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【摘 要】课堂作业练习是英语课堂教学中不可或缺、有效的延伸。如何让学生在课堂作业上充分地发挥自己的积极主动性，让作业生活化、分层化和综合化，课堂上的练习与评价就应该彰显其艺术性及趣味性。
【关键词】小学英语课堂；有效练习；评价
学生英语知识基础、学习的习惯、完成练习的能力差异不一，所以在英语课堂上，应通过不同程度的练习，充分调动学生学习的积极性，让学生在原有的基础上获得提高，并享受其带来的成功喜悦，进一步提高学生学习英语的自信心及兴趣。加诸评价的艺术性及趣味性往往能大大地提高学生的学习积极性，所以，下面笔者就本学年在课堂练习上的设计原则及评价的方式来总结一下课前五分钟的练习及评价方式。
一、趣味性练习与多向评价
广州版小学英语课本Unit 10“ What Are the Biggest Animals in the World？”中，学生学习了形容词的比较级和最高级及相关的句子。为了巩固学生对比较级及最高级的知识，笔者设计了以下课堂练习，让学生选择自己最感兴趣的题来完成。
我们一起来猜一猜（此题是一题一题从PPT里弹出来，让学生快速地做出来，学生很感兴趣，积极性颇高。）
1） It is the biggest animal in the world.
2） They are the tallest animals in the world.
3） The tallest girl in our class.
4） The boy is taller than Miss He.
5） The lady is more beautiful than Chen.
6） The most handsome boy in your team.
7） The boy runs fastest in our class.
这一内容全是比较级和最高级，中间的内容除了本节课的重点外，还有几题是非常有趣的，这就大大引发了学生的学习兴趣。在兴趣之余，让学生自己总结出比较级和最高级的一些词形特征（加er，est的不同形式或加more，most）及句子的特点（比较级有than，最高级有the，而动词后的最高级不用加the）。
这类题一般会采用多向评价来激励学生：先让生生互评，再由师生总评来提高学生的朗读能力、回答的完整性及语音的标准性。多向评价有利于学生及时纠正错误，从错误中去提升自己的能力，真正培养学生的主动意识。
二、生活化练习与多次评价
“生活即是教育”，教材所包含的内容与我们的生活是息息相关的。因此，我们教师应将课堂练习生活化，让学生更容易地在练习中掌握日常用语，并将其用于生活的交际中，提高学生的口语练习密度，为其提供更大更广的练习机会，达到英语学习的真正目的。
广州版小学英语课本四年级下册的Unit 16“In the Market”是学习购物用语的，里面的句子很多都可以用于我们的平时购物。因此，本课完全可采用生活化练习来巩固。如可让学生两三人一组，拿着实物来进行真实的情境对话，要求在对话中将物体的好、价钱及找零等都表达出来。对于大部分学生来说，难免会在对话中出现一些语法错误或对答不流畅，但是老师和同学们都会对他们的表现进行赞扬和鼓励。这样，他们的自尊心就会得到保护，自信心就会得到提高。所以，笔者在评价中采用了多次评价的方式。第一步让学生表演自己的对话，其他学生进行评价并指出其不足的地方；第二步是让他们在对话修正后再表演一次，然后再进行评价。这不但养成了学生有错就改的好习惯，还有利于其自信心的增强，更有利于知识的巩固与发展。
三、探索性练习与分层评价
马克思说过：“让每个人的个性得到自由的发展”。探索性练习就有利于让每个学生发展他们的个性，并通过小组合作来完成，更好地引发他们参与探索的积极性，还能很好地培养学生的合作能力。广州版小学英语六年级课本Unit 13“ What Did You Do Yesterday？” 中，学生会学到很多过去式单词的变化。虽然这些单词在书本的最后面都有罗列，但是在课前，笔者是让学生自己去寻找，探索这些过去式单词的模式，再用课前五分钟来显示。如学生们将过去式的单词变化规律归纳如下：
ow变ew： blow（blew）， grow（gr？鄄ew）， know（knew）， throw（threw）；
i变a： begin（began）， drink（dr？鄄ank）， sit（sat）， swim（swam）；
i变o： drive（drove）， win（won）， ride（rode）；
动词形式不变：cut（cut）， let（let）， put（put）， read（read）。
这样，学生就会更快地掌握好这些特殊形式，减少死记硬背的功夫。
在小组活动中，笔者采用分层评价的方式来激励学生，让他们在各自的领域中发挥自己的个性特长。因此，探索性练习采用分层布置，每个小组的成员可选择自己在行的工作来合作完成：有的负责归纳，有的负责抄写，有的负责汇报。而评价也是按层级进行的。学生不论做哪一项工作，只要完成了相应的工作，就能得到相同的奖励。这一小组合作归纳练习，主要是让学生明白人各有长处，并在不断的练习中勇于挑战自己，向更高难度的练习进取。
四、人文性练习与亮点评价
在我们的日常学习生活中，英语缺乏语言环境。而为了最大程度地将课本知识再现于生活，教师就得为学生创设情境、创造机会，并引导学生进行真实情境的交际活动，而人文性的练习就能充分地满足这些要求。如在广州版小学英语六年级课本Unit 16 “Christmas Is Coming”中学习了Christmas，Halloween，Easter这些外国节日，但学生对这些节日都不太熟悉，可让学生在课前通过网络去查询有关这些节日的内容，在课前的五分钟练习中分享他们的“节日大餐”。然后让每个小组都用抽签的方式抽出一个自己小组的节日，自己小组内写好剧本、安排好角色、准备好道具，在接下来的几节课的课前五分钟，就让这些人文性练习在表演中充分地表现出来。孩子们在亲身经历的情况下学习这些陌生的知识，兴趣会有很大程度的提高，知识的掌握也会更牢固。而评价的标准就用亮点评价来进行，重点放在学生对这些节日的内容掌握和道具的使用上，而不像之前那样注重语法及单词的掌握，让学生明白亮点是可以靠自己不断创新而来的。
五、综合性练习与综合评价
综合性练习最适用于期末复习了，而期末复习的内容一定不能只是单一的内容，还需要综合评价的结合。课前的五分钟，每天安排的练习只是一项内容，便于学生更系统地了解和掌握一个学期以来学习的知识。而综合的评价是以积分为主，每个分数层次的学生都有不同的要求，只要学生在他的综合评价上超越了自己，那就能得到更多的奖励。
“教者有心，学者得益”。只要我们能好好地运用课堂英语练习，将所有知识融入到平时的不同形式的练习中，避免练习的枯燥无味，并用不同的评价方式不断地激发学生的学习兴趣，自觉地克服学习过程中遇到的种种困难，真正体现学生的积极性和自主性，真正让英语作业简单、轻松、有效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]（美）汤姆林森.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[4]何建灵.开展英语课外教学 拓展学生发展空间[J].中小学英语教学与研究，2004（08）.
【关键词】小学英语课堂；有效练习；评价
学生英语知识基础、学习的习惯、完成练习的能力差异不一，所以在英语课堂上，应通过不同程度的练习，充分调动学生学习的积极性，让学生在原有的基础上获得提高，并享受其带来的成功喜悦，进一步提高学生学习英语的自信心及兴趣。加诸评价的艺术性及趣味性往往能大大地提高学生的学习积极性，所以，下面笔者就本学年在课堂练习上的设计原则及评价的方式来总结一下课前五分钟的练习及评价方式。
一、趣味性练习与多向评价
广州版小学英语课本Unit 10“ What Are the Biggest Animals in the World？”中，学生学习了形容词的比较级和最高级及相关的句子。为了巩固学生对比较级及最高级的知识，笔者设计了以下课堂练习，让学生选择自己最感兴趣的题来完成。
我们一起来猜一猜（此题是一题一题从PPT里弹出来，让学生快速地做出来，学生很感兴趣，积极性颇高。）
1） It is the biggest animal in the world.
2） They are the tallest animals in the world.
3） The tallest girl in our class.
4） The boy is taller than Miss He.
5） The lady is more beautiful than Chen.
6） The most handsome boy in your team.
7） The boy runs fastest in our class.
这一内容全是比较级和最高级，中间的内容除了本节课的重点外，还有几题是非常有趣的，这就大大引发了学生的学习兴趣。在兴趣之余，让学生自己总结出比较级和最高级的一些词形特征（加er，est的不同形式或加more，most）及句子的特点（比较级有than，最高级有the，而动词后的最高级不用加the）。
这类题一般会采用多向评价来激励学生：先让生生互评，再由师生总评来提高学生的朗读能力、回答的完整性及语音的标准性。多向评价有利于学生及时纠正错误，从错误中去提升自己的能力，真正培养学生的主动意识。
二、生活化练习与多次评价
“生活即是教育”，教材所包含的内容与我们的生活是息息相关的。因此，我们教师应将课堂练习生活化，让学生更容易地在练习中掌握日常用语，并将其用于生活的交际中，提高学生的口语练习密度，为其提供更大更广的练习机会，达到英语学习的真正目的。
广州版小学英语课本四年级下册的Unit 16“In the Market”是学习购物用语的，里面的句子很多都可以用于我们的平时购物。因此，本课完全可采用生活化练习来巩固。如可让学生两三人一组，拿着实物来进行真实的情境对话，要求在对话中将物体的好、价钱及找零等都表达出来。对于大部分学生来说，难免会在对话中出现一些语法错误或对答不流畅，但是老师和同学们都会对他们的表现进行赞扬和鼓励。这样，他们的自尊心就会得到保护，自信心就会得到提高。所以，笔者在评价中采用了多次评价的方式。第一步让学生表演自己的对话，其他学生进行评价并指出其不足的地方；第二步是让他们在对话修正后再表演一次，然后再进行评价。这不但养成了学生有错就改的好习惯，还有利于其自信心的增强，更有利于知识的巩固与发展。
三、探索性练习与分层评价
马克思说过：“让每个人的个性得到自由的发展”。探索性练习就有利于让每个学生发展他们的个性，并通过小组合作来完成，更好地引发他们参与探索的积极性，还能很好地培养学生的合作能力。广州版小学英语六年级课本Unit 13“ What Did You Do Yesterday？” 中，学生会学到很多过去式单词的变化。虽然这些单词在书本的最后面都有罗列，但是在课前，笔者是让学生自己去寻找，探索这些过去式单词的模式，再用课前五分钟来显示。如学生们将过去式的单词变化规律归纳如下：
ow变ew： blow（blew）， grow（gr？鄄ew）， know（knew）， throw（threw）；
i变a： begin（began）， drink（dr？鄄ank）， sit（sat）， swim（swam）；
i变o： drive（drove）， win（won）， ride（rode）；
动词形式不变：cut（cut）， let（let）， put（put）， read（read）。
这样，学生就会更快地掌握好这些特殊形式，减少死记硬背的功夫。
在小组活动中，笔者采用分层评价的方式来激励学生，让他们在各自的领域中发挥自己的个性特长。因此，探索性练习采用分层布置，每个小组的成员可选择自己在行的工作来合作完成：有的负责归纳，有的负责抄写，有的负责汇报。而评价也是按层级进行的。学生不论做哪一项工作，只要完成了相应的工作，就能得到相同的奖励。这一小组合作归纳练习，主要是让学生明白人各有长处，并在不断的练习中勇于挑战自己，向更高难度的练习进取。
四、人文性练习与亮点评价
在我们的日常学习生活中，英语缺乏语言环境。而为了最大程度地将课本知识再现于生活，教师就得为学生创设情境、创造机会，并引导学生进行真实情境的交际活动，而人文性的练习就能充分地满足这些要求。如在广州版小学英语六年级课本Unit 16 “Christmas Is Coming”中学习了Christmas，Halloween，Easter这些外国节日，但学生对这些节日都不太熟悉，可让学生在课前通过网络去查询有关这些节日的内容，在课前的五分钟练习中分享他们的“节日大餐”。然后让每个小组都用抽签的方式抽出一个自己小组的节日，自己小组内写好剧本、安排好角色、准备好道具，在接下来的几节课的课前五分钟，就让这些人文性练习在表演中充分地表现出来。孩子们在亲身经历的情况下学习这些陌生的知识，兴趣会有很大程度的提高，知识的掌握也会更牢固。而评价的标准就用亮点评价来进行，重点放在学生对这些节日的内容掌握和道具的使用上，而不像之前那样注重语法及单词的掌握，让学生明白亮点是可以靠自己不断创新而来的。
五、综合性练习与综合评价
综合性练习最适用于期末复习了，而期末复习的内容一定不能只是单一的内容，还需要综合评价的结合。课前的五分钟，每天安排的练习只是一项内容，便于学生更系统地了解和掌握一个学期以来学习的知识。而综合的评价是以积分为主，每个分数层次的学生都有不同的要求，只要学生在他的综合评价上超越了自己，那就能得到更多的奖励。
“教者有心，学者得益”。只要我们能好好地运用课堂英语练习，将所有知识融入到平时的不同形式的练习中，避免练习的枯燥无味，并用不同的评价方式不断地激发学生的学习兴趣，自觉地克服学习过程中遇到的种种困难，真正体现学生的积极性和自主性，真正让英语作业简单、轻松、有效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]（美）汤姆林森.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[4]何建灵.开展英语课外教学 拓展学生发展空间[J].中小学英语教学与研究，2004（08）.