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【摘要】高职层次的学生入校时普遍英语基础薄弱，过去数年的英语学习给他们带来的是严重的挫败感，如何让他们逐步摆脱失败感，重树信心，是高职《大学英语》课程任课老师必须面对的挑战。而上好第一堂课尤为重要，这一堂课不必急于给他们上新课，而应帮助学生建立信心，这才是学好英语的重中之重。
【关键词】第一堂课 树立信心 反思学习办法
笔者从事高职层次《大学英语》课程教学工作已经15年了，在多年的教学工作中，笔者经常反思：面对高职层次学生普遍英语基础薄弱的现实，老师应该如何重树自己的教学理念，调整教学方法和教学模式，取舍选择教学内容？而“如何上好第一堂《大学英语》课”又是这个反思之后所需做好的第一步，尤为关键！
1.帮助学生消除英语学习过程的认识误区，克服心理障碍；让学生在第一堂课较为轻松地有获得感，树立学好英语的信心。
几乎所有学生入校时，都有一些英语学习过程中的误区，这些误区令他们产生了对英语学习的畏难情绪和严重的心理障碍，甚至以逃避英语学习为其“初心”，学习效果因此大打折扣。大学英语课程老师应该在第一堂课时，逐条分析这些认识上的误区，帮助学生重树学习英语的信心。
（1）很多学生认为自己的发音不标准，不知如何把握语音语调，因此不敢开口说英语，对口语流利的同学只有“临渊羡鱼”，而觉得自己无法“退而结网”。在第一堂课时，笔者就跟学生谈：英语的本质就是一种语言，学习语言的目的很简单：与人沟通！我们想想我们和他人用母语——普通话与人沟通时，我们的普通话是不是标准？是不是因为我们的普通话不够纯正就不敢开口？既然我们对自己的母语无法苛求标准纯正，那为何在一门外来语的学习上为难自己和他人！（有时候会嘲笑他人英语发音的不标准）只要我们说出来的英语能让他人较顺利地听懂就好。
（2）很多学生对英语语法没有系统性地梳理能力，只是觉得英语语法枯燥难懂，把英语语法这一语言规律的学习视为“洪水猛兽”，惟恐避之不及！第一堂课笔者点起多位同学，让同学尝试着回忆并鼓励他们说出曾经学过的语法知识，能回忆起什么就说什么，不要在乎系统性和完备性。当然刚刚经历过高考的他们大多把曾经学过的语法忘得干干净净，只能只鳞片爪地说出一些语法点，在这时笔者总是给他们高度总结英语语法内容，并告诉学生英语语法在高二已经全部学完，这时往往能感受到學生们长长松了口气，进而告诉学生英语语法中的非谓语动词（动词不定式，分词，动名
词）和主从复合句是较为重要的语法点，但即使学生对这两个语法点已全然忘记也没有关系，在今后的英语学习中经常有机会与这两个语法点“相遇”的。至于令绝大多数学生学得无比纠结的“虚拟语气”，笔者则告诉学生：你们已经通过了高考，未来的大学英语四级考试虽然会考“虚拟语气”，但占分不高，完全可以忽略！如此取舍教学内容当然需要任课老师有一定的担当：英语学习的目的本就是为了今后能用英语与他们口头或书面沟通，有些语法知识点怎么学都无法正确把握，该舍弃就不要偏执地坚持，如此能够消除学生对语言学习的恐惧感，比起学生的兴趣和成就感来，类似的教学内容的舍弃应该有其不可或缺的价值！
（3）很多学生认为所学习的英语内容与他们当下的生活没有多大关系，在今后的学习和工作过程中没有多大的使用价值。笔者在自制的电子课件中下载了大量的生活中常见的英语图片，如各家银行和三大电信运营商的LOGO，通过展示这些LOGO图片，让学生们感觉到英语学习与他们的生活应该是密不可分的
（4）让学生能较为轻松地获得老师的“点赞”，使学生愿意参与参与到教学互动中来，令他们有获得感，实现“要我学”向“我要学”的转变。笔者在第一堂课会让学生完成一些较为轻松的任务，比如这次开学第一课，我就让学生上黑板写了几个阿拉伯数字：100，1000，10000，100000，1000000，10000000，10000000，100000000，然后让学生加上分节号，学生完成这一任务后便向学生致谢让他回到座位上，然后与学生们一起温习曾经学过的THOUSAND，MILLION，BILLION等英文单词，继而引导学生如何正确用英语表述汉语中“万，十万，千万，亿，百亿”等，如此举一反三之后对学生予以及时真挚的赞许，如此令学生消除参与顾虑，愿意进一步地参与到课堂中来。
2.教师树立“少教多学”教学理念，并持之以恒贯穿于教学过程。笔者多年的教学反思得来一个领悟：大学英语须树立“少教多学”的教学理念，体现在：减少教学内容总量/调整教学内容结构/学生自主学习时间增加/轻松快乐感受文化氛围等方面，大学采用的是一次授课时间是90分钟，如果教师把这90分钟安排得满满当当，不停地讲解英语语法或者英文文章，学生满眼看到的都是枯燥难懂的英语文章或英语句子（单词），疲倦感顿然而生，不打瞌睡才怪，而老师从第一堂课就把90分钟分为启发式回忆和播放经典英文歌曲及英文电影几块，学生接触到的信息量同样很大，却令学生在轻松中感受到了文化交流的魅力！当然第一堂课取得成效后，老师更应持之以恒地把“少教多学”理念贯穿于教学过程，如此方能取得好的教学效果！
总之，作为老师，应该充分理解“因材施教”的精髓，把握好第一堂课的教学，所谓“好的开始是成功的一半”，以构建高效课堂。
【关键词】第一堂课 树立信心 反思学习办法
笔者从事高职层次《大学英语》课程教学工作已经15年了，在多年的教学工作中，笔者经常反思：面对高职层次学生普遍英语基础薄弱的现实，老师应该如何重树自己的教学理念，调整教学方法和教学模式，取舍选择教学内容？而“如何上好第一堂《大学英语》课”又是这个反思之后所需做好的第一步，尤为关键！
1.帮助学生消除英语学习过程的认识误区，克服心理障碍；让学生在第一堂课较为轻松地有获得感，树立学好英语的信心。
几乎所有学生入校时，都有一些英语学习过程中的误区，这些误区令他们产生了对英语学习的畏难情绪和严重的心理障碍，甚至以逃避英语学习为其“初心”，学习效果因此大打折扣。大学英语课程老师应该在第一堂课时，逐条分析这些认识上的误区，帮助学生重树学习英语的信心。
（1）很多学生认为自己的发音不标准，不知如何把握语音语调，因此不敢开口说英语，对口语流利的同学只有“临渊羡鱼”，而觉得自己无法“退而结网”。在第一堂课时，笔者就跟学生谈：英语的本质就是一种语言，学习语言的目的很简单：与人沟通！我们想想我们和他人用母语——普通话与人沟通时，我们的普通话是不是标准？是不是因为我们的普通话不够纯正就不敢开口？既然我们对自己的母语无法苛求标准纯正，那为何在一门外来语的学习上为难自己和他人！（有时候会嘲笑他人英语发音的不标准）只要我们说出来的英语能让他人较顺利地听懂就好。
（2）很多学生对英语语法没有系统性地梳理能力，只是觉得英语语法枯燥难懂，把英语语法这一语言规律的学习视为“洪水猛兽”，惟恐避之不及！第一堂课笔者点起多位同学，让同学尝试着回忆并鼓励他们说出曾经学过的语法知识，能回忆起什么就说什么，不要在乎系统性和完备性。当然刚刚经历过高考的他们大多把曾经学过的语法忘得干干净净，只能只鳞片爪地说出一些语法点，在这时笔者总是给他们高度总结英语语法内容，并告诉学生英语语法在高二已经全部学完，这时往往能感受到學生们长长松了口气，进而告诉学生英语语法中的非谓语动词（动词不定式，分词，动名
词）和主从复合句是较为重要的语法点，但即使学生对这两个语法点已全然忘记也没有关系，在今后的英语学习中经常有机会与这两个语法点“相遇”的。至于令绝大多数学生学得无比纠结的“虚拟语气”，笔者则告诉学生：你们已经通过了高考，未来的大学英语四级考试虽然会考“虚拟语气”，但占分不高，完全可以忽略！如此取舍教学内容当然需要任课老师有一定的担当：英语学习的目的本就是为了今后能用英语与他们口头或书面沟通，有些语法知识点怎么学都无法正确把握，该舍弃就不要偏执地坚持，如此能够消除学生对语言学习的恐惧感，比起学生的兴趣和成就感来，类似的教学内容的舍弃应该有其不可或缺的价值！
（3）很多学生认为所学习的英语内容与他们当下的生活没有多大关系，在今后的学习和工作过程中没有多大的使用价值。笔者在自制的电子课件中下载了大量的生活中常见的英语图片，如各家银行和三大电信运营商的LOGO，通过展示这些LOGO图片，让学生们感觉到英语学习与他们的生活应该是密不可分的
（4）让学生能较为轻松地获得老师的“点赞”，使学生愿意参与参与到教学互动中来，令他们有获得感，实现“要我学”向“我要学”的转变。笔者在第一堂课会让学生完成一些较为轻松的任务，比如这次开学第一课，我就让学生上黑板写了几个阿拉伯数字：100，1000，10000，100000，1000000，10000000，10000000，100000000，然后让学生加上分节号，学生完成这一任务后便向学生致谢让他回到座位上，然后与学生们一起温习曾经学过的THOUSAND，MILLION，BILLION等英文单词，继而引导学生如何正确用英语表述汉语中“万，十万，千万，亿，百亿”等，如此举一反三之后对学生予以及时真挚的赞许，如此令学生消除参与顾虑，愿意进一步地参与到课堂中来。
2.教师树立“少教多学”教学理念，并持之以恒贯穿于教学过程。笔者多年的教学反思得来一个领悟：大学英语须树立“少教多学”的教学理念，体现在：减少教学内容总量/调整教学内容结构/学生自主学习时间增加/轻松快乐感受文化氛围等方面，大学采用的是一次授课时间是90分钟，如果教师把这90分钟安排得满满当当，不停地讲解英语语法或者英文文章，学生满眼看到的都是枯燥难懂的英语文章或英语句子（单词），疲倦感顿然而生，不打瞌睡才怪，而老师从第一堂课就把90分钟分为启发式回忆和播放经典英文歌曲及英文电影几块，学生接触到的信息量同样很大，却令学生在轻松中感受到了文化交流的魅力！当然第一堂课取得成效后，老师更应持之以恒地把“少教多学”理念贯穿于教学过程，如此方能取得好的教学效果！
总之，作为老师，应该充分理解“因材施教”的精髓，把握好第一堂课的教学，所谓“好的开始是成功的一半”，以构建高效课堂。