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摘 要：《高频电子技术》课程是电子信息专业的基础课之一，其地位举足轻重；在深入学习的过程中，实践性和理论性要求结合较紧密；学生能够顺利把理论和实践结合起来，是很有难度的。面对这种情况，如何对教学进行改革，能够使学生顺利地掌握该门课，提高学生的能力；从而，该门课的教学改革探索势在必行。
关键词：项目式教学；理论与实践；教学改革
0. 引言
《高频电子技术》该课程的学习主要是培养学生理论和实践相结合的能力，理论概念与实践应用能够相互促进，达到学以致用；例如：以收发单元电路为例，从信号的调制开始，到解调为止。方案分析、画图、搭建和调试；深刻理解通信系统的工作原理，强调分析与应用，计算机仿真实验。至此，达到对高频电子该单元的知识掌握。同时，《高频电子技术》是一门理论性、工程性和实践性结合较强的课程；不但要培养学生对高频电路的设计、调试和维修能力；目标培养学生成为复合型人才，为通信科技的发展培养后备力量；牢固掌握《高频电子技术》的基本原理、基本知识和基本技能，为学生的再学习能力打下一定的基础。
授课期间，学生普遍反映课程太抽象，电路难懂，致使教学效果收效甚微，所以该课程的教学改革势在必行。本课程的教学过程中，掌握基本概念和单元电路分析方法，进一步提高对电子电路的设计能力；加强学生对高频元件参数和信号分析，以及对信号的正确分类；提高学生使用各种电子仪器仪表的能力，能准确的对信号进行正确的测量，需要不断的按照步骤练习和强化。多年来，教学内容、教学方法和手段为导向；对重点和难点，深入研究，不断探索；开发创新方法。目前，项目式教学法是一种新的教学新方法。
1. 教学理念转化
当前，对项目教学法的研究，已经呈现出很大的兴趣。项目教学法的特点包括以下几个方面：a）实践性，项目的主题与实际密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；b）自主性，学生根据自己的兴趣选择内容，学生主体能够自主地进行，从而有效地促进学生创造能力的发展；c）综合性，学科交叉性强；d）发展性，器件不断更新，知识结构不断更新。在《高频电子技术》课程教学中，应用项目教学法，则更能激发学生的学习积极性，提高学生的兴趣，适合时代的教学理念和教育发展的方向。
1.1明确主题
基于《高频电子技术》，确定项目具体内容，以组装超外差收音机作为载体；使学生对调制解调概念有更深入的理解，有助于增强学生对信号收发的知识的掌握。让学生独立了解元件的参数和使用环境，练习查阅手册；如图1.1，让学生熟悉相应的绘图件，练习绘图能力；全面地理解基本理论和基本方法，增强他们的动手能力，整个教学过程突出以学生为主体的思想；以提高技能、磨砺意志、锻炼思维和提高分析问题的能力作为最基本目标。
1.2完善教学方式
植入“学以致用”的观念，把项目教学法作为教学的基础环节。按照项目重点和难点划分时间段；理论实践的结合，不要单纯理论的讲述，从知识讲授型转换成知识应用型；把以教师讲授课本，以完成项目任务为应用目的；把学生被动听讲，变成学生主动参与；把课程从教师讲解为主，变成有教师积极引导；使得理论在实践中得到概念的升华。
1.3过程考核
在过程考核中，也对教师提出了更高的要求，激发老师要不断学习，掌握前沿知识；并不断提高自身学术水平与逐步提高教学水平；时刻跟踪学科前沿和最新技术。此时，对学生的学习质量提出了更高的要求。为了把学生培养成电子专业的技术人才，引导锻炼学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力；整个环节中；理论、仿真、实验、画图、做电路板和调试等。课堂、实验室、生产场地“三位一体”的方式；步骤分解为：方案提出、集体讨论、教师指导、设计、仿真实验和调试。在过程考核中，需要进一步完善对学生的考评体系，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；例如：举行学生绘制布线图比赛，奖励优秀。
图1.2 布线图
最后，全面检测学生的知识应用能力，促进知识迁移的能力；以学生可持续学习的能力评价教学过程的机制；进而，达到教学相长。
2. 思路架构
理论与实践完美结合，这样才能产生质的飞跃。突出技能型、应用性特色；着重培养学生的实践应用技能，达到理论和实践能够相互促进。具体体现在以下方面：
2.1教学设计
应该着重从应用的角度，不再按照学科知识结构顺序；而是重新组合归纳，将知识融入实践中，使知识结构的总量没有发生变化，重新构思合理的知识排序，突出实用性。
2.2精选实例
选择代表性的项目模块，考虑循序渐进的学习方式，将理论知识融合到应用实例中；提高理论水平，培养实践能力，使得实践和理论互相促进。
2.3能力培养
精心设计并安排项目任务内容，注重学生动手能力的培养；逐步培养学生独立调试电路和知识迁移的能力。
3. 教学方法
3.1实例教学
采用实例教学法，把知识点分散到项目中，结合具体的项目实例，使学生由抽象的学习改为直观式学习，使学生有“物”可依，改变一直无物可循的原始教学方式，解决概念抽象的现状；把难点融入项目实例中进行讲解，学生能够直接看到与理论对应的实物，加深学生对概念的理解。
3.2目的明确
该课程的教学在实验室中进行，这样充分利用好实验室这个平台，教师首先明确项目实例的目的，熟悉该项目中包含的知识点、重点以及难点；使学生在开始练习前就能明确自己的学习目标学习的，针对性和目的性；使得从简单到复杂，从易到难，由浅入深；在理论教学后，然后依据项目实例进行具体详细的分析，把实例与理论知识对应起来，按照理论教学的过程进行回顾深化；采用相应的实验设备进行实际验证和仿真。把抽象的理论概念，通过实验设备进行演示，加深学生的理解和升华。在实验过程中，坚持以学生为主体，搭建相应的硬件电路，进行原理分析和故障的排除。如图3.1，可以举行电路板焊接比赛，提高学生的动手能力，以及提高学生的焊接工艺水平。
图3.1 印刷电路板
通过实验，学生掌握元件的封装的鉴别和参数的测量，而后是焊接工艺的提高和注意事项；由元件到单元模块，最终达到了整体系统的分析和测试。通过测试，学生会遇到理论教学中模糊的概念性问题，反复思索，找到理论和实践的结合点。最后，可以分组比赛，提高学生学习的热情；从而提高学生的电路设计能力及工程应用能力。加强实验教学，使实验教学与理论教学相辅相成，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，学生的个人实践能力也得到了锻炼。
项目教学方法的创新发展，提高了教学效果和学习积极性。强化和模块训练；激发学生的学习热情，尤其是理论与实践相互促进。在实践中开发学生的潜力，取得了良好的教学效果。
4. 结论
根据高频电子技术教学的特点，教师在内容的选取上，以“必需、够用”的基本概念、基本分析方法为主，舍去复杂的理论分析，以项目实践为主，内容层次清晰，循序渐进，让学生对高频电子理论有系统、深入的理解，为今后的持续学习奠定基础。■
参考文献
[1] 黄亚平. 高频电子技术[M]. 北京：机械工业出版社，2008.
[2] 李志. 冯暖高频电子技术课程在应用型本科教改的几点做法. 电子世界，2013（16）.
[3] 张海军. 基于项目驱动教学法的《高频电子技术》课程创新与实践[J]. 价值工程，2010，29（27）.
[4] 杨燕，何强. 项目式教学——《高频电子技术》课程教学改革之探讨[J]. 中国校外教育（理论），2010（9）.
[5] 李莉，徐金雄. 高职院校《高频电子技术》课程教学改革之探讨[J]. 电子世界，2013（1）.
[6] 徐敏，卢周平. “单片机原理及应用”课程教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2006（1）.
关键词：项目式教学；理论与实践；教学改革
0. 引言
《高频电子技术》该课程的学习主要是培养学生理论和实践相结合的能力，理论概念与实践应用能够相互促进，达到学以致用；例如：以收发单元电路为例，从信号的调制开始，到解调为止。方案分析、画图、搭建和调试；深刻理解通信系统的工作原理，强调分析与应用，计算机仿真实验。至此，达到对高频电子该单元的知识掌握。同时，《高频电子技术》是一门理论性、工程性和实践性结合较强的课程；不但要培养学生对高频电路的设计、调试和维修能力；目标培养学生成为复合型人才，为通信科技的发展培养后备力量；牢固掌握《高频电子技术》的基本原理、基本知识和基本技能，为学生的再学习能力打下一定的基础。
授课期间，学生普遍反映课程太抽象，电路难懂，致使教学效果收效甚微，所以该课程的教学改革势在必行。本课程的教学过程中，掌握基本概念和单元电路分析方法，进一步提高对电子电路的设计能力；加强学生对高频元件参数和信号分析，以及对信号的正确分类；提高学生使用各种电子仪器仪表的能力，能准确的对信号进行正确的测量，需要不断的按照步骤练习和强化。多年来，教学内容、教学方法和手段为导向；对重点和难点，深入研究，不断探索；开发创新方法。目前，项目式教学法是一种新的教学新方法。
1. 教学理念转化
当前，对项目教学法的研究，已经呈现出很大的兴趣。项目教学法的特点包括以下几个方面：a）实践性，项目的主题与实际密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；b）自主性，学生根据自己的兴趣选择内容，学生主体能够自主地进行，从而有效地促进学生创造能力的发展；c）综合性，学科交叉性强；d）发展性，器件不断更新，知识结构不断更新。在《高频电子技术》课程教学中，应用项目教学法，则更能激发学生的学习积极性，提高学生的兴趣，适合时代的教学理念和教育发展的方向。
1.1明确主题
基于《高频电子技术》，确定项目具体内容，以组装超外差收音机作为载体；使学生对调制解调概念有更深入的理解，有助于增强学生对信号收发的知识的掌握。让学生独立了解元件的参数和使用环境，练习查阅手册；如图1.1，让学生熟悉相应的绘图件，练习绘图能力；全面地理解基本理论和基本方法，增强他们的动手能力，整个教学过程突出以学生为主体的思想；以提高技能、磨砺意志、锻炼思维和提高分析问题的能力作为最基本目标。
1.2完善教学方式
植入“学以致用”的观念，把项目教学法作为教学的基础环节。按照项目重点和难点划分时间段；理论实践的结合，不要单纯理论的讲述，从知识讲授型转换成知识应用型；把以教师讲授课本，以完成项目任务为应用目的；把学生被动听讲，变成学生主动参与；把课程从教师讲解为主，变成有教师积极引导；使得理论在实践中得到概念的升华。
1.3过程考核
在过程考核中，也对教师提出了更高的要求，激发老师要不断学习，掌握前沿知识；并不断提高自身学术水平与逐步提高教学水平；时刻跟踪学科前沿和最新技术。此时，对学生的学习质量提出了更高的要求。为了把学生培养成电子专业的技术人才，引导锻炼学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力；整个环节中；理论、仿真、实验、画图、做电路板和调试等。课堂、实验室、生产场地“三位一体”的方式；步骤分解为：方案提出、集体讨论、教师指导、设计、仿真实验和调试。在过程考核中，需要进一步完善对学生的考评体系，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；例如：举行学生绘制布线图比赛，奖励优秀。
图1.2 布线图
最后，全面检测学生的知识应用能力，促进知识迁移的能力；以学生可持续学习的能力评价教学过程的机制；进而，达到教学相长。
2. 思路架构
理论与实践完美结合，这样才能产生质的飞跃。突出技能型、应用性特色；着重培养学生的实践应用技能，达到理论和实践能够相互促进。具体体现在以下方面：
2.1教学设计
应该着重从应用的角度，不再按照学科知识结构顺序；而是重新组合归纳，将知识融入实践中，使知识结构的总量没有发生变化，重新构思合理的知识排序，突出实用性。
2.2精选实例
选择代表性的项目模块，考虑循序渐进的学习方式，将理论知识融合到应用实例中；提高理论水平，培养实践能力，使得实践和理论互相促进。
2.3能力培养
精心设计并安排项目任务内容，注重学生动手能力的培养；逐步培养学生独立调试电路和知识迁移的能力。
3. 教学方法
3.1实例教学
采用实例教学法，把知识点分散到项目中，结合具体的项目实例，使学生由抽象的学习改为直观式学习，使学生有“物”可依，改变一直无物可循的原始教学方式，解决概念抽象的现状；把难点融入项目实例中进行讲解，学生能够直接看到与理论对应的实物，加深学生对概念的理解。
3.2目的明确
该课程的教学在实验室中进行，这样充分利用好实验室这个平台，教师首先明确项目实例的目的，熟悉该项目中包含的知识点、重点以及难点；使学生在开始练习前就能明确自己的学习目标学习的，针对性和目的性；使得从简单到复杂，从易到难，由浅入深；在理论教学后，然后依据项目实例进行具体详细的分析，把实例与理论知识对应起来，按照理论教学的过程进行回顾深化；采用相应的实验设备进行实际验证和仿真。把抽象的理论概念，通过实验设备进行演示，加深学生的理解和升华。在实验过程中，坚持以学生为主体，搭建相应的硬件电路，进行原理分析和故障的排除。如图3.1，可以举行电路板焊接比赛，提高学生的动手能力，以及提高学生的焊接工艺水平。
图3.1 印刷电路板
通过实验，学生掌握元件的封装的鉴别和参数的测量，而后是焊接工艺的提高和注意事项；由元件到单元模块，最终达到了整体系统的分析和测试。通过测试，学生会遇到理论教学中模糊的概念性问题，反复思索，找到理论和实践的结合点。最后，可以分组比赛，提高学生学习的热情；从而提高学生的电路设计能力及工程应用能力。加强实验教学，使实验教学与理论教学相辅相成，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，学生的个人实践能力也得到了锻炼。
项目教学方法的创新发展，提高了教学效果和学习积极性。强化和模块训练；激发学生的学习热情，尤其是理论与实践相互促进。在实践中开发学生的潜力，取得了良好的教学效果。
4. 结论
根据高频电子技术教学的特点，教师在内容的选取上，以“必需、够用”的基本概念、基本分析方法为主，舍去复杂的理论分析，以项目实践为主，内容层次清晰，循序渐进，让学生对高频电子理论有系统、深入的理解，为今后的持续学习奠定基础。■
参考文献
[1] 黄亚平. 高频电子技术[M]. 北京：机械工业出版社，2008.
[2] 李志. 冯暖高频电子技术课程在应用型本科教改的几点做法. 电子世界，2013（16）.
[3] 张海军. 基于项目驱动教学法的《高频电子技术》课程创新与实践[J]. 价值工程，2010，29（27）.
[4] 杨燕，何强. 项目式教学——《高频电子技术》课程教学改革之探讨[J]. 中国校外教育（理论），2010（9）.
[5] 李莉，徐金雄. 高职院校《高频电子技术》课程教学改革之探讨[J]. 电子世界，2013（1）.
[6] 徐敏，卢周平. “单片机原理及应用”课程教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2006（1）.