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教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”赞可夫明确指出：“应该使学生理解学习过程，教师应从过去单纯研究如何教转向研究如何学。”传统的教育观念总是把学生当作接受教育的被动者，教师主要依靠重复、强化和外在诱惑，甚至利用体罚来维持学习活动，产生学习效果。
一、转变教学方式，唤醒学生自主学习意识
转变教学方式，就是要改变教师的“传授知识”为学生的“探求知识”，把学习的主动权还给学生。教师从课堂教学的主宰地位上退下来。树立一种为学生学习排忧解难的服务意识，与学生共同研究、探讨问题。亲其师，才会信其道。教师应热爱每一位学生，努力营造宽松的学习氛围，消除学生的紧张感和恐惧感，使他们的感知过程不受阻碍。同时，也使记忆、思维、能力得到改善，从而提高学习效率。教师要做孩子们的“大朋友”，对学生一视同仁，帮他们树立自信心，激发上进心、自尊心和荣誉感。实现人格平等，教师可以提问学生，学生也可以主动向教师发问，教师要时刻记住学生是学习的主人，教师的“教”是为了学生的“学”服务的。没有学生积极的“学”，“教”也就失去了意义。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，是师生共同创造的活动方式。有了教师的关心爱护，对他们进步的关注、鼓励和支持，学生就会接纳、热爱、信任和支持教师，与教师合作，才能创造性地获取知识。教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。从而让学生形成一种自我激励的学习机制，唤起学生发自内心的学习愿望，促进学生主动学习，使学生真正成为学习的主体。
二、优化教学设计，促进学生自主学习活动
英语是一门语言学科，课上一定要让学生全身心地投入到学习活动中去，积极参与活动，主动去听、去模仿、去交流、去思考，在自主学习活动中获取知识。因此，教学中要积极创设兴趣浓厚的乐学氛围，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，不断变换信息输入方式，创设语言情境，调节学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生无暇也无意走神。让学生积极主动地投入到各种活动中去，获得知识，提高能力。例如：在学习了单词pear、apple、banana以后，对学生进行训练时，可以让学生进行Show me your banana/apple/pear/cake…活动，让其中一个同学发令Show me your…其他同学举起实物banana/pear/cake…，然后，让其他同学轮流发令进行练习。训练句型I like…时，可以采用Chant“l like…Me too.”开展活动，使学生在轻松愉快的氛围中学会这些单词和句型。这样，孩子们不仅加深了对词汇、句型的记忆，而且深深地陶醉在英语课的活动之中，学中有乐，学中有趣。
共同创造，体验成功。布鲁纳说：“教师引导学生发现真理，而不是奉送真理。”传统的课堂教学模式让学生端端正正的坐着，目不斜视，教师神情严肃。看似纪律良好，却遏制了儿童活泼好动、自由发展的个性。因此，教学中教师要打破常规，冲破传统束缚，给学生创设互动的课堂教学空间，把学习的主动权还给学生。让学生在轻松愉快的环境中互相讨论、探究、拓展思维。在活动中质疑解难，学会学习。例如：在教学中谈到Who’s that man？He’s my father.Who’s that girl？She’s my mother.时，把全班分成若干小组，让学生拿出从家里带来的照片，在小组里互相询问照片中人物，由于急于想知道他人照片中的人是谁，是干什么的，便积极地用英语去交流，这样，既满足了学生的求知欲望，又学习巩固了新知识，使学生学会学习、学会了交流，增进了彼此间的了解。教学活动中除了生生互动外，还可以进行师生互动，让学生当小老师，模仿老师授课，这样可以激发学生的好奇心和创新精神，也可以拓展教师的思路。既大大调动了学生参与学习活动的积极性，又培养了他们自主学习的主体意识，使学生真正成为课堂的主人，学习的主体，是学生自主学习活动的好方式。
三、指导学习方法，培养学生自主学习能力
教学过程既是教师传授知识的过程，更是培养学生形成科学的学习方法的过程。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识、提高能力、取得发展，才能真正成为学习的主人，保证自主学习顺利、有效地进行。
例如：学习了关于职业waiter， waitress， doctor， actor， actress， player， writer， dancer， singer， driver等的单词后，指导学生进行分类，将单词按词尾- er/- or/tress分类，学生学会的不仅是这些词汇，更重要的是学会了单词的记忆方法。再如，学生普遍感到单词的朗读、默写有困难时，指导学生学习国际音标，练习单词读音，然后，指导学生根据读音规则，结合读音背单词。这样，學生学会了学习方法，就能为以后的学习奠定基础，不断地学会自主学习，提高自主学习能力。所以，日常教学中，教师要尽可能多地给学生以学习方法的指导，让学生学会学习，从学生终身学习出发，培养其自主学习能力。
总之，学生自主学习能力的培养是英语教学中的重要内容。外语是学会的而不是教会的，学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的终身发展为出发点，改变过去那种单一灌输、被动接受的学习方式，鼓励学生主动积极地学习。充分发挥教师的主导作用，指导学生自主学习，不断提高学生的自主学习能力。
一、转变教学方式，唤醒学生自主学习意识
转变教学方式，就是要改变教师的“传授知识”为学生的“探求知识”，把学习的主动权还给学生。教师从课堂教学的主宰地位上退下来。树立一种为学生学习排忧解难的服务意识，与学生共同研究、探讨问题。亲其师，才会信其道。教师应热爱每一位学生，努力营造宽松的学习氛围，消除学生的紧张感和恐惧感，使他们的感知过程不受阻碍。同时，也使记忆、思维、能力得到改善，从而提高学习效率。教师要做孩子们的“大朋友”，对学生一视同仁，帮他们树立自信心，激发上进心、自尊心和荣誉感。实现人格平等，教师可以提问学生，学生也可以主动向教师发问，教师要时刻记住学生是学习的主人，教师的“教”是为了学生的“学”服务的。没有学生积极的“学”，“教”也就失去了意义。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，是师生共同创造的活动方式。有了教师的关心爱护，对他们进步的关注、鼓励和支持，学生就会接纳、热爱、信任和支持教师，与教师合作，才能创造性地获取知识。教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。从而让学生形成一种自我激励的学习机制，唤起学生发自内心的学习愿望，促进学生主动学习，使学生真正成为学习的主体。
二、优化教学设计，促进学生自主学习活动
英语是一门语言学科，课上一定要让学生全身心地投入到学习活动中去，积极参与活动，主动去听、去模仿、去交流、去思考，在自主学习活动中获取知识。因此，教学中要积极创设兴趣浓厚的乐学氛围，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，不断变换信息输入方式，创设语言情境，调节学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生无暇也无意走神。让学生积极主动地投入到各种活动中去，获得知识，提高能力。例如：在学习了单词pear、apple、banana以后，对学生进行训练时，可以让学生进行Show me your banana/apple/pear/cake…活动，让其中一个同学发令Show me your…其他同学举起实物banana/pear/cake…，然后，让其他同学轮流发令进行练习。训练句型I like…时，可以采用Chant“l like…Me too.”开展活动，使学生在轻松愉快的氛围中学会这些单词和句型。这样，孩子们不仅加深了对词汇、句型的记忆，而且深深地陶醉在英语课的活动之中，学中有乐，学中有趣。
共同创造，体验成功。布鲁纳说：“教师引导学生发现真理，而不是奉送真理。”传统的课堂教学模式让学生端端正正的坐着，目不斜视，教师神情严肃。看似纪律良好，却遏制了儿童活泼好动、自由发展的个性。因此，教学中教师要打破常规，冲破传统束缚，给学生创设互动的课堂教学空间，把学习的主动权还给学生。让学生在轻松愉快的环境中互相讨论、探究、拓展思维。在活动中质疑解难，学会学习。例如：在教学中谈到Who’s that man？He’s my father.Who’s that girl？She’s my mother.时，把全班分成若干小组，让学生拿出从家里带来的照片，在小组里互相询问照片中人物，由于急于想知道他人照片中的人是谁，是干什么的，便积极地用英语去交流，这样，既满足了学生的求知欲望，又学习巩固了新知识，使学生学会学习、学会了交流，增进了彼此间的了解。教学活动中除了生生互动外，还可以进行师生互动，让学生当小老师，模仿老师授课，这样可以激发学生的好奇心和创新精神，也可以拓展教师的思路。既大大调动了学生参与学习活动的积极性，又培养了他们自主学习的主体意识，使学生真正成为课堂的主人，学习的主体，是学生自主学习活动的好方式。
三、指导学习方法，培养学生自主学习能力
教学过程既是教师传授知识的过程，更是培养学生形成科学的学习方法的过程。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识、提高能力、取得发展，才能真正成为学习的主人，保证自主学习顺利、有效地进行。
例如：学习了关于职业waiter， waitress， doctor， actor， actress， player， writer， dancer， singer， driver等的单词后，指导学生进行分类，将单词按词尾- er/- or/tress分类，学生学会的不仅是这些词汇，更重要的是学会了单词的记忆方法。再如，学生普遍感到单词的朗读、默写有困难时，指导学生学习国际音标，练习单词读音，然后，指导学生根据读音规则，结合读音背单词。这样，學生学会了学习方法，就能为以后的学习奠定基础，不断地学会自主学习，提高自主学习能力。所以，日常教学中，教师要尽可能多地给学生以学习方法的指导，让学生学会学习，从学生终身学习出发，培养其自主学习能力。
总之，学生自主学习能力的培养是英语教学中的重要内容。外语是学会的而不是教会的，学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的终身发展为出发点，改变过去那种单一灌输、被动接受的学习方式，鼓励学生主动积极地学习。充分发挥教师的主导作用，指导学生自主学习，不断提高学生的自主学习能力。