摘 要：数学在许多人的心目中往往是个枯燥乏味的学科，加之数学学科比较抽象，使许多学生学而生畏，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，影响学习效率。那么怎样创造一种愉悦、和谐的教学气氛，使学生对学习产生浓厚的兴趣呢？数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。
　　关键词：学习兴趣；数学；情境
　　对小学生来说，兴趣是一种激励学习的巨大潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能，积极主动、愉快的学习而不会感到是一种沉重的负担。对此我采取了以下几种方法：
　　一、巧妙创设各种课堂教学情境
　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
　　1.创设生活情境，激发学习兴趣
　　在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例題全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况。其中一些内容图文并茂，学生比较喜欢，对于这些内容，我把学生从课堂引入现实生活当中，变成他们感兴趣的内容，在教学中注重引导学生体会学数学的实用性，使学生的情感和情趣融合在一起，从而提高了学生学习的兴趣。
　　2.创设游戏情境，激发学习兴趣
　　游戏，是学生非常喜欢参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。
　　例如，学习“游戏的公平与不公平”这节课时，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们激动、踊跃地分组做游戏。我请两组同学上来做游戏，然后请其他同学判断这个游戏是否公平，同学们通过黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，同学们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。采用这种方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且激发了学生学习的兴趣，并且顺利地完成了学习任务。
　　3.创设悬念情境，激发学习兴趣
　　悬念是牵制学生思维的线，设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。
　　例如，在教学“比例”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“这是马上可以测出来的，我可根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然地进入学习状态。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中。
　　除上述之外，教师还可以创设故事情境和问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促使学生轻松愉快地进行学习。
　　二、灵活运用课堂教学技巧
　　1.在教学中实行“学生教学生，老师当导演”的教学方式
　　这种方式能充分体现学生是学习的主体。学生能从当“老师”的过程中发现不足，从而他们佩服老师，服从老师的正确管理，积极主动地学习。学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，使学生各方面都得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材。
　　2.教师应组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑
　　在课外活动中，师生、生生之间通过信息互递，思维得到激活，从而提高学生学习的主观能动性，兴趣及创造力能得到充分的发展。为让“互动”能动起来，教师事先要准备好教具以及相关的各种数据和问题。在快乐的课外活动中学生获取新知识、新技能，同时教师在引导学生不断解决活动中出现的问题而达到共创、共进。
　　3.要积极地利用评语来激励学生
　　评语评价能激发学生的学习兴趣，评语是一种作业的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流。同时也能让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就会获得公正客观的评价，从而激发学生的学习兴趣。
　　总之，“兴趣是学习的先导”“兴趣是学习的母亲”。同时，激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生的数学学习兴趣，提高教育、教学质量。
　　（作者单位 山东省蒙阴县刘洪中学小学部）