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摘 要：2012年秋季使用新人教版化学教材以来，笔者深切感受到原教材经过很多变动，推陈出新后，不仅系统性和逻辑性更强，也更利于学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、学得好。本文列举了新教材部分变动的优点，并谈了新教材使用过程中的一些体会。
关键词：新教材 推陈出新 优点 体会
2012年秋季，我们学校开始使用人教版九年级新的化学教材。在近半个学期的使用过程中，我们深感新教材体系变动的优点，且不说新教材的系统性和逻辑性如何更强，也不说新教材删掉了哪些不利于教师们开展实验和课堂教学的“花瓶”和“摆设”式的栏目和内容，笔者单想就新教材是如何“让学生学有趣、有用的化学”，如何“让学生能学得来、学得好”上谈几点体会。
其一，新教材取消了“拓展性课题”，对原有资料进行筛选，将部分内容放入资料卡片，降低难度后，学生不仅学习兴趣大增，同时可以自行的有选择的学习有用的化学知识。
例如：第70页删去资料“水资源紧缺指标”；第72页删去拓展性课题“最轻的气体”；将旧教材第147页拓展性课题“石油和煤的综合利用”放在新教材第139页做资料；将原教材75页的资料合成一个资料“道尔顿的元素符号和元素的中文名称”放在新教材第62页，简明扼要，使学生一目了然；第95页将原教材“二、化学方程式”中的资料放在“一、质量守恒定律”中，使学生通过“定量研究与质量守恒定律的发现与发展”的了解，更有助于学生对质量守恒定律的理解；第132页增加了资料“爆炸极限”。新教材的这些改动都不同程度地降低了学习难度，更利于学生学得来。
其二，新教材用图片和表格代替文字，提供信息，向学生展示生活中难以见到的物质和景象，提高教材的趣味性；同时，也将实验的仪器、装置、操作方法、现象等显现给学生，启发学生，丰富想象。
例如：新教材第60页增加了“图3-18多种多样的物质及其组成”，使学生对物质组成的了解更清晰；第72页增加了“图4-11污水处理示意图”，使学生贴近生活更了解污水处理的过程；第141页增加“表7-3 2009年我国化石能源基础储量和年产量”，让学生通过计算化石能源可供开采的年限，进一步认可节约能源、合理开采化石能源的重要性；第16页练习与应用中增加了探究的环节表格，让学生更清晰地知道探究的步骤；第22页检查装置的气密性以“图1-34 检查装置的气密性”配检查的操作方法，学生一看便会；第34页增加了“图2-13 铁丝在空气中红热、在氧气中剧烈燃烧”，通过铁丝在空气中和在纯氧气中燃烧的实验对比，使学生理解物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。这些图片和表格的使用不仅再现了情景，提高了学生学习的兴趣，更方便学生学得来，学得好。
其三，新教材增加了【方法导引】、【想一想】、【提示】、【注意】等栏目，给学生提供了学习的方法、思考的方向和学习中应该注意的问题，便于学生更好地学，学得更好。
例如：新教材第6页第一单元课题1实验1-1中，增加了“【方法导引】：做化学实验时，应该重点观察试剂（如水、胆矾、石灰石）的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化，思考为什么发生变化。”这样的指导让学生明确了实验中观察的目标和思考的方向，有效提高了学生的学习效率。
其四，新教材还增加了一些内容，从不同程度上加强了双基训练，也为突破难度较大的知识点起到了作用，让学生不仅能学得来，更能学得好。
例如：第7页的实验记录里增加了实验现象和分析，第9页表1-1增加了颜色和状态栏，使学生学习的思路更清晰，学习目标更明确；第9页实验1-2增加了“闻一闻”三个字，使学生一看就知闻气味的方法；第10页练习与应用中第2题增加了问题“如何判断物质是否发生化学变化？”同时增加了第5题“生活经验告诉我们，食物都有一定的保质期，决不能食用变质的食物。哪些现象可以帮助我们来判断食物已经变质了？举例说明。”这些增加内容让学生通过与生活的联系，更加明白判断化学变化的实质和方法，有效地强调了学习的重点和突破了判断化学变化这个难点；第79页增加实验4-5和讨论，使学生对氢气燃烧的操作方法、现象和结论有明确的认识；第82页练习与应用增加了第2、3两题，一个重在突出电解水实验基础知识的训练，另一个重在突破物质分类这个难点的理解和应用；第98页练习与应用第2题中增加了用质量守恒定律判断物质组成的选择题（4），可以训练学生学以致用的解题能力。
综上所述，2012人教版化学新教材推陈出新，通过增减变动旧教材的栏目和内容，不仅使教材的逻辑性和指导性更强，且更有利于学生有兴趣地学，学有用的化学。一学期的实践证明，学生不仅学得来，而且更学得好。
参考文献
[1]人教2012版化学教材变动情况及其优点。
[2]2012新人教版九年级化学教材变动比较。
[3]人民教育出版社 课程教材研究所 化学课程教材研究开发中心 编著《义务教育教科书 化学》九年级上册.北京；人民教育出版社，2012，5。
关键词：新教材 推陈出新 优点 体会
2012年秋季，我们学校开始使用人教版九年级新的化学教材。在近半个学期的使用过程中，我们深感新教材体系变动的优点，且不说新教材的系统性和逻辑性如何更强，也不说新教材删掉了哪些不利于教师们开展实验和课堂教学的“花瓶”和“摆设”式的栏目和内容，笔者单想就新教材是如何“让学生学有趣、有用的化学”，如何“让学生能学得来、学得好”上谈几点体会。
其一，新教材取消了“拓展性课题”，对原有资料进行筛选，将部分内容放入资料卡片，降低难度后，学生不仅学习兴趣大增，同时可以自行的有选择的学习有用的化学知识。
例如：第70页删去资料“水资源紧缺指标”；第72页删去拓展性课题“最轻的气体”；将旧教材第147页拓展性课题“石油和煤的综合利用”放在新教材第139页做资料；将原教材75页的资料合成一个资料“道尔顿的元素符号和元素的中文名称”放在新教材第62页，简明扼要，使学生一目了然；第95页将原教材“二、化学方程式”中的资料放在“一、质量守恒定律”中，使学生通过“定量研究与质量守恒定律的发现与发展”的了解，更有助于学生对质量守恒定律的理解；第132页增加了资料“爆炸极限”。新教材的这些改动都不同程度地降低了学习难度，更利于学生学得来。
其二，新教材用图片和表格代替文字，提供信息，向学生展示生活中难以见到的物质和景象，提高教材的趣味性；同时，也将实验的仪器、装置、操作方法、现象等显现给学生，启发学生，丰富想象。
例如：新教材第60页增加了“图3-18多种多样的物质及其组成”，使学生对物质组成的了解更清晰；第72页增加了“图4-11污水处理示意图”，使学生贴近生活更了解污水处理的过程；第141页增加“表7-3 2009年我国化石能源基础储量和年产量”，让学生通过计算化石能源可供开采的年限，进一步认可节约能源、合理开采化石能源的重要性；第16页练习与应用中增加了探究的环节表格，让学生更清晰地知道探究的步骤；第22页检查装置的气密性以“图1-34 检查装置的气密性”配检查的操作方法，学生一看便会；第34页增加了“图2-13 铁丝在空气中红热、在氧气中剧烈燃烧”，通过铁丝在空气中和在纯氧气中燃烧的实验对比，使学生理解物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。这些图片和表格的使用不仅再现了情景，提高了学生学习的兴趣，更方便学生学得来，学得好。
其三，新教材增加了【方法导引】、【想一想】、【提示】、【注意】等栏目，给学生提供了学习的方法、思考的方向和学习中应该注意的问题，便于学生更好地学，学得更好。
例如：新教材第6页第一单元课题1实验1-1中，增加了“【方法导引】：做化学实验时，应该重点观察试剂（如水、胆矾、石灰石）的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化，思考为什么发生变化。”这样的指导让学生明确了实验中观察的目标和思考的方向，有效提高了学生的学习效率。
其四，新教材还增加了一些内容，从不同程度上加强了双基训练，也为突破难度较大的知识点起到了作用，让学生不仅能学得来，更能学得好。
例如：第7页的实验记录里增加了实验现象和分析，第9页表1-1增加了颜色和状态栏，使学生学习的思路更清晰，学习目标更明确；第9页实验1-2增加了“闻一闻”三个字，使学生一看就知闻气味的方法；第10页练习与应用中第2题增加了问题“如何判断物质是否发生化学变化？”同时增加了第5题“生活经验告诉我们，食物都有一定的保质期，决不能食用变质的食物。哪些现象可以帮助我们来判断食物已经变质了？举例说明。”这些增加内容让学生通过与生活的联系，更加明白判断化学变化的实质和方法，有效地强调了学习的重点和突破了判断化学变化这个难点；第79页增加实验4-5和讨论，使学生对氢气燃烧的操作方法、现象和结论有明确的认识；第82页练习与应用增加了第2、3两题，一个重在突出电解水实验基础知识的训练，另一个重在突破物质分类这个难点的理解和应用；第98页练习与应用第2题中增加了用质量守恒定律判断物质组成的选择题（4），可以训练学生学以致用的解题能力。
综上所述，2012人教版化学新教材推陈出新，通过增减变动旧教材的栏目和内容，不仅使教材的逻辑性和指导性更强，且更有利于学生有兴趣地学，学有用的化学。一学期的实践证明，学生不仅学得来，而且更学得好。
参考文献
[1]人教2012版化学教材变动情况及其优点。
[2]2012新人教版九年级化学教材变动比较。
[3]人民教育出版社 课程教材研究所 化学课程教材研究开发中心 编著《义务教育教科书 化学》九年级上册.北京；人民教育出版社，2012，5。