【摘 要】
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一、复习课引入"问诊式"教学的适切性在实际日常教学中,很多地理教师习惯性地把复习课做成整理知识体系→复习主干知识→高考题型专练,当然这种常规的复习效果也是很好的,但
【机 构】
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昆明市禄劝彝族苗族自治县第一中学,云南省",国培计划",高中地理李文娟名师工作坊
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一、复习课引入"问诊式"教学的适切性在实际日常教学中,很多地理教师习惯性地把复习课做成整理知识体系→复习主干知识→高考题型专练,当然这种常规的复习效果也是很好的,但要基于教师本身具备较强的知识功底和丰富的高考备考经验,才能在有限的课堂时间中展现更多种类型的考题。常规的复习课教学,教师在备课阶段只能根据自己对考题的认知经验、对课标的理解和思考以及对学生情况的主观认知来进行备课,有时就会遇到学生需要的和教师给予的不一致的问题,长此以往学生学习兴趣就会降低,从而降低高三复习效率。
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