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摘 要：在学前教育中，因为幼儿对学习的认知程度还不够充分，在教学过程中幼儿经常会出现注意力不集中的现象，从而导致教学效率下降。但是随着我国教育改革的不断深入，越来越多的教学方式映入了教师们的眼帘，游戏教学便是其中之一。本文作者就以学前教育教学中游戏教学策略探究为题，并结合自身的教学经验提出了以下几点看法。
关键词：学前教育;游戏教学;多样性;目的性;合作性
随着我国对学前教育的越来越重视，教学方式的科学性也是人们关注的重点。对于幼儿来说，游戏对其有着非常强烈的吸引力，同时游戏也是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式之一。通过游戏的方式能够很好地吸引幼儿学习的注意力，从而提高教学效率。所以在学前教育教学过程中，教师要重视游戏性教学，利用游戏培养幼儿活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，从而提高学前教育有效性。
一、游戏教学多样性，促进全面发展
在学前教育阶段的教学过程中，幼儿的年龄段主要集中在3—6岁阶段，这一阶段的幼儿思维方式较为简单，较为简单的游戏方式就能够很好地激发起幼儿的兴趣。但是在传统的教学过程中，部分教师没能重视游戏教学方式的创新，单一的游戏教学方式很容易让幼儿产生厌烦的情绪，从而导致教学效率下降。所以，在学前教育教学过程中，幼儿教师要根据园中主要年龄阶段的孩子进行游戏教学方式的创新，使不同年龄阶段的孩子能够接受到与其心理特点相适应的游戏方式，在激发幼儿兴趣的同时提高教学的有效性，促进幼儿的全面发展。
例如在对小班幼儿进行教学的过程中，教师就可以根据幼儿身体发展不成熟，四肢不协调，思维方式较为简单以及语言表达不够清楚等特点进行游戏教学方式的创新。幼儿教师可以通过“贴鼻子”的游戏鍛炼幼儿的四肢协调能力。首先，教师要在教室中摆放一些小动物的玩具或者玩偶，然后将幼儿的眼睛蒙起来并让幼儿原地转三圈，最后教师用语言指挥让幼儿将鼻子贴到动物的准确位置即获成功。幼儿教师在对中班幼儿教学的时候，可以通过“你画我猜”游戏的方式锻炼和培养幼儿的语言能力和艺术素养。在对大班的幼儿进行游戏教学的时候教师可以通过开展户外游戏的方式全面地对幼儿进行教学。通过教学方式的多样性促进幼儿的全面发展。
二、游戏教学目的性，提高教学效率
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教学的专业性和科学性成为了人们关注的重点，越来越多的教学方式被应用到了学前教育当中，游戏教学便是其中之一。游戏是每个幼儿都喜欢的，这也是游戏教学开展的原因，其教学性、趣味性都是其他教学方式无法比拟的。但是部分教师在游戏教学的过程中过分地重视游戏的趣味性，没能够很好地发挥游戏教学的目的，导致幼儿在游戏中仅仅是体会到了乐趣，却没有学习到知识。在幼儿园教学过程中游戏不是目的，而目的是在于让幼儿能够在游戏的过程中学习到必要的知识。所以，幼儿教师要重视教学方式的目的性，充分地发挥游戏教学的特点，提高教学有效性。
在培养幼儿艺术素养的时候，教师也可以通过游戏的方式对幼儿进行教学，既能够激发幼儿的学习兴趣，还能够达到培养和提升幼儿艺术素养的目的。例如在美术教学的过程中，幼儿教师就可以通过“手指画”的方式对幼儿进行教学。首先，教师要准备好教学所用的染料和一幅常见事物的画卷，将画卷挂在教室前面让孩子们仔细观察，在观察完毕后，让每一位幼儿用一根小手指沾一种颜色，在纸上印出事物不同部位，最后展示出成品。通过这样的教学方式能够很好地活跃起课堂氛围，在激发幼儿学习兴趣的同时还能够培养和提升幼儿的艺术素养，加强了游戏教学的目的性。
三、游戏教学合作性，培养团队意识
在现如今的幼儿教学过程中，大部分的幼儿都是独生子女，但是在幼儿园教学过程中不只是一个孩子，而是有更多的孩子在一起学习，这个时候幼儿们很容易在学习的过程中发生矛盾。这种矛盾来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的倾向，向社会合作性发展。团体性游戏就能够很好地培养幼儿的团队意识，让幼儿们在游戏的过程中懂得谦让、合作、分享以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾的问题，从而为幼儿以后的人生发展奠定坚实的基础。
幼儿教师可以通过“五人四足”的游戏培养幼儿的团队意识。首先，教师可以让幼儿通过自由结组的方式将其分成若干组，然后让每组幼儿站成一排，教师将每位幼儿的脚均与旁边的幼儿绑在一起，绑好后，教师让幼儿进行训练，在这一过程中教师要保障幼儿的安全。在幼儿适应之后，教师可以通过开展比赛的方式进行进阶教学。在比赛过程中教师要保障幼儿的安全和比赛的公平性。通过这样的团队游戏方式培养幼儿的团队意识和合作精神，促进幼儿的全面发展。
四、游戏教学自主性，丰富想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要”，对于幼儿来说，想象力更像是一双能够展翅翱翔的翅膀，它可以使孩子冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制，还可以丰富他们的经历，增长他们的见识。在教学过程中，幼儿有自己的思维，幼儿教师要做的是教授幼儿学习的方式，尊重幼儿学习的主体地位，并充分地发挥自身的引导作用，指引幼儿向正确的方向发展，从而更好给予幼儿自我发挥的空间，培养和提高幼儿的想象力，促进幼儿健康、全面的成长。
幼儿教师在培养其想象力的时候既要尊重幼儿的主体性还要为幼儿创设一个良好的氛围。首先，幼儿教师为幼儿提供大量“原材料”，如积木、积塑、易拉罐、彩纸等玩具或者是工具，从而为教学开展做铺垫。除此之外教师还可以让幼儿把自己在家中玩的玩具带入到课堂之中，丰富教具内容。然后让幼儿充分发挥自身的想象力，利用身边可利用的资源构建一个自己想象的世界，然后让幼儿讲一讲为什么要创造一个这样的世界。通过这样的游戏方式提高幼儿学习的自主性，培养幼儿的想象力。在此过程中教师要重视自身的指导作用，但不能左右幼儿的思想，充分地尊重幼儿的主体地位。除此之外还要重视教学语言的鼓励性，增强幼儿信心，从而更好地培养幼儿的想象力。
总而言之，游戏教学的方式有着非常多的优点，对学前教育的发展也起到了非常重要的作用，所以教师要重视游戏教学的利用，通过教学方式的创新综合地提高幼儿，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J]. 新课程研究：下旬， 2017（6）：106-107.
[2]邵娟娣.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]. 消费导刊， 2017， 000（007）：100.
关键词：学前教育;游戏教学;多样性;目的性;合作性
随着我国对学前教育的越来越重视，教学方式的科学性也是人们关注的重点。对于幼儿来说，游戏对其有着非常强烈的吸引力，同时游戏也是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式之一。通过游戏的方式能够很好地吸引幼儿学习的注意力，从而提高教学效率。所以在学前教育教学过程中，教师要重视游戏性教学，利用游戏培养幼儿活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，从而提高学前教育有效性。
一、游戏教学多样性，促进全面发展
在学前教育阶段的教学过程中，幼儿的年龄段主要集中在3—6岁阶段，这一阶段的幼儿思维方式较为简单，较为简单的游戏方式就能够很好地激发起幼儿的兴趣。但是在传统的教学过程中，部分教师没能重视游戏教学方式的创新，单一的游戏教学方式很容易让幼儿产生厌烦的情绪，从而导致教学效率下降。所以，在学前教育教学过程中，幼儿教师要根据园中主要年龄阶段的孩子进行游戏教学方式的创新，使不同年龄阶段的孩子能够接受到与其心理特点相适应的游戏方式，在激发幼儿兴趣的同时提高教学的有效性，促进幼儿的全面发展。
例如在对小班幼儿进行教学的过程中，教师就可以根据幼儿身体发展不成熟，四肢不协调，思维方式较为简单以及语言表达不够清楚等特点进行游戏教学方式的创新。幼儿教师可以通过“贴鼻子”的游戏鍛炼幼儿的四肢协调能力。首先，教师要在教室中摆放一些小动物的玩具或者玩偶，然后将幼儿的眼睛蒙起来并让幼儿原地转三圈，最后教师用语言指挥让幼儿将鼻子贴到动物的准确位置即获成功。幼儿教师在对中班幼儿教学的时候，可以通过“你画我猜”游戏的方式锻炼和培养幼儿的语言能力和艺术素养。在对大班的幼儿进行游戏教学的时候教师可以通过开展户外游戏的方式全面地对幼儿进行教学。通过教学方式的多样性促进幼儿的全面发展。
二、游戏教学目的性，提高教学效率
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教学的专业性和科学性成为了人们关注的重点，越来越多的教学方式被应用到了学前教育当中，游戏教学便是其中之一。游戏是每个幼儿都喜欢的，这也是游戏教学开展的原因，其教学性、趣味性都是其他教学方式无法比拟的。但是部分教师在游戏教学的过程中过分地重视游戏的趣味性，没能够很好地发挥游戏教学的目的，导致幼儿在游戏中仅仅是体会到了乐趣，却没有学习到知识。在幼儿园教学过程中游戏不是目的，而目的是在于让幼儿能够在游戏的过程中学习到必要的知识。所以，幼儿教师要重视教学方式的目的性，充分地发挥游戏教学的特点，提高教学有效性。
在培养幼儿艺术素养的时候，教师也可以通过游戏的方式对幼儿进行教学，既能够激发幼儿的学习兴趣，还能够达到培养和提升幼儿艺术素养的目的。例如在美术教学的过程中，幼儿教师就可以通过“手指画”的方式对幼儿进行教学。首先，教师要准备好教学所用的染料和一幅常见事物的画卷，将画卷挂在教室前面让孩子们仔细观察，在观察完毕后，让每一位幼儿用一根小手指沾一种颜色，在纸上印出事物不同部位，最后展示出成品。通过这样的教学方式能够很好地活跃起课堂氛围，在激发幼儿学习兴趣的同时还能够培养和提升幼儿的艺术素养，加强了游戏教学的目的性。
三、游戏教学合作性，培养团队意识
在现如今的幼儿教学过程中，大部分的幼儿都是独生子女，但是在幼儿园教学过程中不只是一个孩子，而是有更多的孩子在一起学习，这个时候幼儿们很容易在学习的过程中发生矛盾。这种矛盾来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的倾向，向社会合作性发展。团体性游戏就能够很好地培养幼儿的团队意识，让幼儿们在游戏的过程中懂得谦让、合作、分享以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾的问题，从而为幼儿以后的人生发展奠定坚实的基础。
幼儿教师可以通过“五人四足”的游戏培养幼儿的团队意识。首先，教师可以让幼儿通过自由结组的方式将其分成若干组，然后让每组幼儿站成一排，教师将每位幼儿的脚均与旁边的幼儿绑在一起，绑好后，教师让幼儿进行训练，在这一过程中教师要保障幼儿的安全。在幼儿适应之后，教师可以通过开展比赛的方式进行进阶教学。在比赛过程中教师要保障幼儿的安全和比赛的公平性。通过这样的团队游戏方式培养幼儿的团队意识和合作精神，促进幼儿的全面发展。
四、游戏教学自主性，丰富想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要”，对于幼儿来说，想象力更像是一双能够展翅翱翔的翅膀，它可以使孩子冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制，还可以丰富他们的经历，增长他们的见识。在教学过程中，幼儿有自己的思维，幼儿教师要做的是教授幼儿学习的方式，尊重幼儿学习的主体地位，并充分地发挥自身的引导作用，指引幼儿向正确的方向发展，从而更好给予幼儿自我发挥的空间，培养和提高幼儿的想象力，促进幼儿健康、全面的成长。
幼儿教师在培养其想象力的时候既要尊重幼儿的主体性还要为幼儿创设一个良好的氛围。首先，幼儿教师为幼儿提供大量“原材料”，如积木、积塑、易拉罐、彩纸等玩具或者是工具，从而为教学开展做铺垫。除此之外教师还可以让幼儿把自己在家中玩的玩具带入到课堂之中，丰富教具内容。然后让幼儿充分发挥自身的想象力，利用身边可利用的资源构建一个自己想象的世界，然后让幼儿讲一讲为什么要创造一个这样的世界。通过这样的游戏方式提高幼儿学习的自主性，培养幼儿的想象力。在此过程中教师要重视自身的指导作用，但不能左右幼儿的思想，充分地尊重幼儿的主体地位。除此之外还要重视教学语言的鼓励性，增强幼儿信心，从而更好地培养幼儿的想象力。
总而言之，游戏教学的方式有着非常多的优点，对学前教育的发展也起到了非常重要的作用，所以教师要重视游戏教学的利用，通过教学方式的创新综合地提高幼儿，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J]. 新课程研究：下旬， 2017（6）：106-107.
[2]邵娟娣.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]. 消费导刊， 2017， 000（007）：100.