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《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。“待优生”由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。有位教育者说过：“转化一名“待优生”，不亚于培养一名优生”。而转化他们又是教学工作中不可缺少的一项重要工作，也是每一位教师应尽的职责。“待优生”有以下类型：一是平常学习很努力、很用心，就是学习成绩上不去；二是精力旺盛却又学不进去，思想活跃而又任性好动；三是学习不努力，学习精力不集中，贪玩、厌学，总之是心没有放在学习上；四是干脆不学习，惹是生非。对于转化“待优生”我认为可从以下几方面入手。