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摘要：近些年，核心素养的不断深入，如何将培养学生的核心素养融入到英语教学中，提升学生的综合素养，成为目前教学改革中主要面临和首要解决的问题。基于此，全面提高英语教学的有效性，能够有效提高英语教学的质量，提升学生的核心素养，实现立德树人的教学目标。本文基于核心素养下，对初中英语有效课堂教学的开展进行深入性的研究。
关键词：英语;核心素养;初中英语;课堂有效性
初中阶段是小学与高中最重要的一个衔接阶段，属于学生英语能力提升的关键时期，构建高效的英语课堂对提升学生英语能力、语言能力，综合素养的形成都具有极大地促进作用，同时也可以让学生在轻松愉悦的环境下学习，掌握更多系统性的英语知识。因此在英语核心素养下，深入探究初中英语有效课堂教学的开展，是创新教学方式，优化教学流程，提升英语教学质量的主要途径，需要为此展开深入性的探析。
一、英语核心素养下初中英语教学中存在的问题
（一）、教学目标缺乏核心素养导向
很多教师在教学过程中通常将教学目标作为学生学习知识的主要定位，教师在教学中会讲解已经设定好的教学内容和知识点，如果有些知识点没有在规定时间内讲解完，教师还会延长下课时间直到所设定的知识点全部讲解完[1]。一方面，教师所设定的教学目标根据没有严格按照学生的学习情况进行，学生目前的学习现状、学习兴趣以及学生的接受程度都没有在教学中得以充分的体现，对于硬性指标更是如此，严重缺乏一定的灵活性和趣味性;另一方面，教学目标只是对教学前知识的一个整理，教师在传授知识时也只是将知识进行简单的分析与探究，并且与学生在教学中没有建立良好的互动情感，无法启发学生的思维，不利于全面提升学生的核心素养[2]。
（二）、课堂导入新意不足，学生学习兴趣不高
第一、教师为了赶进度，提高教学进程，希望学生可以以最快的速度进入到教学中，来学习教学的核心内容，就会直接省去到导入缓解，会在黑板和多媒体上直接写出本次教学的课题和核心内容，直接带领学生阅读按此、词语和文章[3]。第二、教师将大量的时间花费在导入上，无法以最快的速度进入到教学的核心内容，还有部分教师会在导入环节加入很长时间的音乐和视频，想借此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，但实际效果并非如此，非常容易该视频内容与实际教学内容不相吻合，学生无法集中注意力，无法专注于本次的学习。第三、教师生搬硬套，没有采用合理的导入方式，教师只是采用固定的方式来导入视频和音乐，不容易激发学生的学习兴趣，会降低学生的新鲜感，同时也会严重降低对学习英语知识的探究欲望，降低学习的积极性。
二、英语核心素养下提高初中英语有效课堂教学效率的有效策略
（一）、引领优化目标，凸显英语核心素养
教师在设定教学目标时，充分凸显英语的核心素养，对其内涵进行深入性的理解和探究，本队每节课的核心素养进行具体化，明确教学活动的范围和方向，确保学生在学习过程中能够更好地提升自身的核心素养，将英语课堂培养学生核心素养的功能充分的发挥出来。第一、积极转化目标的定位，改变传统的教学目标，将培养学生的核心素养，提升文化内涵、加强思想道德建设作为英语教学的目标，全面利用英语教学课堂来提升学生的综合素养。第二、明确教学内容的主要学习任务[4]。虚化笼统的教学目标，不具有实际性和具体性，范围过大，不利于引导学生对核心的学习，教学目标不具有深度也是影响英语教学顺利开展一个常见问题。教学目标不仅要规定学生的学习内容，而且还要为学生提供更好学习内容的手段和途径，帮助学生更好的学习和掌握。
（二）、引入巧妙设计，增强学生的学习兴趣
第一、以学生兴趣点为基准，激发学生的学习兴趣，设置悬念。学问只有符合自己的兴趣，才可以学的更多、更精。学习内容符合学生的兴趣是学生成功学习最有效的途径，用精湛的悬念艺术，设置层层疑问，环环相扣，同时深入教学内容、导入时，更加注重学生的注意力，吸引学生的眼球，激发学生探求知识的强烈欲望，可以为激发学生学习的积极性奠定良好的基础;第二、直入主题，短小精悍。直入主题的方式具有快速、直接的优点，能够提高学生进入文本的效率。以课文类型与内容的特点为基础，设计内容精炼的引导语。如果引导语言部分内容拖沓，会降低学生的注意力，降低了课程内容对学生的吸引力。第三、创建健康积极的学习氛围[5]。在设计导语中，把握知识传授的同时，还需要通过情感引导的方式构建轻松愉悦、健康积极的学习氛围。采用情感转移以及陶冶的方式，让学生对教学内容的背景、课文内容有更加深入的了解，利于推动教学活动顺利开展。
（三）、合理利用“互联网+”教学，全面提升学生的文化意识
在多媒体技术不断发展的背景下，教师通过借助多媒体技术开展互联网教学，能够为学生呈现出丰富多彩的文化知识，将我国与外国文化对比，利于开阔学生的思维模式，帮助增长见识，有助于学生文化素养的提升。教师指导学生利用互联网技术队相关内容进行查找和学习，能够帮助在最短的时间内掌握更多与英语课文内容相关的知识，提高学生的学习效率。学生可以根据自身的需求和兴趣，利于互联网技术了解更多的外国文化，有助于提升学生的文化素养。学生在利用互联网超越资料时，教师一定要保障浏览网站的健康、安全，指导学生规范使用，可以获取更多有价值的信息，对提高学生的英语成绩和核心素养的培养都具有极大地的促进作用。
结束语
综上所述，在英语教学改革全面开展过程中，初中英语教学存在无法与基于核心素养下的英语教学观念相适宜，降低了英语教学的有效性，影响了对学生核心素养的培养。教师需要结合目前教育发展的趋势加强改革和优化，改进并优化教学中所出现的问题，设定目标，凸显核心素养，激发学习兴趣，开展基于多媒体技术的教学课堂，从而全面提高课堂效率，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]宋学军.学科核心素养导向的初中英语阅读教学设计研究——以仁爱版英语八下Unit6Topic1SectionC为例[J].中学教学参考，2021，（1）：28-30.
[2]张慢.基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].读与写，2021，18（1）：141.
[3]葛路誼.结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020，14（14）：55-56.
[4]张宏亮.基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以Unit7Seasons为例[J].英语教师，2020，20（3）：133-136.
（广东省梅州市梅江区联合中学 514000）
关键词：英语;核心素养;初中英语;课堂有效性
初中阶段是小学与高中最重要的一个衔接阶段，属于学生英语能力提升的关键时期，构建高效的英语课堂对提升学生英语能力、语言能力，综合素养的形成都具有极大地促进作用，同时也可以让学生在轻松愉悦的环境下学习，掌握更多系统性的英语知识。因此在英语核心素养下，深入探究初中英语有效课堂教学的开展，是创新教学方式，优化教学流程，提升英语教学质量的主要途径，需要为此展开深入性的探析。
一、英语核心素养下初中英语教学中存在的问题
（一）、教学目标缺乏核心素养导向
很多教师在教学过程中通常将教学目标作为学生学习知识的主要定位，教师在教学中会讲解已经设定好的教学内容和知识点，如果有些知识点没有在规定时间内讲解完，教师还会延长下课时间直到所设定的知识点全部讲解完[1]。一方面，教师所设定的教学目标根据没有严格按照学生的学习情况进行，学生目前的学习现状、学习兴趣以及学生的接受程度都没有在教学中得以充分的体现，对于硬性指标更是如此，严重缺乏一定的灵活性和趣味性;另一方面，教学目标只是对教学前知识的一个整理，教师在传授知识时也只是将知识进行简单的分析与探究，并且与学生在教学中没有建立良好的互动情感，无法启发学生的思维，不利于全面提升学生的核心素养[2]。
（二）、课堂导入新意不足，学生学习兴趣不高
第一、教师为了赶进度，提高教学进程，希望学生可以以最快的速度进入到教学中，来学习教学的核心内容，就会直接省去到导入缓解，会在黑板和多媒体上直接写出本次教学的课题和核心内容，直接带领学生阅读按此、词语和文章[3]。第二、教师将大量的时间花费在导入上，无法以最快的速度进入到教学的核心内容，还有部分教师会在导入环节加入很长时间的音乐和视频，想借此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，但实际效果并非如此，非常容易该视频内容与实际教学内容不相吻合，学生无法集中注意力，无法专注于本次的学习。第三、教师生搬硬套，没有采用合理的导入方式，教师只是采用固定的方式来导入视频和音乐，不容易激发学生的学习兴趣，会降低学生的新鲜感，同时也会严重降低对学习英语知识的探究欲望，降低学习的积极性。
二、英语核心素养下提高初中英语有效课堂教学效率的有效策略
（一）、引领优化目标，凸显英语核心素养
教师在设定教学目标时，充分凸显英语的核心素养，对其内涵进行深入性的理解和探究，本队每节课的核心素养进行具体化，明确教学活动的范围和方向，确保学生在学习过程中能够更好地提升自身的核心素养，将英语课堂培养学生核心素养的功能充分的发挥出来。第一、积极转化目标的定位，改变传统的教学目标，将培养学生的核心素养，提升文化内涵、加强思想道德建设作为英语教学的目标，全面利用英语教学课堂来提升学生的综合素养。第二、明确教学内容的主要学习任务[4]。虚化笼统的教学目标，不具有实际性和具体性，范围过大，不利于引导学生对核心的学习，教学目标不具有深度也是影响英语教学顺利开展一个常见问题。教学目标不仅要规定学生的学习内容，而且还要为学生提供更好学习内容的手段和途径，帮助学生更好的学习和掌握。
（二）、引入巧妙设计，增强学生的学习兴趣
第一、以学生兴趣点为基准，激发学生的学习兴趣，设置悬念。学问只有符合自己的兴趣，才可以学的更多、更精。学习内容符合学生的兴趣是学生成功学习最有效的途径，用精湛的悬念艺术，设置层层疑问，环环相扣，同时深入教学内容、导入时，更加注重学生的注意力，吸引学生的眼球，激发学生探求知识的强烈欲望，可以为激发学生学习的积极性奠定良好的基础;第二、直入主题，短小精悍。直入主题的方式具有快速、直接的优点，能够提高学生进入文本的效率。以课文类型与内容的特点为基础，设计内容精炼的引导语。如果引导语言部分内容拖沓，会降低学生的注意力，降低了课程内容对学生的吸引力。第三、创建健康积极的学习氛围[5]。在设计导语中，把握知识传授的同时，还需要通过情感引导的方式构建轻松愉悦、健康积极的学习氛围。采用情感转移以及陶冶的方式，让学生对教学内容的背景、课文内容有更加深入的了解，利于推动教学活动顺利开展。
（三）、合理利用“互联网+”教学，全面提升学生的文化意识
在多媒体技术不断发展的背景下，教师通过借助多媒体技术开展互联网教学，能够为学生呈现出丰富多彩的文化知识，将我国与外国文化对比，利于开阔学生的思维模式，帮助增长见识，有助于学生文化素养的提升。教师指导学生利用互联网技术队相关内容进行查找和学习，能够帮助在最短的时间内掌握更多与英语课文内容相关的知识，提高学生的学习效率。学生可以根据自身的需求和兴趣，利于互联网技术了解更多的外国文化，有助于提升学生的文化素养。学生在利用互联网超越资料时，教师一定要保障浏览网站的健康、安全，指导学生规范使用，可以获取更多有价值的信息，对提高学生的英语成绩和核心素养的培养都具有极大地的促进作用。
结束语
综上所述，在英语教学改革全面开展过程中，初中英语教学存在无法与基于核心素养下的英语教学观念相适宜，降低了英语教学的有效性，影响了对学生核心素养的培养。教师需要结合目前教育发展的趋势加强改革和优化，改进并优化教学中所出现的问题，设定目标，凸显核心素养，激发学习兴趣，开展基于多媒体技术的教学课堂，从而全面提高课堂效率，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]宋学军.学科核心素养导向的初中英语阅读教学设计研究——以仁爱版英语八下Unit6Topic1SectionC为例[J].中学教学参考，2021，（1）：28-30.
[2]张慢.基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].读与写，2021，18（1）：141.
[3]葛路誼.结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020，14（14）：55-56.
[4]张宏亮.基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以Unit7Seasons为例[J].英语教师，2020，20（3）：133-136.
（广东省梅州市梅江区联合中学 514000）