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摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”传统节日蕴含着无比丰富的亲情感恩教育的德育资源，它对幼儿的人格影响是全方位的，是课本以及其他书籍无法替代的。
关键词：传统民俗;节日;品德发展
我们通过挖掘传统节日教育资源，探索传统节日的文化底蕴与时代精神，使幼儿园德育工作与传统节日有机结合，与幼儿的日常生活有机结合，还传统节日以生机与活力，释放出传统节日的人文教育潜能，解决了当前德育工作载体欠缺、立足点不明显的问题，发挥了传统节日在培养幼儿素质中的重大作用。
一、 品德教育游戏化
每个传统节日里或多或少存在些游戏活动，如“端午节”最后的活动是赛龙舟。没有真正的龙舟，就用戴头饰的幼儿做船头，其他幼儿做船身和船尾。做“船身”的幼儿双手紧紧抱住“船头”的幼儿腰，后边的幼儿也依次一个紧紧抱住前一个的腰。当指挥一声令下，随着广东音乐“赛龙夺锦”的播放，四队“龙舟”都采用双腿下蹲的低体位，争先恐后地向终点前进。这对于幼儿是一种大运动量的体能锻炼。要求幼儿必须手脚协调动作，双手紧抱，不能松手，双脚紧走，不能停留。同时还要求全队五六个幼儿步调一致，有节奏地左右晃动，加快速度，到达终点，才能取得胜利。任何只顾自己，不顾集体的行为，都会影响全队的成员。为了得到好成绩，每个幼儿都严格遵守纪律，努力协调自己与前后同伴的关系。这对幼儿纪律观念、集体观念、自我控制、克服困难的能力，无疑是最好的培养。使幼儿在游戏中不知不觉中养成了良好的品质，正是传统节日教育的独特之处。
二、 品德教育整合化
在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常与幼儿一起制作民俗食品，饰物等，这就需要我们思考，制作了。在“端午节”中，我们让幼儿参与包粽子、尝粽、缠艺术品小粽子。特别是缠艺术品小粽子，先要学会用长纸条折出十分整齐的三角形，然后折成立体的五个角，六个面的小粽子，最后用彩色的膨体纱线一根接一根地缠住在三个角，三条棱上，直到将整个小粽子缠满，用针将线头从底端穿到顶端系好。这个过程对于刚刚5岁的幼儿来讲，并不是一个简单的过程，既要有双手小肌肉群的灵活协调的动作，又要十分注意地倾听，观看老师操作时的动作要领，仔细分辨，数认角面，棱等几何形体，三者缺一不可。由这个活动的设计符合幼儿认知特点，且具有很强的興趣性、游戏性和知识性，使原来有一定难度的操作认知活动得以顺利完成。看到出自幼儿一双双稚嫩小手的稚拙而不失精美的作品，对幼儿能力的培养作用就不言而喻了。
三、 品德教育主题化
春节刚过，迎来的就是中国的传统节日——元宵节。我园组织开展了“欢乐庆元宵”的系列活动，孩子们和自己的爸爸妈妈一起利用各种废旧材料动手制作了元宵灯。家长与孩子们多么地心灵手巧，废旧物品经他们的手一摆弄，瞬时成了荷花灯、兔子灯、汽车灯……一只只色彩鲜艳、漂亮精致、富有创意的元宵灯吸引着孩子们和家长们。孩子们和家长一起观花灯、猜灯谜、吃元宵，感受着浓浓的民俗文化，这不仅融洽了家长与孩子间的亲情，更使家长从家庭中走出来，参与到幼儿园的教育活动中来。孩子们在丰富多彩的元宵活动中，体验到了中华民族传统节日的快乐，感受到了集体活动的乐趣。同时，家长之间也增加了交流的机会，更增进了友谊。这次的活动带来了大家庭的祥和与快乐，更重要的是给孩子们增加了一次与众不同的元宵节体验。
清明节是天清地明的日子，家长们纷纷带着孩子参与了我园组织的踏青扫墓活动，在活动中孩子们了解到了生命的意义，生成了“关爱生命”的主题，回来后家长们帮着收集资料，将这一主题充分展开，整个过程使教师和家长受到了深刻的启迪。
农历五月初五的端午节，幼儿园里举办了一个“端午节，棕飘香”的活动。家长和孩子们一起包粽子，许多家长自己带来了拌好的馅料，各种口味的都有，各地的包法让孩子们了解到了更多的风俗。煮粽子、吃粽子的过程更是其乐融融，孩子们和爸爸妈妈一起高高兴兴地度过了端午节。
中秋节是团圆的日子，孩子们和爸爸妈妈带着月饼到幼儿园来参加了中秋赏月的活动，活动中看着孩子们在浓浓的节日气氛中吃着月饼，享受着亲情，充分体验到了团圆的喜悦。
秋高气爽，金果飘香，又迎来了一年一度的重阳节（老人节）。尊老爱幼一直是我们中华民族的传统美德。为了让我们的下一代从小树立尊老敬老，孝敬老人的美好风尚，我们让孩子们邀请了自己的爷爷奶奶、外公外婆来参加“老少同乐”联谊活动。孩子们给老人们表演了精彩的歌舞节目，赠送了自己亲手画的画和制作的“爱心”，每个孩子都给自己的爷爷奶奶、外公外婆送上了鲜花，并说了祝福的话，让他们深深感到了浓浓的亲情与欢乐，最后孩子们和老人们一起吃着重阳糕，感受着尊敬老人所带来的快乐。
四、 品德教育生活化
既为节日，则需要气氛，气氛是由环境的设置而产生的，什么节日，什么气氛，就需什么的环境设置。如在进行春节的教育中，要有传统民俗食品，民俗饰物，就需我们师生利用废旧材料或原材料动手创作。无论是室内悬挂的鞭炮、灯笼、墙壁贴的对联，春晖，美工区摆的年糕、糖果、糖环、油角、炒米饼（广东过春节特色）过年食品都是一起制作的。这些既是节日活动过程的展示，又是活动的道具。师生共同动手创设了节日的环境，环境又反过来为活动过程服务。起到了烘托节日气氛，愉悦幼儿感官、情绪的作用。是人与环境交互作用的结果。这种环境不再是一种摆设，而是实实在在的课程中不可缺少的一部分。
我园传统节日教育实践研究也证明：幼儿园传统民俗节日教育将有利于孩子认知、情感、行为的互为发展，即有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等，在让幼儿益智、健体的同时培养其人际交往能力，促进幼儿的社会化。因此，我们挖掘的传统民俗节日教育的内容﹑方法﹑途径是可借鉴的。
关键词：传统民俗;节日;品德发展
我们通过挖掘传统节日教育资源，探索传统节日的文化底蕴与时代精神，使幼儿园德育工作与传统节日有机结合，与幼儿的日常生活有机结合，还传统节日以生机与活力，释放出传统节日的人文教育潜能，解决了当前德育工作载体欠缺、立足点不明显的问题，发挥了传统节日在培养幼儿素质中的重大作用。
一、 品德教育游戏化
每个传统节日里或多或少存在些游戏活动，如“端午节”最后的活动是赛龙舟。没有真正的龙舟，就用戴头饰的幼儿做船头，其他幼儿做船身和船尾。做“船身”的幼儿双手紧紧抱住“船头”的幼儿腰，后边的幼儿也依次一个紧紧抱住前一个的腰。当指挥一声令下，随着广东音乐“赛龙夺锦”的播放，四队“龙舟”都采用双腿下蹲的低体位，争先恐后地向终点前进。这对于幼儿是一种大运动量的体能锻炼。要求幼儿必须手脚协调动作，双手紧抱，不能松手，双脚紧走，不能停留。同时还要求全队五六个幼儿步调一致，有节奏地左右晃动，加快速度，到达终点，才能取得胜利。任何只顾自己，不顾集体的行为，都会影响全队的成员。为了得到好成绩，每个幼儿都严格遵守纪律，努力协调自己与前后同伴的关系。这对幼儿纪律观念、集体观念、自我控制、克服困难的能力，无疑是最好的培养。使幼儿在游戏中不知不觉中养成了良好的品质，正是传统节日教育的独特之处。
二、 品德教育整合化
在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常与幼儿一起制作民俗食品，饰物等，这就需要我们思考，制作了。在“端午节”中，我们让幼儿参与包粽子、尝粽、缠艺术品小粽子。特别是缠艺术品小粽子，先要学会用长纸条折出十分整齐的三角形，然后折成立体的五个角，六个面的小粽子，最后用彩色的膨体纱线一根接一根地缠住在三个角，三条棱上，直到将整个小粽子缠满，用针将线头从底端穿到顶端系好。这个过程对于刚刚5岁的幼儿来讲，并不是一个简单的过程，既要有双手小肌肉群的灵活协调的动作，又要十分注意地倾听，观看老师操作时的动作要领，仔细分辨，数认角面，棱等几何形体，三者缺一不可。由这个活动的设计符合幼儿认知特点，且具有很强的興趣性、游戏性和知识性，使原来有一定难度的操作认知活动得以顺利完成。看到出自幼儿一双双稚嫩小手的稚拙而不失精美的作品，对幼儿能力的培养作用就不言而喻了。
三、 品德教育主题化
春节刚过，迎来的就是中国的传统节日——元宵节。我园组织开展了“欢乐庆元宵”的系列活动，孩子们和自己的爸爸妈妈一起利用各种废旧材料动手制作了元宵灯。家长与孩子们多么地心灵手巧，废旧物品经他们的手一摆弄，瞬时成了荷花灯、兔子灯、汽车灯……一只只色彩鲜艳、漂亮精致、富有创意的元宵灯吸引着孩子们和家长们。孩子们和家长一起观花灯、猜灯谜、吃元宵，感受着浓浓的民俗文化，这不仅融洽了家长与孩子间的亲情，更使家长从家庭中走出来，参与到幼儿园的教育活动中来。孩子们在丰富多彩的元宵活动中，体验到了中华民族传统节日的快乐，感受到了集体活动的乐趣。同时，家长之间也增加了交流的机会，更增进了友谊。这次的活动带来了大家庭的祥和与快乐，更重要的是给孩子们增加了一次与众不同的元宵节体验。
清明节是天清地明的日子，家长们纷纷带着孩子参与了我园组织的踏青扫墓活动，在活动中孩子们了解到了生命的意义，生成了“关爱生命”的主题，回来后家长们帮着收集资料，将这一主题充分展开，整个过程使教师和家长受到了深刻的启迪。
农历五月初五的端午节，幼儿园里举办了一个“端午节，棕飘香”的活动。家长和孩子们一起包粽子，许多家长自己带来了拌好的馅料，各种口味的都有，各地的包法让孩子们了解到了更多的风俗。煮粽子、吃粽子的过程更是其乐融融，孩子们和爸爸妈妈一起高高兴兴地度过了端午节。
中秋节是团圆的日子，孩子们和爸爸妈妈带着月饼到幼儿园来参加了中秋赏月的活动，活动中看着孩子们在浓浓的节日气氛中吃着月饼，享受着亲情，充分体验到了团圆的喜悦。
秋高气爽，金果飘香，又迎来了一年一度的重阳节（老人节）。尊老爱幼一直是我们中华民族的传统美德。为了让我们的下一代从小树立尊老敬老，孝敬老人的美好风尚，我们让孩子们邀请了自己的爷爷奶奶、外公外婆来参加“老少同乐”联谊活动。孩子们给老人们表演了精彩的歌舞节目，赠送了自己亲手画的画和制作的“爱心”，每个孩子都给自己的爷爷奶奶、外公外婆送上了鲜花，并说了祝福的话，让他们深深感到了浓浓的亲情与欢乐，最后孩子们和老人们一起吃着重阳糕，感受着尊敬老人所带来的快乐。
四、 品德教育生活化
既为节日，则需要气氛，气氛是由环境的设置而产生的，什么节日，什么气氛，就需什么的环境设置。如在进行春节的教育中，要有传统民俗食品，民俗饰物，就需我们师生利用废旧材料或原材料动手创作。无论是室内悬挂的鞭炮、灯笼、墙壁贴的对联，春晖，美工区摆的年糕、糖果、糖环、油角、炒米饼（广东过春节特色）过年食品都是一起制作的。这些既是节日活动过程的展示，又是活动的道具。师生共同动手创设了节日的环境，环境又反过来为活动过程服务。起到了烘托节日气氛，愉悦幼儿感官、情绪的作用。是人与环境交互作用的结果。这种环境不再是一种摆设，而是实实在在的课程中不可缺少的一部分。
我园传统节日教育实践研究也证明：幼儿园传统民俗节日教育将有利于孩子认知、情感、行为的互为发展，即有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等，在让幼儿益智、健体的同时培养其人际交往能力，促进幼儿的社会化。因此，我们挖掘的传统民俗节日教育的内容﹑方法﹑途径是可借鉴的。