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作为语文老师，最感头痛的就是作文教学。“作文教学难”是老师们的“千年话题”，习作成了学生们望而生畏的“拦路虎”。为了教学生作文，老师们可谓是绞尽脑汁，在课堂上讲得口干舌燥也不能让学生开窍。学生们冥思苦想也无从下笔。怎么解决这个大难题呢？根据多年的语文教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几方面入手：
一、模仿范文。对于初学写作的学生来讲，可以让其模仿和借鉴范文，学习其写作方法。语文课本中的文章就是学生模仿的例子。因为选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇。引导学生认真体味这些佳作，鼓励他们仿照课文的结构和表达方式写出自己想要表达的东西。这样不仅可以让学生得到写作方法、技巧上的启示，并且可以激发其写作的兴趣。例如，我在教学完六年级上册《山中访友》一课后，要求学生仿照作者的写作方法写一篇《大自然访友》，写出自己置身大自然中的独特感受。上完《山雨》一课后，我就要求学生回忆一年四季不同的雨的特点，然后写一篇关于“雨”的文章。
二、多写观察日记。大千世界有写不完的人、事、景、物，生活中并不缺少素材，而是缺少发现的眼睛。不少学生在写作时内容空洞无物，找不到语言表达，挤牙膏似的想一句写一句。这是因为学生作文脱离了实际，生编硬套，“闭门造车”。作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受。写出真情实感。因此，要教育引导学生做一个有心人，经常留心身边的人、事、物，用自己的眼睛去观察，用自己的心去体会，写真人真事，抒真情实感。例如写一个熟悉的人，首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等；要写菊花，首先要通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态，然后通过嗅觉闻到它的花香，再通过触觉摸到它的实体，最后通过味觉尝到它的滋味。我们的生活五彩缤纷，只要善于观察，就会找到写作的素材，寻到创作的源泉。因此，老师善于激发学生的观察兴趣，在观察前和观察中教给学生方法，让学生口头叙述观察到的事物，并谈谈对所叙述的事物的看法或见解。然后引导学生把这些随时以日记的形式记录下来，学生以后写作时就会有事可叙，有情可抒，有感可发。这样说说写写，不仅提高了学生口语表达能力，也提高了学生书面语言的能力。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路，所以要使学生能够掌握、运用日记，要形成写日记的习惯，并且要持之以恒，循序渐进。
三、阅读积累。兴趣是最好的老师，阅读是兴趣的“载体”。《小学语文新课程标准》指出：要让学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，“ 欣赏文学作品”，“阅读科技作品”。依据这一精神，我们应该培养学生读课外书的兴趣和习惯。由于现行的应试教育迫使许多老师只注重教会学生课本知识，学生也“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少阅读课外书籍，缺乏写作材料，因而写作时无话可说，无事可写。要使学生作文时有话可说、有物可写，就必须注意积累写作材料，必须多读课外书。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”意思就是说读书要读得多，书读的多，知识才厚博，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助。”因此，必须加快加大学生的阅读量和阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水。”
四、评改，激趣。学生能完整地写成一篇文章已很不容易了，在他们看来，自己花了大力气写，已经达到了自己最好的水平，送给老师评改是希望得到老师的肯定，并从中取得力量和启示。因此，老师在评改的时候要以儿童的眼光看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，尽量多的肯定学生的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。学生的习作并不见佳，但在其用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们就应该给予赞美，激发其写作的兴趣，而不是把学生的作文评得一无是处，修改得面目全非，那样不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
五、收集佳作，互相学习。“興趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。”为了提高学生的写作兴趣，还应该让学生尝试成功的喜悦。当评改完学生的作文，要及时地挑选出一些优秀的篇目，展示在学习园地，或打印装订成册，制成班级作文集，每位同学发一本，让同学们互相学习互相鼓励，同时营造一种文化氛围，让同学们感到，这些佳作就是来自同学之手，我也能写出这样的好文章。当学生看到自己的作文被展示或变成铅字，体会到作文成功的快感，也大大的增强了他们的自信心，提高了他们的创作积极性。
总之，作文教学是语文教学中一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多读多练，让学生有内容有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，要让学生不怕作文，要激发学生的写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作成为学生的一种兴趣，一种爱好时，“作文难”的问题也就解决了。
（四川省什邡市马祖小学 618400）
一、模仿范文。对于初学写作的学生来讲，可以让其模仿和借鉴范文，学习其写作方法。语文课本中的文章就是学生模仿的例子。因为选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇。引导学生认真体味这些佳作，鼓励他们仿照课文的结构和表达方式写出自己想要表达的东西。这样不仅可以让学生得到写作方法、技巧上的启示，并且可以激发其写作的兴趣。例如，我在教学完六年级上册《山中访友》一课后，要求学生仿照作者的写作方法写一篇《大自然访友》，写出自己置身大自然中的独特感受。上完《山雨》一课后，我就要求学生回忆一年四季不同的雨的特点，然后写一篇关于“雨”的文章。
二、多写观察日记。大千世界有写不完的人、事、景、物，生活中并不缺少素材，而是缺少发现的眼睛。不少学生在写作时内容空洞无物，找不到语言表达，挤牙膏似的想一句写一句。这是因为学生作文脱离了实际，生编硬套，“闭门造车”。作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受。写出真情实感。因此，要教育引导学生做一个有心人，经常留心身边的人、事、物，用自己的眼睛去观察，用自己的心去体会，写真人真事，抒真情实感。例如写一个熟悉的人，首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等；要写菊花，首先要通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态，然后通过嗅觉闻到它的花香，再通过触觉摸到它的实体，最后通过味觉尝到它的滋味。我们的生活五彩缤纷，只要善于观察，就会找到写作的素材，寻到创作的源泉。因此，老师善于激发学生的观察兴趣，在观察前和观察中教给学生方法，让学生口头叙述观察到的事物，并谈谈对所叙述的事物的看法或见解。然后引导学生把这些随时以日记的形式记录下来，学生以后写作时就会有事可叙，有情可抒，有感可发。这样说说写写，不仅提高了学生口语表达能力，也提高了学生书面语言的能力。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路，所以要使学生能够掌握、运用日记，要形成写日记的习惯，并且要持之以恒，循序渐进。
三、阅读积累。兴趣是最好的老师，阅读是兴趣的“载体”。《小学语文新课程标准》指出：要让学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，“ 欣赏文学作品”，“阅读科技作品”。依据这一精神，我们应该培养学生读课外书的兴趣和习惯。由于现行的应试教育迫使许多老师只注重教会学生课本知识，学生也“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少阅读课外书籍，缺乏写作材料，因而写作时无话可说，无事可写。要使学生作文时有话可说、有物可写，就必须注意积累写作材料，必须多读课外书。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”意思就是说读书要读得多，书读的多，知识才厚博，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助。”因此，必须加快加大学生的阅读量和阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水。”
四、评改，激趣。学生能完整地写成一篇文章已很不容易了，在他们看来，自己花了大力气写，已经达到了自己最好的水平，送给老师评改是希望得到老师的肯定，并从中取得力量和启示。因此，老师在评改的时候要以儿童的眼光看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，尽量多的肯定学生的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。学生的习作并不见佳，但在其用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们就应该给予赞美，激发其写作的兴趣，而不是把学生的作文评得一无是处，修改得面目全非，那样不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
五、收集佳作，互相学习。“興趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。”为了提高学生的写作兴趣，还应该让学生尝试成功的喜悦。当评改完学生的作文，要及时地挑选出一些优秀的篇目，展示在学习园地，或打印装订成册，制成班级作文集，每位同学发一本，让同学们互相学习互相鼓励，同时营造一种文化氛围，让同学们感到，这些佳作就是来自同学之手，我也能写出这样的好文章。当学生看到自己的作文被展示或变成铅字，体会到作文成功的快感，也大大的增强了他们的自信心，提高了他们的创作积极性。
总之，作文教学是语文教学中一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多读多练，让学生有内容有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，要让学生不怕作文，要激发学生的写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作成为学生的一种兴趣，一种爱好时，“作文难”的问题也就解决了。
（四川省什邡市马祖小学 618400）