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摘要：提出了一个全新的教育理念——情感教育，对其定义、意义、性质、原理进行分析，并用理论证明合理运用情感教育必将对教育教学工作起到巨大的促进作用。
关键词：教育；以人为本；情感
现代竞争体现为资金、技术、人才、市场等多方面的利益争夺和实力较量，但归根结底是教育的竞争，谁拥有教育上的优势，谁就能主宰世界。鉴于此，我们提出“情感教育”这一全新理念，作为现代教育理念的一个分支或一种思路，并主张教育工作者注重这一独特教育方式。
一、 情感教育概论
情感是人类特有的一种心理活动，情感的交流只能在人与人之间进行。情感教育是以心灵感应为载体，直接亲近学生，以感情交流为主要手段的一种开放式有效教育，它洋溢着浓郁的人情味，主要体现为一种特殊的沟通感情的教育方式及教育思想。具体地讲，就是指教育者积极地运用情感方式与被教育者面对面、心贴心地交流，关心他们，激发出他们的学习热情，从而更好地为教学服务。
古往今来，“天时、地利、人和”一直被人们认为是成功的三大要素，尽管三者缺一不可，但“天时不如地利，地利不如人和”，最重要的是“人和”，从这样的角度去认识，对教育而言，师生之间的“亲和力”是最为重要的，这就是我们提出并研究情感教育的表层原因。
二、 情感教育的性质及原理
我们所讲的情感教育属于学校管理范畴，是现代教育管理的分支，是学校教育的一种思路和方法。其实质是利用精神或物质手段，加强师生间的情感沟通，以期对教育教学活动产生有利的促进作用。其积极效应可以渗透到学校管理的多个方面。如对学生生活的慰问和关心，将大大激励学生的学习积极性等等。
众所周知，学生群体往往由于法律法规、校规校纪共同作用而会趋于一致的。这里有两类一致：一类是被迫顺从的一致；一类是个人真正的自觉接受的一致。第一类所谓被迫顺从一致的产生，是由于真实或想象中存在着群体压力，因此使个人的行动成为群体所希望的行为，或保持与群体行为相似。第二类一致是建立在群体的愿望为个人所真正自觉接受的基础上的一致。在这种一致中，人们行为和态度或信念是符合群体规范或愿望的，它比被迫顺从的一致要强得多。情感教育的原理就是通过科学合理的情感沟通和交流，致力于达成学习群体内的第二类一致，即自觉接受的一致。
三、 理论证明
从管理学的角度来看，人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平即积极性的高低，公式是：工作绩效=ｆ（能力×激励）。根据该原理，执行工作任务的人员必须具有做该项工作所必需的能力，但不管人的智力因素和体力因素的能力多强，若积极性不高（激励水平低），终究还是做不出好的工作绩效来。激励按方式可分为物质激励和精神激励。而情感管理正是精神激励的一种重要内容和方法。
上述公式表明，在一定的能力条件下，搞好情感教育，提高激励水平，必然大大提高教育教学工作的绩效。这是因为：
1. 学生的学习效率不仅受智力、性格等因素的影响，而且还在很大程度上受心理的、群体的、社会的因素所影响。事实上，在某种情况下，影响学生努力学习的因素，是社会和心理的因素的综合，如受社会的尊重和重视程度，相互关系的融洽程度等等。
2. 传统教育理念认为教学效果单纯受师资质量、学生基础、教学方法和教学条件的限制，只强调以“分数”为中心。其实，良好成绩的取得往往离不开人的智力、技巧、能力、性格等个体心理因素。“人群关系学”证明效率的高低主要取决于群体内的气氛、成员的情绪和人与人相互关系等等。
3. 传统教育方法只注意在组织机构、职权划分、规章制度等的“正式组织”的作用，“人群关系学”强调“非正式组织”的存在，控制着每个群体和组织成员的行为的往往是这种无形的组织的特殊感情、规范和倾向等等。
4. 传统心理学强调“传道、授业、解惑”是教育工作的全部内容，实践表明，“教”与“学”是不可缺少的双方，一定要互相尊重和互相依靠，要学会巧妙地运用非正式组织的作用，融洽教育和被教育者的关系。
由此可见，在现代教育中，通过教育者与被教育者的情感交流，改善他们之间的关系，建立互相信任、互相理解的友谊，提高学生的被尊重和被重视程度，都会给他们的学习效率带来巨大的帮助。
四、 结论及建议
综上所述，我们可初步得出如下结论：现代教育应树立“以人为本”的教育现念，重视情感教育，只要合理运用情感教育，就必定使教育教学活动产生巨大的促进作用，从而为培养更多更好适应未来社会发展的人才提供理论上的保证。
鉴于目前多数学校的教育状况，笔者对现代教育提出几点建议，以供参考：
1. 现代教育急需划时代变革，学校要注重改革教育模式，创新教学方法，合理地运用情感教育。
2. 教师应充分尊重、信任、依靠学生，发挥他们的潜能，才能使教育教学工作真正落在实处。
3. 运用情感教育时，要注意与其他教育方法的配合。
4. 我们不是主张照搬己有的情感教育的模式，而是要体会其教育思想。
（大丰市新丰中学）
关键词：教育；以人为本；情感
现代竞争体现为资金、技术、人才、市场等多方面的利益争夺和实力较量，但归根结底是教育的竞争，谁拥有教育上的优势，谁就能主宰世界。鉴于此，我们提出“情感教育”这一全新理念，作为现代教育理念的一个分支或一种思路，并主张教育工作者注重这一独特教育方式。
一、 情感教育概论
情感是人类特有的一种心理活动，情感的交流只能在人与人之间进行。情感教育是以心灵感应为载体，直接亲近学生，以感情交流为主要手段的一种开放式有效教育，它洋溢着浓郁的人情味，主要体现为一种特殊的沟通感情的教育方式及教育思想。具体地讲，就是指教育者积极地运用情感方式与被教育者面对面、心贴心地交流，关心他们，激发出他们的学习热情，从而更好地为教学服务。
古往今来，“天时、地利、人和”一直被人们认为是成功的三大要素，尽管三者缺一不可，但“天时不如地利，地利不如人和”，最重要的是“人和”，从这样的角度去认识，对教育而言，师生之间的“亲和力”是最为重要的，这就是我们提出并研究情感教育的表层原因。
二、 情感教育的性质及原理
我们所讲的情感教育属于学校管理范畴，是现代教育管理的分支，是学校教育的一种思路和方法。其实质是利用精神或物质手段，加强师生间的情感沟通，以期对教育教学活动产生有利的促进作用。其积极效应可以渗透到学校管理的多个方面。如对学生生活的慰问和关心，将大大激励学生的学习积极性等等。
众所周知，学生群体往往由于法律法规、校规校纪共同作用而会趋于一致的。这里有两类一致：一类是被迫顺从的一致；一类是个人真正的自觉接受的一致。第一类所谓被迫顺从一致的产生，是由于真实或想象中存在着群体压力，因此使个人的行动成为群体所希望的行为，或保持与群体行为相似。第二类一致是建立在群体的愿望为个人所真正自觉接受的基础上的一致。在这种一致中，人们行为和态度或信念是符合群体规范或愿望的，它比被迫顺从的一致要强得多。情感教育的原理就是通过科学合理的情感沟通和交流，致力于达成学习群体内的第二类一致，即自觉接受的一致。
三、 理论证明
从管理学的角度来看，人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平即积极性的高低，公式是：工作绩效=ｆ（能力×激励）。根据该原理，执行工作任务的人员必须具有做该项工作所必需的能力，但不管人的智力因素和体力因素的能力多强，若积极性不高（激励水平低），终究还是做不出好的工作绩效来。激励按方式可分为物质激励和精神激励。而情感管理正是精神激励的一种重要内容和方法。
上述公式表明，在一定的能力条件下，搞好情感教育，提高激励水平，必然大大提高教育教学工作的绩效。这是因为：
1. 学生的学习效率不仅受智力、性格等因素的影响，而且还在很大程度上受心理的、群体的、社会的因素所影响。事实上，在某种情况下，影响学生努力学习的因素，是社会和心理的因素的综合，如受社会的尊重和重视程度，相互关系的融洽程度等等。
2. 传统教育理念认为教学效果单纯受师资质量、学生基础、教学方法和教学条件的限制，只强调以“分数”为中心。其实，良好成绩的取得往往离不开人的智力、技巧、能力、性格等个体心理因素。“人群关系学”证明效率的高低主要取决于群体内的气氛、成员的情绪和人与人相互关系等等。
3. 传统教育方法只注意在组织机构、职权划分、规章制度等的“正式组织”的作用，“人群关系学”强调“非正式组织”的存在，控制着每个群体和组织成员的行为的往往是这种无形的组织的特殊感情、规范和倾向等等。
4. 传统心理学强调“传道、授业、解惑”是教育工作的全部内容，实践表明，“教”与“学”是不可缺少的双方，一定要互相尊重和互相依靠，要学会巧妙地运用非正式组织的作用，融洽教育和被教育者的关系。
由此可见，在现代教育中，通过教育者与被教育者的情感交流，改善他们之间的关系，建立互相信任、互相理解的友谊，提高学生的被尊重和被重视程度，都会给他们的学习效率带来巨大的帮助。
四、 结论及建议
综上所述，我们可初步得出如下结论：现代教育应树立“以人为本”的教育现念，重视情感教育，只要合理运用情感教育，就必定使教育教学活动产生巨大的促进作用，从而为培养更多更好适应未来社会发展的人才提供理论上的保证。
鉴于目前多数学校的教育状况，笔者对现代教育提出几点建议，以供参考：
1. 现代教育急需划时代变革，学校要注重改革教育模式，创新教学方法，合理地运用情感教育。
2. 教师应充分尊重、信任、依靠学生，发挥他们的潜能，才能使教育教学工作真正落在实处。
3. 运用情感教育时，要注意与其他教育方法的配合。
4. 我们不是主张照搬己有的情感教育的模式，而是要体会其教育思想。
（大丰市新丰中学）