的实践过程。教师可以用多媒体设备播放学生感兴趣的图片与视频，在为习作教学注入活力的基础上，调动学生学习热情，提供给学生不一样的学习体验和感受，切实提高教学有效性。
三、多媒体技术人物描写训练对策
（一）范例法。教师在教学前需要为学生准备写作所需案例，随后慎重讲解范文内容，帮助学生明白应当如何进行写作。随后教会学生自行写作的流程和方法，用趣味化、典型化的文章引导学生。教师可以在多媒体中播放和写作文章相似的图片或视频片段，引起学生良性感知，突出教学重心。该方法能够有效奠定学生基础素质与基础能力，教师要在此基础上重视创新思想的运用，开发学生的想象能力。注重学生平时资料、案例、经验的积累过程，随后由教师布置课后任务。学生自行从网络中找寻案例。在课堂中展开知识点讨论，帮助学生积累语言案例和资源案例。
（二）丰肚法。这种方法实际上就是先提供给学生写作框架，随后在教师的引导下，学生自行完善和丰富框架内容，达成写作教学目标。这种方法主要用于初次接触写作学习的学生。
（三）聊天法。该方法指的就是在教学中教师通过和学生唠家常完成作文教学。教师需要提前准备网络热门内容与视频片段营造轻松的聊天氛围，每一名学生都可以在这个环节发言，讨论大家之所想。在轻松沟通、互相交流中锻炼学生动手能力与语言组织能力。
（四）体验法。该方法就是让学生在亲身实践中理解和消化写作方法。如学习了《怀念母亲》一课以后，教师就可以让学生在放学回到家中后与母亲聊天，在聊天的过程中观察母亲的行为和态度。随后学生自行根据这次聊天进行创作，因学生亲身体验了与母亲的对话，在创作前更加深刻的了解了母亲的一言一行，所以在创作文章的过程中，对于母亲的刻画将会更加细致与深刻。
四、结语
小学语文教育是我国教育系统中最基础、最重要的内容之一。作为小学语文中的重中之重，习作教学更是近些年小学语文教学的重要話题。为了提高学生的人物描写能力，教师首先要做的便是让学生对人物描写产生认知与理解，明白习作教学的目的与具体方式。辅以趣味化的教学训练方法，最大化学生的习作人物描写能力。
参考文献：
[1]潘红娟.浅谈利用多媒体促进小学生习作人物描写的训练方法教学[J].信息记录材料，2018，19（03）：237-238.