加快推进专业学位教育发展，是当前研究生教育改革与发展的重点工作，可以说，我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段，但在发展中也存在教育规模相对偏小、专业学位教育体系尚不够完善、缺乏有效的专业学位教育质量保证体系等问题。因此，如何保证全日制专业学位硕士培养质量以保证其招生，也就成为一个极其重要的问题。
　　一、全日制专业学位研究生培养存在的问题
　　（一）专业学位教育的学术化倾向严重，培养环节未突出专业学位特点，与学术学位区分度不高
　　在我国的教育实践中，学术型学位与专业学位的区分不明显。首先，在课程内容方面，目前专业硕士的课程内容太偏重理论，与实践联系太少。其次，在课程设置方面，目前许多高校全日制专业学位研究生的专业课教学是与学术学位研究生一起进行的，这样就不能更好地体现出专业学位课程的宽广性、应用性和实践性等特点。再次，在导师指导环节方面，绝大多数导师兼有指导学术学位研究生和专业学位研究生的双重职责，这就要求导师在指导两类研究生时能够自如地切换状态。但经过调查发现，多数导师在指导过程中并没有将二者有效地区分开来，并且，导师缺乏指导全日制专业硕士研究生的观念。
　　（二）专业学位培养师资力量薄弱，教育质量保证体系不完善
　　首先，很多高校的专业学位培养导师都是由学术学位导师兼任的，这些导师往往都是在学术领域研究颇深，而在实践上却是经验缺乏，无法有效地对学生进行相应地指导。其次，质量是教育的生命线，专业学位的培养教育也不例外。目前，我国专业学位教育的质量评价标准和评价体系不明确，专业认证及资格认证体系不完善，社会行业组织和评价机构介入专业学位教学和评估的机制还未建立。因此，建立和完善有效的专业学位教育质量保证体系是我们学位专业教育可持续发展的迫切需求。
　　（三）对专业学位培养规律研究不够
　　教育规律的研究能为教育提供明确的发展方向。近年来我国的专业学位培养在实践上已取得了较大的发展，但是关于专业学位培养方面的实践经验总结和理论研究还非常薄弱，缺乏对于专业学位培养发展规律的研究，对专业学位培养的办学理念、运行机制、管理模式、培养过程、评价体系等多方面的认识有待深入。
　　二、针对当前问题所提出的相关政策
　　要解决专业硕士培养中存在的以上问题，应该在明确专业学位培养目标的基础上做好以下几点：
　　（一）加强专业学位研究生培养机制改革，制订体现专业学位研究生培养特点的课程体系，强化专业学位与学术学位研究生培养的区分度
　　专业学位研究生的培养规格决定其培养过程应区别于学术学位研究生，课程设置应更侧重于基础性、应用性和实践性，课堂教学应更多地采用实践教学的方法。从远景目标来看，未来专业学位教育应体现与学术学位教育的明显区分，形成专业学位教育与学术学位教育两条互不交叉的培养轨道，而近期的培养制度改革，可以从课堂教学的改革入手。
　　（二）加强师资队伍建设，建立健全教育质量保证体系
　　目前应重视构建和形成一支适应专业学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系，建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作，吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。同时，如要大力发展专业学位培养教育，提高专业学位教育水平和质量，一定要构建专业学位教育质量保障体系，确保专业学位的培养质量。
　　（三）深入研究专业学位培养教育，提高专业学位培养教育的质量和水平
　　要提高专业学位培养教育的质量和水平，应做好以下几点：首先，在教育过程中应注意创新培养，专业学位的教学内容要求反映最新学术成果和科技动态、紧密联系实际需要，着重学生能力培养。其次，在教育过程中不能忽略定期评估，对专业学位授权点学术队伍的变化情况、人才培养情况，特别是人才培养质量、取得的科研成果及承担的科研项目情况要定期开展专门评估。再次，在教育培养过程中进行区域互助，在区域范围建立区域专业学位教育协作机制，开展特定类别的专业学位人才培养的经验交流。
　　三、结论
　　目前，我国经济社会快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，因此专业学位的教育就显得尤为重要，我们只有在认识到专业学位培养存在的问题的前提下，积极采取相应的措施，才能保证专业学位的培养在我国更好更快地发展。
　　
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