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摘要：主题班会是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。本文以《健康心理，阳光人生》为例，具体论述高中主题班会课的“一性”、“四化”、“一教育”的功能与作用。
关键词：主题班会；一性；四化；一教育
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0098
今年我校开展主题班会研讨，具体安排在第五周“健康心理，阳光人生”、第九周“创新是进步的源泉”、第十三周“读书改变人生”、第十七周“感恩教育”的主题班会研讨。会后进行班会课的评课、议课，从中给了我们许多启迪和收获。同时笔者也在思考如何上一堂主题班会，如何进行班会课的评课。此外，笔者也查阅了相关资料并整理了一下，就我们品味的《健康心理，阳光人生》这一餐“班会课大餐”为例，将粗浅的想法与大家分享。
课改理念下的班会活动力图突破传统的以教师、课堂、说教为中心的模式，而是把学生置于一个信息丰富的环境中，让他们去寻找、选择、加工、运用，从中获得道德品质内化、能力素养的提高和个性充分自由的发展。笔者认为班会活动的组织应具有一性、四化、一教育的功能与作用。
一性是指：主题选择有“针对性”。
主题可以说是一节班会课的“魂”。学生所有的活动都应该是围绕着主题的；所呈现的教育素材和过程也应是围绕主题的，无论是小品、竞赛还是演讲等，都应该是班主任教师为了让学生形成某一认识、统一思想的载体。
中学生正处于青春发育时期，受到的心理困扰十分明显，心理矛盾很突出，主要问题有以下几类：
1. 学习类问题
学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。有些学生考试作弊，用好分数来骗父母、教师等，其实成绩是越来越差。
2.人际关系问题
（1）与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。（2）与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。（3）与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和给学生造成的心灵伤害。（4）在人际关系上过于自信或自悲等。
3. 情感类问题
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感、易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等等。
面对学生如此复杂的心理情况，作为教育工作者，我们感到了深深的忧患，也更加明确了在中学生了解心理健康的内容，开展心理健康教育的意义，高一（2）班特地安排这节课很及时，也是一种示范。
“四化”包括四方面的内容。
1. 活动目标“综合化”
以往的班会活动主要关注如何对学生进行思想教育，往往忽略了其他能力的培养。在新课程改革下，班会活动在活动目标上注重培养体现“综合化”，要通过体验活动、探究活动，从学生生活学习出发，以主题式的活动调动学生认知，实践的主动性和潜能，提高学生多方面的素质和能力。这次《健康心理，阳光人生》的班会活动，使学生阅读、写作、诗歌、演讲、表演能力都得到了锻炼和展示，在了解心理科学知识的过程中，掌握一定的心理调节技术，认识到健康心理对自己对人生的重要意义，只要正确调节心才能走出阳光的人生。
2. 活动内容“生活化”
在《健康心理，阳光人生》班会的组织过程中，无论是班会前的准备还是班会的设计与组织，笔者都放手让学生自己在观察、走访、调查、讨论等过程中去自我实践与探究。唯有亲身去接触和感受生活，才会有真切的认识、理解和感受。因此，班会活动要密切联系学生的生活实际以及社会发展的现实情况，从身边发现事例如作弊、与人相处过于自悲或自信、早恋等案例，紧扣时代脉搏，体现生活气息。教师要通过活动引导他们广泛接触社会、接触生活、接触大自然，带着问题去思考。通过观察、走访、调查、翻阅资料、演示操作等方式方法，创造性地解决实际问题。要让学生自己动手、自己管理、自己体验、自己提高。
3. 活动形式“多样化”
在《健康心理，阳光人生》班会的组织过程中，活动形式“多样化”。有小品、诗歌朗诵、心理剧、主持人自述、分组讨论、听歌、结尾还安排了班主任与全体学生大合唱等。
4. 活动过程“自主化”
过去在进行班会活动时，往往是教师说了算，从活动主题的选择到具体内容的编排，教师一手包办，学生的任务就是按教师的安排去做。
新课程改革强调以学生自主活动为主要方式，倡导把学习、活动的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索。在活动中，促使学生们确立主体意识，充分调动他们的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。
班会课是不能缺少班主任的主导。即使班主任不上场，也必须让人感觉到这是班主任的“作品”。 作为班主任需要考虑好过程、构建好平台、选取好场景，尽量地让学生这个“演员”更多地去体验，从而理解导演，甚至超越导演。这样班主任的主导性体现了，学生也发展了。
这次《健康心理，阳光人生》班会活动学生自编自导自演小品花了很多时间，也进行了多次修改，表演不能说与专业相比，但学生从中收获很大，别看他在笑在议论，笑后议论后从中获得道德品质内化、能力素养的提高。
一教育指：成果具有“跟踪教育”。
班会课教育不只班会课上而已，而要把班会的意义跟踪教育延伸到以后的教学教育工作中，不能忽视活动成果的教育。正如班主任所说：“班会课虽然结束，正是心理健康教育的开始，今后的班会继续围绕早恋、人际关系处理、违纪作弊等进行专题班会，也可进行“生涯规划”、“10年后的我们”专题班会。如医院的医生对病人会进行“讲术”前询问、“术中”的观察与治疗、“术后”的跟踪了解。
新课改理念下要想上好一堂主题班会，投入的时间和精入是很多的，只有我们不断尝试，从大处着眼、小处入手、贴近生活、打动内心、与时俱进、自然流畅，这样的班会课才能是充实而有意义的。
参考文献：
[1] 孙丰富.主题班会要向学生传递正能量[J].班主任，2013（4）.
（作者单位：浙江省苍南县求知中学 325800）
关键词：主题班会；一性；四化；一教育
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0098
今年我校开展主题班会研讨，具体安排在第五周“健康心理，阳光人生”、第九周“创新是进步的源泉”、第十三周“读书改变人生”、第十七周“感恩教育”的主题班会研讨。会后进行班会课的评课、议课，从中给了我们许多启迪和收获。同时笔者也在思考如何上一堂主题班会，如何进行班会课的评课。此外，笔者也查阅了相关资料并整理了一下，就我们品味的《健康心理，阳光人生》这一餐“班会课大餐”为例，将粗浅的想法与大家分享。
课改理念下的班会活动力图突破传统的以教师、课堂、说教为中心的模式，而是把学生置于一个信息丰富的环境中，让他们去寻找、选择、加工、运用，从中获得道德品质内化、能力素养的提高和个性充分自由的发展。笔者认为班会活动的组织应具有一性、四化、一教育的功能与作用。
一性是指：主题选择有“针对性”。
主题可以说是一节班会课的“魂”。学生所有的活动都应该是围绕着主题的；所呈现的教育素材和过程也应是围绕主题的，无论是小品、竞赛还是演讲等，都应该是班主任教师为了让学生形成某一认识、统一思想的载体。
中学生正处于青春发育时期，受到的心理困扰十分明显，心理矛盾很突出，主要问题有以下几类：
1. 学习类问题
学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。有些学生考试作弊，用好分数来骗父母、教师等，其实成绩是越来越差。
2.人际关系问题
（1）与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。（2）与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。（3）与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和给学生造成的心灵伤害。（4）在人际关系上过于自信或自悲等。
3. 情感类问题
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感、易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等等。
面对学生如此复杂的心理情况，作为教育工作者，我们感到了深深的忧患，也更加明确了在中学生了解心理健康的内容，开展心理健康教育的意义，高一（2）班特地安排这节课很及时，也是一种示范。
“四化”包括四方面的内容。
1. 活动目标“综合化”
以往的班会活动主要关注如何对学生进行思想教育，往往忽略了其他能力的培养。在新课程改革下，班会活动在活动目标上注重培养体现“综合化”，要通过体验活动、探究活动，从学生生活学习出发，以主题式的活动调动学生认知，实践的主动性和潜能，提高学生多方面的素质和能力。这次《健康心理，阳光人生》的班会活动，使学生阅读、写作、诗歌、演讲、表演能力都得到了锻炼和展示，在了解心理科学知识的过程中，掌握一定的心理调节技术，认识到健康心理对自己对人生的重要意义，只要正确调节心才能走出阳光的人生。
2. 活动内容“生活化”
在《健康心理，阳光人生》班会的组织过程中，无论是班会前的准备还是班会的设计与组织，笔者都放手让学生自己在观察、走访、调查、讨论等过程中去自我实践与探究。唯有亲身去接触和感受生活，才会有真切的认识、理解和感受。因此，班会活动要密切联系学生的生活实际以及社会发展的现实情况，从身边发现事例如作弊、与人相处过于自悲或自信、早恋等案例，紧扣时代脉搏，体现生活气息。教师要通过活动引导他们广泛接触社会、接触生活、接触大自然，带着问题去思考。通过观察、走访、调查、翻阅资料、演示操作等方式方法，创造性地解决实际问题。要让学生自己动手、自己管理、自己体验、自己提高。
3. 活动形式“多样化”
在《健康心理，阳光人生》班会的组织过程中，活动形式“多样化”。有小品、诗歌朗诵、心理剧、主持人自述、分组讨论、听歌、结尾还安排了班主任与全体学生大合唱等。
4. 活动过程“自主化”
过去在进行班会活动时，往往是教师说了算，从活动主题的选择到具体内容的编排，教师一手包办，学生的任务就是按教师的安排去做。
新课程改革强调以学生自主活动为主要方式，倡导把学习、活动的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索。在活动中，促使学生们确立主体意识，充分调动他们的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。
班会课是不能缺少班主任的主导。即使班主任不上场，也必须让人感觉到这是班主任的“作品”。 作为班主任需要考虑好过程、构建好平台、选取好场景，尽量地让学生这个“演员”更多地去体验，从而理解导演，甚至超越导演。这样班主任的主导性体现了，学生也发展了。
这次《健康心理，阳光人生》班会活动学生自编自导自演小品花了很多时间，也进行了多次修改，表演不能说与专业相比，但学生从中收获很大，别看他在笑在议论，笑后议论后从中获得道德品质内化、能力素养的提高。
一教育指：成果具有“跟踪教育”。
班会课教育不只班会课上而已，而要把班会的意义跟踪教育延伸到以后的教学教育工作中，不能忽视活动成果的教育。正如班主任所说：“班会课虽然结束，正是心理健康教育的开始，今后的班会继续围绕早恋、人际关系处理、违纪作弊等进行专题班会，也可进行“生涯规划”、“10年后的我们”专题班会。如医院的医生对病人会进行“讲术”前询问、“术中”的观察与治疗、“术后”的跟踪了解。
新课改理念下要想上好一堂主题班会，投入的时间和精入是很多的，只有我们不断尝试，从大处着眼、小处入手、贴近生活、打动内心、与时俱进、自然流畅，这样的班会课才能是充实而有意义的。
参考文献：
[1] 孙丰富.主题班会要向学生传递正能量[J].班主任，2013（4）.
（作者单位：浙江省苍南县求知中学 325800）