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老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文试图从思考的基点、有效运用以及实施的建议三方面对这一现象进行探讨。
一、“微课”模式下小学语文教学的思考基点
1.让学生“翻转”为主人
“让学生成为学习的主人”这一句话喊了多年，但是教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变。 “翻转课堂”就是在建构主义理论的支撑下变先“教”為先“学”，而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。这完全符合一切规律都是从实践中来和到实践中去的哲学原理，从而也诠释了教的真正含义乃是让学生真正地学。
2.让低效“翻转”为高效
传统的语文课堂上常常呈现这样的教学方式：老师提问——学生思考——少数同学回答（读句子、谈感受）——全体学生读读语句。课堂成了教师与少数优秀学生的对话，导致了大部门学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，更多学生的“学”成了被学，大大降低了学习的效率。而翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进程。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。这时，每一位学生都成为了学习的主题，不必再担心思想走神，游离主题。这样的学习效率明显提高，变低效为高效。
3.让一元“翻转”为多元
传统的教育方式中，学生的学习方式是一元化的，即教师传授知识，学生学习接受。翻转课堂最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。“翻转课堂”模式下教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。同时，翻转课堂还把家长也拉进了教育圈，孩子在家中和爸爸妈妈一起观看视频，一起讨论，使家长也成为了孩子学习的互助者，也让家长更加了解孩子的学习状况。
二、微课的有效运用
（一）微课《晏子如何智说齐景公》，有效增强了学生的自主探究能力
五年级下册语文百花园五《晏子智说齐景公》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子通过高超的口才向齐景公进谏的故事，展现出晏子的正直和智慧。在学习中，有的学生提出了一个疑问：晏子为什么要给醉汉说情呢？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。
那么，晏子为什么要给醉汉说情呢？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子如何智说齐景公》。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国国内的政治局势，为阐述晏子智说齐景公埋下伏笔。
这节微课深受学生的喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的品质——正直和智慧。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
（二）微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，有效提升了学生语言文字的准确应用
课外阅读文本《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的喻呢？这个问题提得非常好。
围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。
探究过后，师生都感到收获巨大，共同制作了一节深度研读文本的微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，内容从学生质疑入手，分别阐释了两个比喻形成的原因，指导学生感受名家语言文字应用的准确、形象。
三、“微课”模式下小学语文教学的实施建议
1.合理开发和使用微课资源
要让小学语文课堂真正地“翻转”过来，微课是必备的教学资源。小学语文教材体系繁杂，单凭老师个人的力量也只是杯水车薪。因此，一个年级组，一所学校要全员发动，大家都要参与到微课制作中来，群策群力，以达到资源共享的目的。同时，在我国也还有一些资源网站可以下载使用。比如，中国微课创新教育社区，全国中小学继续教育网等。在网易公开课上也有一些适合小学生使用的微课资源，当然这需要教师耐心地观看和甄别。
2.正确理解和看待翻转课堂
“翻转课堂”只是一种教学理念的转变，是一次教学的革命，他并不是否定了教师应有的作用和地位。微课资源并不能取代教师，说到底，还只是学生学习的前奏。如果我们一味地依赖微课资源，而忽视了教师的作用，学生的学习就成了孤立和无序的，其结果也是无效的或低效的。我们应把微课资源当做是教学的一种手段，创设更多的机会让学生主动地、更加深入地学习，但它并不是教学的全部。
总之，语文微课在课堂教学中发挥着越来越大的作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
在微课的辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。
一、“微课”模式下小学语文教学的思考基点
1.让学生“翻转”为主人
“让学生成为学习的主人”这一句话喊了多年，但是教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变。 “翻转课堂”就是在建构主义理论的支撑下变先“教”為先“学”，而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。这完全符合一切规律都是从实践中来和到实践中去的哲学原理，从而也诠释了教的真正含义乃是让学生真正地学。
2.让低效“翻转”为高效
传统的语文课堂上常常呈现这样的教学方式：老师提问——学生思考——少数同学回答（读句子、谈感受）——全体学生读读语句。课堂成了教师与少数优秀学生的对话，导致了大部门学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，更多学生的“学”成了被学，大大降低了学习的效率。而翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进程。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。这时，每一位学生都成为了学习的主题，不必再担心思想走神，游离主题。这样的学习效率明显提高，变低效为高效。
3.让一元“翻转”为多元
传统的教育方式中，学生的学习方式是一元化的，即教师传授知识，学生学习接受。翻转课堂最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。“翻转课堂”模式下教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。同时，翻转课堂还把家长也拉进了教育圈，孩子在家中和爸爸妈妈一起观看视频，一起讨论，使家长也成为了孩子学习的互助者，也让家长更加了解孩子的学习状况。
二、微课的有效运用
（一）微课《晏子如何智说齐景公》，有效增强了学生的自主探究能力
五年级下册语文百花园五《晏子智说齐景公》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子通过高超的口才向齐景公进谏的故事，展现出晏子的正直和智慧。在学习中，有的学生提出了一个疑问：晏子为什么要给醉汉说情呢？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。
那么，晏子为什么要给醉汉说情呢？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子如何智说齐景公》。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国国内的政治局势，为阐述晏子智说齐景公埋下伏笔。
这节微课深受学生的喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的品质——正直和智慧。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
（二）微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，有效提升了学生语言文字的准确应用
课外阅读文本《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的喻呢？这个问题提得非常好。
围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻也非常准确、形象。
探究过后，师生都感到收获巨大，共同制作了一节深度研读文本的微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，内容从学生质疑入手，分别阐释了两个比喻形成的原因，指导学生感受名家语言文字应用的准确、形象。
三、“微课”模式下小学语文教学的实施建议
1.合理开发和使用微课资源
要让小学语文课堂真正地“翻转”过来，微课是必备的教学资源。小学语文教材体系繁杂，单凭老师个人的力量也只是杯水车薪。因此，一个年级组，一所学校要全员发动，大家都要参与到微课制作中来，群策群力，以达到资源共享的目的。同时，在我国也还有一些资源网站可以下载使用。比如，中国微课创新教育社区，全国中小学继续教育网等。在网易公开课上也有一些适合小学生使用的微课资源，当然这需要教师耐心地观看和甄别。
2.正确理解和看待翻转课堂
“翻转课堂”只是一种教学理念的转变，是一次教学的革命，他并不是否定了教师应有的作用和地位。微课资源并不能取代教师，说到底，还只是学生学习的前奏。如果我们一味地依赖微课资源，而忽视了教师的作用，学生的学习就成了孤立和无序的，其结果也是无效的或低效的。我们应把微课资源当做是教学的一种手段，创设更多的机会让学生主动地、更加深入地学习，但它并不是教学的全部。
总之，语文微课在课堂教学中发挥着越来越大的作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
在微课的辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。