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摘 要：加强青少年的法制教育，提高学生的法律知识水平和法律意识，是国家法制建设，乃至整个社会主义现代化建设的重要大计。初中历史教材中蕴含着丰富的民主法制教育资源，为我们开展法制教育提供了得天独厚的条件。初中历史教师处于一线教育阵地，对学生进行法制教育是历史教师义不容辞的责任。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中历史教学中渗透法制教育的必要性，并在此基础上提出了渗透法制教育的有效策略。
关键词：新课程背景下，初中历史教学，法制教育渗透，策略
一、 引言
随着改革开放的进一步深入，我们国人的价值观和法律观念都发生了很大的变化，同时新课程背景下也要求历史老师不仅应当让学生掌握有关历史的知识与技能，还应当树立正确的情感、态度、价值观以及法制观念。历史是一门人文学科，其思想性、政治性、故事性很强，它在对学生进行法制教育方面具有得天独厚的优势。因此，历史教师可将我国的基本国情与法制教育相结合，有意识地去在历史课堂当中开展法制教育，引导学生做一个法律意识较强的人。
二、 在初中历史教学中渗透法制教育的必要性
初中是学生身心发展的重要阶段，也是学生容易叛逆的时期。这一时期的法制教育具有重要的意义，第一，单单依靠思想品德课程的法制教育，不容易帮助学生形成深刻的法制意识，而新历史教材中涉及了许多法律制度和法律文件，共涉及31部中外法律，这些是鲜活的案例，利用这些对学生进行法制教育渗透，可以达到润物细无声的效果。第二，历史教学也承担着对学生进行德育教育的任务，“十年树木，百年树人”，历史教师对学生展开法制教育也是德育的一方面，可以帮助学生建立正确的法制观念和法律意识，促使学生形成遵纪守法的好公民，这对于社会稳定也有着重要的意义。
三、 初中历史教学中渗透法制教育的策略
（一）挖掘教材中的法制案例，对学生进行法制教育渗透
课堂是教师教学的主要阵地，教材也是教师开展教学的基本依据。如果我们研究初中历史教材就可以发现，在教材当中蕴含着十分丰富的法律知识，如商鞅变法、秦律、罗马法等等，尤其是新中国成立之后，中国的法律一直在健全和完善，逐步形成了我国特色的社会主义法律体系，维系着社会的稳定运行。历史教师只有充分地挖掘历史教材中的法律案例，并将其运用，才能达到历史教学与法制教育的统一。
例如，在讲授《秦统一中国》这一课时，教师可以重点给学生讲解“商鞅变法”的内容。商鞅变法很重要的一条就是辅助秦王建立了法律，虽然法律是在君王之下的，但是也是辅助改革推进的有效工具。商鞅改革户籍制度，实行连坐法，为了加强对居民的管控，规定居民要登记户口，轻罪用重刑，还规定旅店不能收留没有官府凭证者住宿。我让学生对这些法律进行思考，商鞅制定的法律为秦国带来了什么好处，这些法律又有什么弊端呢？如此，使学生对法律有了基本的认知，也明白了法律对于统治的重要性。
（二）借助信息技术创设情境，增强法制教育的感染力
21世纪是信息化的时代，随着电脑技术与网络技术的发展，为教育信息化的实现提供了硬件基础，如今信息技术被广泛應用到教学当中。如果在渗透法制教育时，教师采用说教的方式就很难感染学生，这与政治理论课就没有什么区别了。信息技术具有直观、形象的特点，教师可以利用信息技术创设法制情境，并且信息技术可以展示海量的信息资源，在开展法制教育渗透时十分便利。
例如，在讲授《鸦片战争》这一课时，在给学生介绍了林则徐硝烟的相关背景之后，我给学生展示了我国的《禁毒法》，让学生熟悉有关法律条文，传播毒品、吸食毒品都是违法犯罪行为，对社会造成极大的危害。此外，我还给学生展示了我国缉毒警察与毒贩进行斗争的图片、社会组织的禁毒宣传活动，从视觉感官上让学生明白毒品就是洪水猛兽。通过信息技术的辅助教学，使学生对相关法律条文的印象更加深刻，提升了教学的有效性。
（三）联系学生实际生活，提升学生的法制综合素养
开展法制教育的初衷并不是让学生成为具有渊博法律知识的专家，而是青少年作为我国的未来，对他们进行法制教育，使他们了解法律、尊重法律、遵守法律，在生活中做一个指法用法的好青年，这对于社会稳定、国家的长治久安都有着十分重要的意义。因此，教师不应该将教学局限于教材之中，应该学会联系生活进行法制教育。
例如，在讲授“科举制”这一部分知识时，可以让学生对科举制与高考制度以及西方的文官制度展开联系和对比。高考制度与科举制度有某些相似之处，是考核和选拔人才的重要渠道。然而近年来高考作弊案件屡次发生，甚至出现“代考”的情况，国家也对这些现象进行了有效遏制。通过让学生对这些生活中的时事热点进行分析和讨论，可以有效提升学生的法制综合素养。
四、 结束语
初中是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对学生进行法制教育渗透十分有必要。作为初中历史教师，要找到历史教学与法制教育的契合点，并且通过有效的课堂教学方式开展教学，提升学生的法制意识和法制素养。
参考文献：
[1]李承荣.初中历史教学渗透法制教育探讨[J].法制与社会，2016（11）：231-232.
[2]焦晓华.新课程标准下初中历史教学中的德育教育探究[J].赤子（上中旬），2014（24）：272.
[3]王晓琴.初中历史教学之我见：浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询，2014（3）：78.
作者简介：
韦良珊，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学。
关键词：新课程背景下，初中历史教学，法制教育渗透，策略
一、 引言
随着改革开放的进一步深入，我们国人的价值观和法律观念都发生了很大的变化，同时新课程背景下也要求历史老师不仅应当让学生掌握有关历史的知识与技能，还应当树立正确的情感、态度、价值观以及法制观念。历史是一门人文学科，其思想性、政治性、故事性很强，它在对学生进行法制教育方面具有得天独厚的优势。因此，历史教师可将我国的基本国情与法制教育相结合，有意识地去在历史课堂当中开展法制教育，引导学生做一个法律意识较强的人。
二、 在初中历史教学中渗透法制教育的必要性
初中是学生身心发展的重要阶段，也是学生容易叛逆的时期。这一时期的法制教育具有重要的意义，第一，单单依靠思想品德课程的法制教育，不容易帮助学生形成深刻的法制意识，而新历史教材中涉及了许多法律制度和法律文件，共涉及31部中外法律，这些是鲜活的案例，利用这些对学生进行法制教育渗透，可以达到润物细无声的效果。第二，历史教学也承担着对学生进行德育教育的任务，“十年树木，百年树人”，历史教师对学生展开法制教育也是德育的一方面，可以帮助学生建立正确的法制观念和法律意识，促使学生形成遵纪守法的好公民，这对于社会稳定也有着重要的意义。
三、 初中历史教学中渗透法制教育的策略
（一）挖掘教材中的法制案例，对学生进行法制教育渗透
课堂是教师教学的主要阵地，教材也是教师开展教学的基本依据。如果我们研究初中历史教材就可以发现，在教材当中蕴含着十分丰富的法律知识，如商鞅变法、秦律、罗马法等等，尤其是新中国成立之后，中国的法律一直在健全和完善，逐步形成了我国特色的社会主义法律体系，维系着社会的稳定运行。历史教师只有充分地挖掘历史教材中的法律案例，并将其运用，才能达到历史教学与法制教育的统一。
例如，在讲授《秦统一中国》这一课时，教师可以重点给学生讲解“商鞅变法”的内容。商鞅变法很重要的一条就是辅助秦王建立了法律，虽然法律是在君王之下的，但是也是辅助改革推进的有效工具。商鞅改革户籍制度，实行连坐法，为了加强对居民的管控，规定居民要登记户口，轻罪用重刑，还规定旅店不能收留没有官府凭证者住宿。我让学生对这些法律进行思考，商鞅制定的法律为秦国带来了什么好处，这些法律又有什么弊端呢？如此，使学生对法律有了基本的认知，也明白了法律对于统治的重要性。
（二）借助信息技术创设情境，增强法制教育的感染力
21世纪是信息化的时代，随着电脑技术与网络技术的发展，为教育信息化的实现提供了硬件基础，如今信息技术被广泛應用到教学当中。如果在渗透法制教育时，教师采用说教的方式就很难感染学生，这与政治理论课就没有什么区别了。信息技术具有直观、形象的特点，教师可以利用信息技术创设法制情境，并且信息技术可以展示海量的信息资源，在开展法制教育渗透时十分便利。
例如，在讲授《鸦片战争》这一课时，在给学生介绍了林则徐硝烟的相关背景之后，我给学生展示了我国的《禁毒法》，让学生熟悉有关法律条文，传播毒品、吸食毒品都是违法犯罪行为，对社会造成极大的危害。此外，我还给学生展示了我国缉毒警察与毒贩进行斗争的图片、社会组织的禁毒宣传活动，从视觉感官上让学生明白毒品就是洪水猛兽。通过信息技术的辅助教学，使学生对相关法律条文的印象更加深刻，提升了教学的有效性。
（三）联系学生实际生活，提升学生的法制综合素养
开展法制教育的初衷并不是让学生成为具有渊博法律知识的专家，而是青少年作为我国的未来，对他们进行法制教育，使他们了解法律、尊重法律、遵守法律，在生活中做一个指法用法的好青年，这对于社会稳定、国家的长治久安都有着十分重要的意义。因此，教师不应该将教学局限于教材之中，应该学会联系生活进行法制教育。
例如，在讲授“科举制”这一部分知识时，可以让学生对科举制与高考制度以及西方的文官制度展开联系和对比。高考制度与科举制度有某些相似之处，是考核和选拔人才的重要渠道。然而近年来高考作弊案件屡次发生，甚至出现“代考”的情况，国家也对这些现象进行了有效遏制。通过让学生对这些生活中的时事热点进行分析和讨论，可以有效提升学生的法制综合素养。
四、 结束语
初中是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对学生进行法制教育渗透十分有必要。作为初中历史教师，要找到历史教学与法制教育的契合点，并且通过有效的课堂教学方式开展教学，提升学生的法制意识和法制素养。
参考文献：
[1]李承荣.初中历史教学渗透法制教育探讨[J].法制与社会，2016（11）：231-232.
[2]焦晓华.新课程标准下初中历史教学中的德育教育探究[J].赤子（上中旬），2014（24）：272.
[3]王晓琴.初中历史教学之我见：浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询，2014（3）：78.
作者简介：
韦良珊，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学。