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[摘要]面向全体学生，促进教育公平是新课标的基本理念和要求。我在小学数学教学实践过程中，总结出如何面向全体学生促进教育公平的六种途径和方法。
[关键词]教育公平 面向全体 机会均等 难易有别 留有余地 关注弱势
教育公平是《义务教育法》的精髓，落实到教学上，就要做到“面向全体”。《小学数学新课程标准》基本理念中的第一条就是这样论述的：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。“面向全体”不仅仅是教学方法的问题，更是一种教育教学思想，只有把“面向全体”真正内化为自己的教育思想，才能有效地落实到自己的教育教学行为上。笔者认为做好以下几个方面可以有助于更好地面向全体学生，促进全体学生的发展。
1 关爱学生，激发学习主动性
关爱学生，不仅是教师的基本职业道德，而且是提高教育教学质量的前提。教师要像关爱自己的子女一样关心爱护每一位学生。
2 了解学生，把准认知基础
教学活动要让所有的学生都参与进来，教师首先要了解学生，明确他们的实际认知基础，这样，我们才可以有的放矢地确定合适的教学目标、教学内容、教学重点、难点，提高课堂教学效率。
在听一位教师执教三年级下册《求平均数》一课，当展示套圈情境，讨论完两位学生谁套得准些后，随即就问：男生套得准些还是女生套得准些?学生东拉西扯，始终回不到主题上来。这是什么原因?是因为“套得准”的语境发生转换后学生不能正确理解，因此，教师要真正的面向全体学生，提高课堂效率，还得首先了解我们的学生，知此知彼，方能百战不殆。
3 平等对待，活动机会均等
3.1 人人参与。在课堂教学中，教师要给予学生均等的机会，努力关注每一名学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让人人都学习必需的数学，人人都获得发展。
3.2 先提问题后定学生。在教学中，有些教师喜欢先指定回答的学生，再提出问题，我认为这样不妥。因为指定了回答对象之后。未被提问的一部分学生便会主动放弃思考的时间和机会，成为局外的看客，很不利于全体学生的参与。
3.3 小组合作。课堂中，受到教学时间、教学内容等的制约，有时并不是每位学生都有机会直接回答老师提出的问题的。这时，小组合作学习便是一种促进人人参与的较好的学习方式。
可以充分利用学生资源，在充分调动每个学生的积极性时，也可以适当减轻教师的负担。
4 难易有别，分层设计
学生在学习的水平和能力上总是有一定的差异的，在实际的教学中，教师要根据教学内容，筛选出基础知识、提高知识和综合应用知识，根据不同学生的接受能力，在课堂提问和练习中作出不同的要求。
一位教师在执教“公倍数和公因数”时，提出了这样的几个问题：
1、50以内3和4的倍数、公倍数分别有哪些?请分别写出来。它们的最小公倍数是多少?
2、暑假期间，小华、小明都去参加游泳训练。小华每3天去一次，小明每4天去一次。8月1日两人都参加了游泳训练，几月几日他们又再次一起参加训练?
3、暑假期间，小华、小明和小芳都去参加游泳训练。小华每3天去一次，小明每4天去一次，小芳每8天去一次。8月1日三人都参加了游泳训练，几月几日他们又再次一起参加训练?
这三个问题代表着三个不同的层次。第一题是基础题，是教学目标中明确规定需要掌握的内容，教师让学困生通过自己的思考，顺利解决了问题。第二题，是略带综合性的提高题，教师让全班同学思考后，让中等生进行回答，再让学困生进行模仿，使之同样得到了一定的发展。第三题，教师则让优秀生作了解答，中等生复述。这样处理，使不同的学生都得到了不同的发展。
5 留有余地，给予学生适当思维时间
5.1 预习有时间。预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。
5.2 思考有时问。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，何况小学生?因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
5.3 作业有时间。有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业?其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。
6 关注弱势，给予学困生特别的关照
上面所述几点，很大程度上都是以关注学困生(弱势群体)为基本理念的，在做好以上几点的同时，教师还要给予学困生适当的“优惠政策”，促进他们的健康发展。
6.1 调整好座位，让学困生突显在最重要的位置。
我对我的学生是这样安排座位的，学困生坐在前面靠中间的位置，较优的学生按高矮分别住在两侧和后面。实践证明，较优的学生由于学习习惯好，能积极主动参与到学习中来，因此，无论什么位置对他们的影响都不大。对于学困生，他们的优势位置对于他们的有效学习是非常有帮助的。
6.2 给予学困生更多的鼓励和表扬。
优秀生是不缺鲜花和掌声的，学困生才是真正需要关怀的群体。教师要把更多的关爱留给他们，遇到困难时，给予他们更多的鼓励，发现优点和进步时，给予他们更多的表扬。鼓励能使他们坚定克服困难的信心，表扬能使他们树立自信，拥抱灿烂的阳光。
总之，只有真心的关爱、了解、平等对待每一位学生，在教学过程中根据难易程度给予适度的照顾、留给学生适当的思维时空、关注弱势群体，我们的课堂将会是面向全体学生的和谐的课堂。
[关键词]教育公平 面向全体 机会均等 难易有别 留有余地 关注弱势
教育公平是《义务教育法》的精髓，落实到教学上，就要做到“面向全体”。《小学数学新课程标准》基本理念中的第一条就是这样论述的：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。“面向全体”不仅仅是教学方法的问题，更是一种教育教学思想，只有把“面向全体”真正内化为自己的教育思想，才能有效地落实到自己的教育教学行为上。笔者认为做好以下几个方面可以有助于更好地面向全体学生，促进全体学生的发展。
1 关爱学生，激发学习主动性
关爱学生，不仅是教师的基本职业道德，而且是提高教育教学质量的前提。教师要像关爱自己的子女一样关心爱护每一位学生。
2 了解学生，把准认知基础
教学活动要让所有的学生都参与进来，教师首先要了解学生，明确他们的实际认知基础，这样，我们才可以有的放矢地确定合适的教学目标、教学内容、教学重点、难点，提高课堂教学效率。
在听一位教师执教三年级下册《求平均数》一课，当展示套圈情境，讨论完两位学生谁套得准些后，随即就问：男生套得准些还是女生套得准些?学生东拉西扯，始终回不到主题上来。这是什么原因?是因为“套得准”的语境发生转换后学生不能正确理解，因此，教师要真正的面向全体学生，提高课堂效率，还得首先了解我们的学生，知此知彼，方能百战不殆。
3 平等对待，活动机会均等
3.1 人人参与。在课堂教学中，教师要给予学生均等的机会，努力关注每一名学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让人人都学习必需的数学，人人都获得发展。
3.2 先提问题后定学生。在教学中，有些教师喜欢先指定回答的学生，再提出问题，我认为这样不妥。因为指定了回答对象之后。未被提问的一部分学生便会主动放弃思考的时间和机会，成为局外的看客，很不利于全体学生的参与。
3.3 小组合作。课堂中，受到教学时间、教学内容等的制约，有时并不是每位学生都有机会直接回答老师提出的问题的。这时，小组合作学习便是一种促进人人参与的较好的学习方式。
可以充分利用学生资源，在充分调动每个学生的积极性时，也可以适当减轻教师的负担。
4 难易有别，分层设计
学生在学习的水平和能力上总是有一定的差异的，在实际的教学中，教师要根据教学内容，筛选出基础知识、提高知识和综合应用知识，根据不同学生的接受能力，在课堂提问和练习中作出不同的要求。
一位教师在执教“公倍数和公因数”时，提出了这样的几个问题：
1、50以内3和4的倍数、公倍数分别有哪些?请分别写出来。它们的最小公倍数是多少?
2、暑假期间，小华、小明都去参加游泳训练。小华每3天去一次，小明每4天去一次。8月1日两人都参加了游泳训练，几月几日他们又再次一起参加训练?
3、暑假期间，小华、小明和小芳都去参加游泳训练。小华每3天去一次，小明每4天去一次，小芳每8天去一次。8月1日三人都参加了游泳训练，几月几日他们又再次一起参加训练?
这三个问题代表着三个不同的层次。第一题是基础题，是教学目标中明确规定需要掌握的内容，教师让学困生通过自己的思考，顺利解决了问题。第二题，是略带综合性的提高题，教师让全班同学思考后，让中等生进行回答，再让学困生进行模仿，使之同样得到了一定的发展。第三题，教师则让优秀生作了解答，中等生复述。这样处理，使不同的学生都得到了不同的发展。
5 留有余地，给予学生适当思维时间
5.1 预习有时间。预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。
5.2 思考有时问。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，何况小学生?因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
5.3 作业有时间。有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业?其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。
6 关注弱势，给予学困生特别的关照
上面所述几点，很大程度上都是以关注学困生(弱势群体)为基本理念的，在做好以上几点的同时，教师还要给予学困生适当的“优惠政策”，促进他们的健康发展。
6.1 调整好座位，让学困生突显在最重要的位置。
我对我的学生是这样安排座位的，学困生坐在前面靠中间的位置，较优的学生按高矮分别住在两侧和后面。实践证明，较优的学生由于学习习惯好，能积极主动参与到学习中来，因此，无论什么位置对他们的影响都不大。对于学困生，他们的优势位置对于他们的有效学习是非常有帮助的。
6.2 给予学困生更多的鼓励和表扬。
优秀生是不缺鲜花和掌声的，学困生才是真正需要关怀的群体。教师要把更多的关爱留给他们，遇到困难时，给予他们更多的鼓励，发现优点和进步时，给予他们更多的表扬。鼓励能使他们坚定克服困难的信心，表扬能使他们树立自信，拥抱灿烂的阳光。
总之，只有真心的关爱、了解、平等对待每一位学生，在教学过程中根据难易程度给予适度的照顾、留给学生适当的思维时空、关注弱势群体，我们的课堂将会是面向全体学生的和谐的课堂。