【摘要】习作是学生生活的反映，是心灵的对话，是生命的自由表达，是引导学生自改、互改的园地。每个学生都是火种，只要我们给了他火花，他便会用手中的笔还你一个曼妙的世界。
　　【关键词】习作;个性;写实;写真
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　《语文课程标准》指出“写自己想说的话”“写自己对于周围事物的认识和感想”。这一理念体现了学生习作的个性化。而实现这一理念，从习作教学上讲莫过于引导学生自主习作。
　　一、鼓励个性化写实
　　一篇习作的个性，主要体现在习作是否源自作者特有的经历、感受，体现在是否写出了作者真实的内心情感，更体现在作者想象的斑斓世界和奇特的构思，使文章的个性色彩如实体现，呈现“赤橙黄绿青蓝紫”的多种色调。
　　（一）让学生选材真实
　　生活的美就在于它的真实。每个学生都是一个独立的个体，他们的生活体验和性格特点各不相同，每个学生写出的习作自然是独有的、丰富的。
　　如一次写《我希望……》，孩子们的希望很多：希望和老师互换角色，老师布置作业太多;希望自己快快长大，摆脱父母的唠叨;盼望早点放假，可以出门旅行;和好朋友闹别扭了，想和好如初;想让父母降低对自己的要求，自己的学习压力太大了;希望自己的学习迎头赶上等。其中，一位学生希望自己和其他孩子一样，也有个弟弟妹妹陪伴。文中这样写着：每当看到同学们热火朝天谈论着自己的“小魔头”——弟弟妹妹又撕他的作业，又画脏他的本子，又……时，我心里满满的羡慕！我多么希望自己也有这么一个“小魔头”，哪怕他闯再多祸，我也舍不得打他半下！我不想孤孤单单一个人！……这些材料来自学生自己心中的愿望，他们怎样想，就怎样写，真实记录了他们的生活。
　　（二）让学生感受真我
　　生活是习作的源泉，习作正是学生个人积累的创造性表述。教师要做的是引导学生做生活的有心人，捕捉生活中值得提笔的点点滴滴，成为记录生活的使者。
　　二、激发个性化感悟
　　习作是“我手写我心”的过程，表达的是独一无二的生活轨迹，表现的是富有个性的精神世界。因此，习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂。这种体验会激发学生想要表达的欲望，文思泉涌。
　　（一）创设情境