有很多学生感到物理难学，甚至产生畏惧情绪。积极的心理学在物理教学中的应用能够有效得减轻学生的各方面压力，提升学习兴趣、能力和成绩，提高自我评价的水平，健全学生人格，以帮助学生更好更快地成长，适应社会、时代发展的需要。如何通过教学手段调动学生的积极性，使他们树立学好物理的信心呢？笔者就《运动的描述》一节，谈谈在物理教学中尝试“快乐教学”的几点体会。
　　一、展现物理自身的魅力，激发学生的学习动力
　　“良好的开端，是成功的一半。”一堂课的开端应该是教师精心雕琢的。初中生正处于13～16岁生理年龄，多较为好动、好奇且易产生无意注意，营造物理情景设置悬念，唤起学生的好奇心，引导学生主动积极进行思维活动，是一个很好的方法之一。如果信息量不足或过多，内容缺乏新意，则不能有效地唤起学生的好奇心。教师要重视在新课的导入过程中，快速有效地激发学生的好奇心，迅速抓住学生注意力。比如在讲课时，以一个不寻常的问题 “谁能让一座青山走起来？”直接引入新课，马上引发了学生强烈的好奇心并激发学生主动思维的欲望。
　　二、营造和谐的课堂气氛
　　心理学知识告诉我们，学生学习效率不但与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，要提高物理教学的效率，还要注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生的主体参与意识，调动学生学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们把学习物理当成一件乐事。
　　首先，学生的情绪极易受教师情绪的感染，当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，这样，会使学生思维活跃，更有效地接受信息。其次，教师用语诙谐幽默，也能形成和谐的教学情境使师生之间相互尊重、相互欣赏，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。例如，在讲课时，有位同学在张望窗外，老师诙谐地问他是不是在分析窗外那辆行使的汽车的运动情况？这样机智幽默的语言，既提醒了学生要认真听课，又创造了和谐的气氛。再有，教师在教学中应该富有感情地讲授内容，要善于煽动学生的情绪。比如通过多媒体看到我国神州六号火箭发射成功后，教师可以慷慨激昂的激发他们爱国的自豪感；还有看完电影《生死时速》中特工从高速行驶的汽车上解救下乘客这段惊险的场面后，教师也可表现出惊魂未定的表情，来渲染气氛。
　　三、让学生做课堂的主角，且让每位学生都有展示的机会
　　在课改的新理念下，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。教师鼓励学生在课堂上中多思考、多探索，让他们自己动口、动手、动脑去获得答案和结论。例如，在课的一开始给出四组运动的视频后让学生自己讨论他们的共同点，进而由学生自己总结出什么是运动。这样使学生在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，明确学习目的，产生愉快主动的学习热情。当然，教师对回答正确的同学，应予以及时的表扬，让学生获得学习的成就感；即使回答不正确时，要帮他们分析出错的原因并加以鼓励。再如，在练习中，以游戏“击鼓传花”的方式让每位同学当堂都亲身体验到了运动。
　　四、重视多媒体辅助教学
　　心理学研究表明，人的大脑对不同信道得到的知识，吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。只从视觉获得信息大约能记住25%的信息里纳，只从听觉获得信息大约能记住15%，若把视觉、听觉结合起来使用，那么将会记住感知信息的大约65%。因而可以说，大脑中储存的知识中，极大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的“图像信息”占绝对高的比例，物理知识更是如此。教师在教学设计中，不但要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，把情境创设作为教学设计最重要的内容之一。那么视频可以达到这个效果。比如，在课的一开始播放的四个运动画面；播放《闪闪的红星》，看着画面，分析歌词里唱到的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”里面的竹排和青山的运动情况；分析相对运动时播放《生死时速》中的那段等等，既形象地展示了物理情景，让学生轻松的掌握的知识，又陶冶学生热爱生活、熱爱大自然的美好情操。同样，Flash动画也可以达到同样的效果。例如，在讲完参照物后，放了一段学生骑车以树为参照物的Flash动画，还有，“同步卫星”课件，将学生看不见、不易理解的东西变得形象而又易于理解和记忆，不但突破了教学的难点，而且还大大的激发学生的学习兴趣。
　　多媒体的教学还可以将重点部分用不同字形、字号和颜色突出出来，再配有声音，可以同时刺激学生的视觉和听觉，加强学生的记忆。可见，多媒体的使用增强了可视性，形象、生动，学生们感兴趣、很容易掌握、记忆也深刻；对快乐教学起到了不容忽视的作用。
　　总之，“快乐教学”充分发挥教师和学生两方面的积极，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。“快乐教学”是学生身心健康发展的需要，也是当前新课标理念的需要。