论文部分内容阅读
摘 要：人的个性得到充分发展是社会现代化的重要标志，人的良好个性不是天生的，而是在遗传的基础上通过外部环境的影响，在社会实践中慢慢形成的。本文主要探讨体育教学对大学生个性发展的影响，并就体育教学中轻视学生个性发展的问题给出合理的策略。
关键词：大学生；个性发展；体育教学
21世纪是知识经济时代，社会的发展迫切需要高素质的人才，现阶段教育改革的主旋律就是素质教育。素质教育的对象是全体学生，主要目标是有效提升每位学生的身体素质和心理健康。教育不是培养一大批个性一样的人才，而是培养能够满足社会发展需求和富有鲜明个性的人才。随着教育越来越国际化，国内教育也逐渐关注学生的个性发展。因为体育教育很独特，学生可以通过体育教学形成良好的个性，所以体育教学课程是学生良好个性养成的理想场所[1]。
一、个性内涵
从哲学角度看，个性与共性是相互对立，相互矛盾的。个性主要指事物本身区别于其他事物的特有性质，共性是指不同事物间的普遍性质，个性对共性有着丰富的作用，共性存在于个性中。在体育教学中，个性化教育是指在以学生为主体地位的基础上，充分发掘学生潜在的个性，帮助学生完善个性发展的过程。个性化教育过程对学生的自我构建有直接的作用，对学生的个性化发展起着间接的作用。
二、影响个性发展的因素
（一）遗传素质
遗传素质是人类与生俱来的，遗传素质在个性发展中的作用体现在：一是为个性的发展和形成提供了必要的前提；二是为个性的发展提供了可能。所以在一定条件下，发育正常的人都能成为具有某种才能、某种德行的人。遗传素质不能决定一个人的个性，只是为个性的形成提供了可能性，后天因素才起决定性的作用。后天因素是指个人的主观能动性、社会生活条件和教育。所以即使有了优越的遗传素质也不一定能够形成良好的个性，只是具有了良好个性发展的基础和前提条件[2]。
（二）环境
遗传素质为个性的形成提供了必须的前提和可能，而这种可能能否转变成现实，主要还是取决于后天的社会生活条件和教育。社会环境在个性发展和形成过程中起着关键性作用，社会中的人都受到环境的影响，任何人都受环境的约束。此外，家庭、人际关系以及周围的小环境都对个性的发展和形成起着不可忽视的作用。父母是学生最早的教师，他们的世界观、人生观和人生态度都对学生个性的形成有着潜移默化的作用，学生在家庭中的地位也会深深地影响着学生。
（三）教育
环境对个性的发展和形成的结果是很难预测和控制的。但是教育是有目的、有组织、有计划地对大学生的生理和心理发展给予系统影响的活动。教育可以根据社会的需要，采取适当的内容，运用集中的时间对学生进行有效的培育，使他们能够具备系统的文化科学知识和专业技能。教育在个性发展和形成中起着主导性作用，但是不代表教育在个性发展和形成中是万能的。教育可以教化学生形成正确的的世界观和方法论，让他们具有现代化社会需要的素质，成为国家发展的栋梁，为国家的发展和繁荣做出贡献[3]。
（四）实践活动
社会实践是把客观和主观关联起来的纽带，是遗传素质、环境和教育在个性发展中的影响得以完成的中介，是个性发展形成的内部因素，也是主观因素。即使生活在完全相同的环境和教育条件下，因为每个人对待环境、教育的立场不一样，形成的个性也有很大的差异。因此，高校的课程必须能够激起学生的主观需要，使科学的要求符合学生的兴趣和意愿。高校平时要加大力度组织鼓励学生积极主动地参加社会实践活动，在实践活动中学生可以陶冶情操、磨练意志、开阔眼界从而更好地发展个性。
三、体育教学对大学生个性发展形成的作用
马克思始终把体育教育看作是学校教学中必不可少的一部分，把它看作是高校教学中至关重要的组成部分，一直重视体育教育对大学生个性塑造的重要性。所以，学校应该利用体育教育培育学生未来承担社会角色的素质，满足将来社会生活的需要。
（一）保证大学生身体和心理的健康
世界卫生组织对健康的定义是不仅生理没有疾病，还要有完好的心理及社会适应力，所以健康不仅仅是身体的健康，最重要的是心理也要健康。身体健康是身体中的各个器官、组织受中枢神经的控制，并且能够正常地运行。心理健康是一个人能够自我控制，能够正确地看待事物变化，不轻易受到外界的影响，内心能够平衡和满足。总之，就是人在遇到挫折，突发变故时，不轻易崩溃，心理能够保持稳定，情绪平和，排除外界干扰因素。身体和心理的健康才算是真正的健康[4]。
现代社会迅猛发展，竞争进入白热化，学生的就业压力非常大。在校大学生面对这些因素的影响，学习负担又重，加剧了大学生心理的负担，越来越多的大学生选择逃避现实，心理变得扭曲，出现了心理疾病。现代化社会对人的健康提出了极大挑战。而体育能够使学生通过体育锻炼，体质得到提高，从而使学生心理生理变得健康。要鼓励大学生多参加体育运动，大学生在运动中可以全身心投入，和周围环境融为一体，这样可以使大学生的控制力得到提升，获得运动带来的快乐，也是一种最有效的宣泄情绪的方式。体育运动既锻炼了学生的身体，也使得大学生的心理向健康方向发展。
（二）培育大学生的意志和道德
体育运动是一种具有很强约束力和快乐体验的社交活动，是培育大学生高尚道德情怀和坚毅意志品质的有效方法。因为所有游戏或比赛都有具体的规范，还有裁判的监督。大学生必须遵守这些规范才能进行游戏或比赛。这使得大学生的职业道德和社会生活规则得到加强，如果是团体比赛，则学生之间要求相互主动配合才能取得理想的成绩，这加强了学生之间的团结精神。通过体育比赛，可以加强学生坚毅的品质和劣势环境的生存能力。
（三）培养大学生的创新意识和能力
江泽民曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。未来的竞争归根到底是对人才的竞争，社会需要创新型人才，教育的进步也需要不断的创新。所以大学生未来必须具备创新能力，才能迎接未来科学技术的挑战。体育是学生早期社会化的过程，对学生的创新能力有着推进作用。几千年来体育得以存在就是因为体育本身就充满了创新能力，人们通过体育，不断创造纪录，挑战极限。大学生参加学校举办的赛事也是通过体育运动不断锻炼自己，使自己的技术水平提高，从而获得胜利和荣耀，大学生的体育运动水平能够体现他们的创新意识和能力[5]。 （四）培育大学生的竞争合作意识
现代社会的重要资源就是知识和信息，对知识和经济的争夺相当激烈，现代人一个极为重要的意识就是有竞争意识，如果缺乏竞争精神和能力是会被社会淘汰的，竞争意识是最宝贵的体育精神。体育教育不仅要教授大学生知识和技巧，锻炼身体，还要通过各种比赛游戏培育大学生勇于竞争，顽强拼搏的精神。
四、体育教学存在的问题
（一）教学思想落后
教师应摒弃传统的教学思想。传统体育课主要是教授学生体育理论知识和锻炼技巧，导致体育教学发生了很多不合理的现象。单纯地以体育期末考试成绩为考核学生的达标的标准，很不科学，如学生平时在上罚球线罚球的时候，很多人投篮有相当大的偶然性，如果仅以期末最后一次成绩为达标标准，对部分学生不公平。学生在上体育课时大部分都觉得枯燥泛味，没有激情。教学思想是教师对教育现象、本质的看法和理解，根深蒂固地存在教师的教学观念里，影响着教师的教学工作。科学的体育教学应该使学生懂得终身体育的思想，对学生进行全方位体育教育。
（二）教学模式僵化
教学模式是实现教学目的，结合教学内容而采取的多样方法和措施，它和教学内容密切相关，但也受教学环境和教学条件的约束。因此并没有特定的教学模式，即使在同一学校也可能有多种教学模式。只要能够实现课程目标，能够调动学生上课的积极性，有利于学生的兴趣和发展的需要，教学模式都可以采纳使用。所以，对教学模式没有必要全部统一要求。
但是，目前存在的教学模式都是按照体育教学大纲来，基本都是灌输性教学方法，教学活动都是教师主导，学生只是单纯的信息接收者，而没有被当做是能动的有机个体，学生也没有认识到学习主动性的价值，只是被动的应付。这就使学生形成被动式的接受性学习习惯，学生的创造力收到限制，主动精神收到压制，这与现代化社会对人才的要求相差甚远。
（三）师资力量有待加强
教师的质量决定了体育教学质量，教师是教育业的宝贵资源，是教育改革的先行者，是提高教育质量的保障。随着我国社会和教育的不断发展，高校体育教师的素养、专业能力的总体素质都有所提高，然而，存在一部分教师素质方面还有待于提高，主要体现在：第一，教学观念落后，教学中很难教得了学生太多知识。第二，普遍学历较低。我国体育教师学历达到硕士学位的人数只有3%。第三，没有敬业意识，平时只教书，而不育人，只在乎报酬，不乐于奉献，对教学敷衍了事，严重影响到自身水平的提高和整个师资队伍的发展。第四，教育经费不足，教师参加学术活动机会少，教师的知识结构跟不上时代变化。因此，教师要积极通过进修和加强平时自学提高自己的水平，才能很好地完成体育教学。
（四）管理模式有待优化
近年来，学校体育教师经过不断努力，使高校体育管理的理论和实践都有很大的进展，体育教育模式得到优化，形成了教育部宏观调控，高校直接指挥，把大学生体育合格作为达标的体育教育管理模式。然而随着改革开放和社会主义市场经济的迅猛发展，这种模式有很大的局限性，因为组织操作和管理模式在执行起来的时候比较困难，人的积极性很难充分调动起来，加上经费不足，体育器材得不到及时的更新，这几年招生人数大幅增加，高校体育经费跟不上，缺乏有效的良性机制，主要靠政府的财政支持。没有大局观且资源配置极不合理。从管理体制上来看，教学过于墨守成规，缺乏弹性，严重妨碍了体育功能的发挥，没有有效的反馈和系统的评估方法，这些有待于完善。
五、结语
体育教学中，教师应该依据大学体育教学的特点和大学生的年龄特点，积极主动地挖掘他们的潜能，培育大学生良好的个性，把大学生培养成德智体美全面发展的人才。
参考文献：
[1]魏荣.高校体育教学模式对学生能力培养的研究[J].教育与职业，2010，15（12）：15-17.
[2]王修方.高中体育俱乐部在体育与健康课程改革中的探索[J].内江科技，2010，13（3）：11-15.
[3]谭华.关于实现体育可持续发展的若干理论问题[J].体育学刊，2013，15（5）：13-18.
[4]周进强.关于我国体育俱乐部管理体制的研究[J].安徽体育科技 ，2012，18（5）：22-23.
[5]张新良.体育教学与大学生个性发展的关系探析[J].水利学院报，2011，15（2）：33-35.
关键词：大学生；个性发展；体育教学
21世纪是知识经济时代，社会的发展迫切需要高素质的人才，现阶段教育改革的主旋律就是素质教育。素质教育的对象是全体学生，主要目标是有效提升每位学生的身体素质和心理健康。教育不是培养一大批个性一样的人才，而是培养能够满足社会发展需求和富有鲜明个性的人才。随着教育越来越国际化，国内教育也逐渐关注学生的个性发展。因为体育教育很独特，学生可以通过体育教学形成良好的个性，所以体育教学课程是学生良好个性养成的理想场所[1]。
一、个性内涵
从哲学角度看，个性与共性是相互对立，相互矛盾的。个性主要指事物本身区别于其他事物的特有性质，共性是指不同事物间的普遍性质，个性对共性有着丰富的作用，共性存在于个性中。在体育教学中，个性化教育是指在以学生为主体地位的基础上，充分发掘学生潜在的个性，帮助学生完善个性发展的过程。个性化教育过程对学生的自我构建有直接的作用，对学生的个性化发展起着间接的作用。
二、影响个性发展的因素
（一）遗传素质
遗传素质是人类与生俱来的，遗传素质在个性发展中的作用体现在：一是为个性的发展和形成提供了必要的前提；二是为个性的发展提供了可能。所以在一定条件下，发育正常的人都能成为具有某种才能、某种德行的人。遗传素质不能决定一个人的个性，只是为个性的形成提供了可能性，后天因素才起决定性的作用。后天因素是指个人的主观能动性、社会生活条件和教育。所以即使有了优越的遗传素质也不一定能够形成良好的个性，只是具有了良好个性发展的基础和前提条件[2]。
（二）环境
遗传素质为个性的形成提供了必须的前提和可能，而这种可能能否转变成现实，主要还是取决于后天的社会生活条件和教育。社会环境在个性发展和形成过程中起着关键性作用，社会中的人都受到环境的影响，任何人都受环境的约束。此外，家庭、人际关系以及周围的小环境都对个性的发展和形成起着不可忽视的作用。父母是学生最早的教师，他们的世界观、人生观和人生态度都对学生个性的形成有着潜移默化的作用，学生在家庭中的地位也会深深地影响着学生。
（三）教育
环境对个性的发展和形成的结果是很难预测和控制的。但是教育是有目的、有组织、有计划地对大学生的生理和心理发展给予系统影响的活动。教育可以根据社会的需要，采取适当的内容，运用集中的时间对学生进行有效的培育，使他们能够具备系统的文化科学知识和专业技能。教育在个性发展和形成中起着主导性作用，但是不代表教育在个性发展和形成中是万能的。教育可以教化学生形成正确的的世界观和方法论，让他们具有现代化社会需要的素质，成为国家发展的栋梁，为国家的发展和繁荣做出贡献[3]。
（四）实践活动
社会实践是把客观和主观关联起来的纽带，是遗传素质、环境和教育在个性发展中的影响得以完成的中介，是个性发展形成的内部因素，也是主观因素。即使生活在完全相同的环境和教育条件下，因为每个人对待环境、教育的立场不一样，形成的个性也有很大的差异。因此，高校的课程必须能够激起学生的主观需要，使科学的要求符合学生的兴趣和意愿。高校平时要加大力度组织鼓励学生积极主动地参加社会实践活动，在实践活动中学生可以陶冶情操、磨练意志、开阔眼界从而更好地发展个性。
三、体育教学对大学生个性发展形成的作用
马克思始终把体育教育看作是学校教学中必不可少的一部分，把它看作是高校教学中至关重要的组成部分，一直重视体育教育对大学生个性塑造的重要性。所以，学校应该利用体育教育培育学生未来承担社会角色的素质，满足将来社会生活的需要。
（一）保证大学生身体和心理的健康
世界卫生组织对健康的定义是不仅生理没有疾病，还要有完好的心理及社会适应力，所以健康不仅仅是身体的健康，最重要的是心理也要健康。身体健康是身体中的各个器官、组织受中枢神经的控制，并且能够正常地运行。心理健康是一个人能够自我控制，能够正确地看待事物变化，不轻易受到外界的影响，内心能够平衡和满足。总之，就是人在遇到挫折，突发变故时，不轻易崩溃，心理能够保持稳定，情绪平和，排除外界干扰因素。身体和心理的健康才算是真正的健康[4]。
现代社会迅猛发展，竞争进入白热化，学生的就业压力非常大。在校大学生面对这些因素的影响，学习负担又重，加剧了大学生心理的负担，越来越多的大学生选择逃避现实，心理变得扭曲，出现了心理疾病。现代化社会对人的健康提出了极大挑战。而体育能够使学生通过体育锻炼，体质得到提高，从而使学生心理生理变得健康。要鼓励大学生多参加体育运动，大学生在运动中可以全身心投入，和周围环境融为一体，这样可以使大学生的控制力得到提升，获得运动带来的快乐，也是一种最有效的宣泄情绪的方式。体育运动既锻炼了学生的身体，也使得大学生的心理向健康方向发展。
（二）培育大学生的意志和道德
体育运动是一种具有很强约束力和快乐体验的社交活动，是培育大学生高尚道德情怀和坚毅意志品质的有效方法。因为所有游戏或比赛都有具体的规范，还有裁判的监督。大学生必须遵守这些规范才能进行游戏或比赛。这使得大学生的职业道德和社会生活规则得到加强，如果是团体比赛，则学生之间要求相互主动配合才能取得理想的成绩，这加强了学生之间的团结精神。通过体育比赛，可以加强学生坚毅的品质和劣势环境的生存能力。
（三）培养大学生的创新意识和能力
江泽民曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。未来的竞争归根到底是对人才的竞争，社会需要创新型人才，教育的进步也需要不断的创新。所以大学生未来必须具备创新能力，才能迎接未来科学技术的挑战。体育是学生早期社会化的过程，对学生的创新能力有着推进作用。几千年来体育得以存在就是因为体育本身就充满了创新能力，人们通过体育，不断创造纪录，挑战极限。大学生参加学校举办的赛事也是通过体育运动不断锻炼自己，使自己的技术水平提高，从而获得胜利和荣耀，大学生的体育运动水平能够体现他们的创新意识和能力[5]。 （四）培育大学生的竞争合作意识
现代社会的重要资源就是知识和信息，对知识和经济的争夺相当激烈，现代人一个极为重要的意识就是有竞争意识，如果缺乏竞争精神和能力是会被社会淘汰的，竞争意识是最宝贵的体育精神。体育教育不仅要教授大学生知识和技巧，锻炼身体，还要通过各种比赛游戏培育大学生勇于竞争，顽强拼搏的精神。
四、体育教学存在的问题
（一）教学思想落后
教师应摒弃传统的教学思想。传统体育课主要是教授学生体育理论知识和锻炼技巧，导致体育教学发生了很多不合理的现象。单纯地以体育期末考试成绩为考核学生的达标的标准，很不科学，如学生平时在上罚球线罚球的时候，很多人投篮有相当大的偶然性，如果仅以期末最后一次成绩为达标标准，对部分学生不公平。学生在上体育课时大部分都觉得枯燥泛味，没有激情。教学思想是教师对教育现象、本质的看法和理解，根深蒂固地存在教师的教学观念里，影响着教师的教学工作。科学的体育教学应该使学生懂得终身体育的思想，对学生进行全方位体育教育。
（二）教学模式僵化
教学模式是实现教学目的，结合教学内容而采取的多样方法和措施，它和教学内容密切相关，但也受教学环境和教学条件的约束。因此并没有特定的教学模式，即使在同一学校也可能有多种教学模式。只要能够实现课程目标，能够调动学生上课的积极性，有利于学生的兴趣和发展的需要，教学模式都可以采纳使用。所以，对教学模式没有必要全部统一要求。
但是，目前存在的教学模式都是按照体育教学大纲来，基本都是灌输性教学方法，教学活动都是教师主导，学生只是单纯的信息接收者，而没有被当做是能动的有机个体，学生也没有认识到学习主动性的价值，只是被动的应付。这就使学生形成被动式的接受性学习习惯，学生的创造力收到限制，主动精神收到压制，这与现代化社会对人才的要求相差甚远。
（三）师资力量有待加强
教师的质量决定了体育教学质量，教师是教育业的宝贵资源，是教育改革的先行者，是提高教育质量的保障。随着我国社会和教育的不断发展，高校体育教师的素养、专业能力的总体素质都有所提高，然而，存在一部分教师素质方面还有待于提高，主要体现在：第一，教学观念落后，教学中很难教得了学生太多知识。第二，普遍学历较低。我国体育教师学历达到硕士学位的人数只有3%。第三，没有敬业意识，平时只教书，而不育人，只在乎报酬，不乐于奉献，对教学敷衍了事，严重影响到自身水平的提高和整个师资队伍的发展。第四，教育经费不足，教师参加学术活动机会少，教师的知识结构跟不上时代变化。因此，教师要积极通过进修和加强平时自学提高自己的水平，才能很好地完成体育教学。
（四）管理模式有待优化
近年来，学校体育教师经过不断努力，使高校体育管理的理论和实践都有很大的进展，体育教育模式得到优化，形成了教育部宏观调控，高校直接指挥，把大学生体育合格作为达标的体育教育管理模式。然而随着改革开放和社会主义市场经济的迅猛发展，这种模式有很大的局限性，因为组织操作和管理模式在执行起来的时候比较困难，人的积极性很难充分调动起来，加上经费不足，体育器材得不到及时的更新，这几年招生人数大幅增加，高校体育经费跟不上，缺乏有效的良性机制，主要靠政府的财政支持。没有大局观且资源配置极不合理。从管理体制上来看，教学过于墨守成规，缺乏弹性，严重妨碍了体育功能的发挥，没有有效的反馈和系统的评估方法，这些有待于完善。
五、结语
体育教学中，教师应该依据大学体育教学的特点和大学生的年龄特点，积极主动地挖掘他们的潜能，培育大学生良好的个性，把大学生培养成德智体美全面发展的人才。
参考文献：
[1]魏荣.高校体育教学模式对学生能力培养的研究[J].教育与职业，2010，15（12）：15-17.
[2]王修方.高中体育俱乐部在体育与健康课程改革中的探索[J].内江科技，2010，13（3）：11-15.
[3]谭华.关于实现体育可持续发展的若干理论问题[J].体育学刊，2013，15（5）：13-18.
[4]周进强.关于我国体育俱乐部管理体制的研究[J].安徽体育科技 ，2012，18（5）：22-23.
[5]张新良.体育教学与大学生个性发展的关系探析[J].水利学院报，2011，15（2）：33-35.