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【摘要】“生活教育”思想运用于小学语文写作教学，对于激发学生写作灵感，培养学生观察习惯和观察能力，促使小学语文习作教学改革具有积极的意义。因此，小学语文教师应当立足生活教育思想，不断指导学生观察和积累生活点滴，夯实学生写作素材，提升小学生写作水平。
【关键词】小学语文习作；生活教育；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，教育即生活。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，“生活教育”运用于小学语文的习作教学，有利于培养学生紧密联系生活的写作思想，促使学生写出真情实感的文章。从根本上讲，习作离不开生活，生活能够赋予习作灵感。同时，生活也离不开习作，对于小学生而言，请假条、日记等，都与习作息息相关。这就要求教师在小学语文习作教学中，立足生活化的教育理念，让学生紧密联系自己的生活实践经验，培养学生的语言组织和表达能力，全面提升学生的习作水平。
一、“生活教育”理念的内涵
“生活教育”源于陶行知的教育思想。是指教师在教学中，将教学活动置于生活化的背景之下，有效地激发学生思考和参与到日常的生活中，在生活中学习和感悟，促使学生掌握更多的知识。在小学语文的习作教学中，生活教育思想的运用，能够培养学生观察日常生活、感悟日常生活的习惯和能力，获取习作的灵感，为学生写出真情实感的文章奠定基础。
二、“生活教育”理念运用于小学语文习作教学的意义
（一）生活能够赋予学生写作灵感
写作是需要灵感的。尤其是对于小学阶段的学生而言，由于知识积累、阅读积累不足，导致学生在写作的过程中，容易出现“挤牙膏”式的写作现状。而之所以出现类似的写作现象，原因在于学生缺乏写作的灵感。生活教育理念在小学语文写作教学中的运用，学生的写作不再是凭空捏造，凭空想象，而是源于实实在在的生活，实实在在的活动，这样，学生在写作的过程中，将不再因为素材积累的不足而感觉到苦恼，夯实写作基础，促进学生写作效率提升。
（二）有利于培养学生观察习惯和能力
教师在小学语文的教学中，应当注重培养学生良好的观察积累习惯，促使学生观察能力的提升。生活教育理念运用于小学语文的习作教学，教师在教学中，将会有意识、有目的地引导学生观察日常生活，促使学生生活观察能力的提升。例如春天来了，教师想让学生写一篇写景文章，如校园春色，为了让学生写出真情实感的文章，教师带领学生参观校园，让学生直观地感受校园春天之美，在这个过程中，学生需要细细观察和品味，方能写出优质的文章。由此可见，生活教育理念运用于小学语文的写作教学，有利于培养学生的观察习惯，促使学生观察能力的提升。
（三）有利于优化小学语文习作教学
生活化教育理念运用于小学语文的习作教学，教师通过指导学生观察生活、积累生活，让学生在生活中找到写作的灵感，让学生懂得用知识的眼光理解和感悟生活，这样的习作模式一方面有利于夯实学生的写作基础，另一方面有利于优化小学语文的习作教学，全面提升小学语文写作教学效果。
三、“生活教育”理念运用于小学语文习作教学对策
（一）立足学生亲身经历事件，激发学生写作灵感
生活教育理念运用于小学语文写作教学，主要是以学生所熟悉的身边事物入手，进而写出真情实感的文章。因此，教师在小学语文习作教学指导的过程中，应当培养学生观察生活、积累生活点滴的习惯，夯实学生写作素材，促使学生写作水平提升。例如教师指导学生写一篇有关助人为乐的文章，就可以指导学生从生活经历入手，如帮助迷路的小朋友带路、扶老奶奶过马路、帮妈妈做家务等，这些都是小学生日常生活经历可能遇到的事情。而教师就可以指导学生从这些事情入手，让学生结合自己的亲身经历和实践，写出自己的真实体验和感悟，夯实学生的写作基础。
（二）开展生活实践活动，积累写作素材
小学阶段的学生，缺乏自制力。因此，如果教师只是单纯地教导学生要观察生活、积累生活点滴，也许难以取得好的效果。基于此，笔者认为：小学语文教师应当积极带领学生开展生活实践活动，并引导学生在实践活动中体验和感悟生活，为帮助学生有效地积累写作素材奠定基础。例如春天来了，为了让学生充分感受春天之美，感受百花开放、百家齐鸣之壮观，教师可以组织一些课外活动，如踏春，让学生与大自然亲密接触，直观地感受春天的美好。对于农村地区的孩子，教师还可以组织学生参观田间地头劳动的农民，让学生观察农民伯伯劳动的各种不同状态，培养学生的细致观察能力，提升学生的写作水平。
（三）培养学生观察家庭生活的习惯
家庭是孩子的第一所学校。教师在习作指导的过程中，应当培养小学生观察家庭生活的习惯，让学生用知识的眼光观察生活。例如：年迈的爷爷奶奶，有什么性格特点，有什么兴趣爱好；忙碌的父母，忙碌着什么，是为了什么，等等。学生观察家庭生活中点滴事情，有利于为学生积累很多写作素材。同时教师要指导学生立足生活，写日记，写随笔，为全面提升小学生的写作水平奠定基础。
四、结语
综上所述，生活教育理念运用于小学语文的写作教学，对于激发学生的写作灵感，夯实小学生的写作素材，提升学生的写作水平具有积极的意义。因此，小学语文教师应当积极指导学生观察生活，以生活为基础进行写作，全面提升小学生的写作水平。
参考文献
[1]何昌雅.小学語文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[2]刘祎，杨军.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].成功（教育），2011（24）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文习作；生活教育；意义；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，教育即生活。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，“生活教育”运用于小学语文的习作教学，有利于培养学生紧密联系生活的写作思想，促使学生写出真情实感的文章。从根本上讲，习作离不开生活，生活能够赋予习作灵感。同时，生活也离不开习作，对于小学生而言，请假条、日记等，都与习作息息相关。这就要求教师在小学语文习作教学中，立足生活化的教育理念，让学生紧密联系自己的生活实践经验，培养学生的语言组织和表达能力，全面提升学生的习作水平。
一、“生活教育”理念的内涵
“生活教育”源于陶行知的教育思想。是指教师在教学中，将教学活动置于生活化的背景之下，有效地激发学生思考和参与到日常的生活中，在生活中学习和感悟，促使学生掌握更多的知识。在小学语文的习作教学中，生活教育思想的运用，能够培养学生观察日常生活、感悟日常生活的习惯和能力，获取习作的灵感，为学生写出真情实感的文章奠定基础。
二、“生活教育”理念运用于小学语文习作教学的意义
（一）生活能够赋予学生写作灵感
写作是需要灵感的。尤其是对于小学阶段的学生而言，由于知识积累、阅读积累不足，导致学生在写作的过程中，容易出现“挤牙膏”式的写作现状。而之所以出现类似的写作现象，原因在于学生缺乏写作的灵感。生活教育理念在小学语文写作教学中的运用，学生的写作不再是凭空捏造，凭空想象，而是源于实实在在的生活，实实在在的活动，这样，学生在写作的过程中，将不再因为素材积累的不足而感觉到苦恼，夯实写作基础，促进学生写作效率提升。
（二）有利于培养学生观察习惯和能力
教师在小学语文的教学中，应当注重培养学生良好的观察积累习惯，促使学生观察能力的提升。生活教育理念运用于小学语文的习作教学，教师在教学中，将会有意识、有目的地引导学生观察日常生活，促使学生生活观察能力的提升。例如春天来了，教师想让学生写一篇写景文章，如校园春色，为了让学生写出真情实感的文章，教师带领学生参观校园，让学生直观地感受校园春天之美，在这个过程中，学生需要细细观察和品味，方能写出优质的文章。由此可见，生活教育理念运用于小学语文的写作教学，有利于培养学生的观察习惯，促使学生观察能力的提升。
（三）有利于优化小学语文习作教学
生活化教育理念运用于小学语文的习作教学，教师通过指导学生观察生活、积累生活，让学生在生活中找到写作的灵感，让学生懂得用知识的眼光理解和感悟生活，这样的习作模式一方面有利于夯实学生的写作基础，另一方面有利于优化小学语文的习作教学，全面提升小学语文写作教学效果。
三、“生活教育”理念运用于小学语文习作教学对策
（一）立足学生亲身经历事件，激发学生写作灵感
生活教育理念运用于小学语文写作教学，主要是以学生所熟悉的身边事物入手，进而写出真情实感的文章。因此，教师在小学语文习作教学指导的过程中，应当培养学生观察生活、积累生活点滴的习惯，夯实学生写作素材，促使学生写作水平提升。例如教师指导学生写一篇有关助人为乐的文章，就可以指导学生从生活经历入手，如帮助迷路的小朋友带路、扶老奶奶过马路、帮妈妈做家务等，这些都是小学生日常生活经历可能遇到的事情。而教师就可以指导学生从这些事情入手，让学生结合自己的亲身经历和实践，写出自己的真实体验和感悟，夯实学生的写作基础。
（二）开展生活实践活动，积累写作素材
小学阶段的学生，缺乏自制力。因此，如果教师只是单纯地教导学生要观察生活、积累生活点滴，也许难以取得好的效果。基于此，笔者认为：小学语文教师应当积极带领学生开展生活实践活动，并引导学生在实践活动中体验和感悟生活，为帮助学生有效地积累写作素材奠定基础。例如春天来了，为了让学生充分感受春天之美，感受百花开放、百家齐鸣之壮观，教师可以组织一些课外活动，如踏春，让学生与大自然亲密接触，直观地感受春天的美好。对于农村地区的孩子，教师还可以组织学生参观田间地头劳动的农民，让学生观察农民伯伯劳动的各种不同状态，培养学生的细致观察能力，提升学生的写作水平。
（三）培养学生观察家庭生活的习惯
家庭是孩子的第一所学校。教师在习作指导的过程中，应当培养小学生观察家庭生活的习惯，让学生用知识的眼光观察生活。例如：年迈的爷爷奶奶，有什么性格特点，有什么兴趣爱好；忙碌的父母，忙碌着什么，是为了什么，等等。学生观察家庭生活中点滴事情，有利于为学生积累很多写作素材。同时教师要指导学生立足生活，写日记，写随笔，为全面提升小学生的写作水平奠定基础。
四、结语
综上所述，生活教育理念运用于小学语文的写作教学，对于激发学生的写作灵感，夯实小学生的写作素材，提升学生的写作水平具有积极的意义。因此，小学语文教师应当积极指导学生观察生活，以生活为基础进行写作，全面提升小学生的写作水平。
参考文献
[1]何昌雅.小学語文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[2]刘祎，杨军.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].成功（教育），2011（24）.
（编辑：龙贤东）