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【摘 要】本文概括了项目教学的内涵及理论基础，分析了项目教学与行业英语结合的可行性，并阐释了项目教学在中职行业英语教学中的实践及存在的局限性，并为今后的改革方向提出了建议。
【关键词】项目教学法；中职；行业英语；应用；局限性
一、项目教学法的内涵
（一）项目的定义
“项目”这一词汇在经济、管理、教育等多个领域被广泛提及并应用，由于其应用范围广泛，因此，内涵也非常丰富。
在教育领域中，项目本身是教学活动开展的载体和媒介。在职业教育领域中，项目是一项综合性的工作。在外语教学中，项目是一系列与语言结合的工作任务，可以通过阅读、听力、讨论和角色扮演等多种活动实现。
（二）项目教学法的定义
基于不同的视角，对项目教学法的概念界定也各不相同。从实施流程来讲，项目教学是由创意、决策、计划、实施和评价等一系列步骤构成的教学活动。从本质特征来讲，项目学习是真实、动态的学习，其最大的特征就是实践性。从教学组织方式来讲，项目教学是师生通过共同实施完成一个项目而进行的教学活动。从教学目标来讲，项目教学通过完成教学项目，让学生获得相关的知识与技能，并发展职业能力。
二、项目教学法在中职行业英语教学中的应用
（一）可行性分析
运用项目教学的前提条件是课程具有适合开展教学活动的学习项目。因此，笔者参照汽车行业典型工作任务，对中职《汽车英语》课程的教学内容进行了项目化的整合，将教学内容以项目的形式组织编排出来。设置安排为汽车销售、汽车检测维修、汽车保养等项目。
（二）项目教学的具体实施
在本文中，笔者以汽车检测与维修这一项目为例，按照项目的具体内容及项目教学的开展步骤详细介绍项目教学程序：
单元主题：
汽车检测与维修（Test & Service）
情境：
设定学生身份为4S店的维修人员，有一位客户汽车出现故障，到4S店进行汽车检测与维修，请妥善接待客户，并利用汽车检测设备对汽车故障进行排查。
项目任务：
（1）典型汽车维修项目：了解常见汽车维修项目及相关英文术语，辨识常见汽车故障码，填写报修单；
（2）客户接待与需求分析：用英语与汽车客户沟通车辆检测事宜，并解答客户关于汽车检测维修方面的问题。
教具：多媒体、音像资料、汽修工具、汽车故障检测仪器等。
任务实施：
（1）设置项目：教师分析汽车检测与维修这一典型工作中所需的英语知识及涉及的汽车专业知识等跨学科知识，结合教学内容设计具体的学习任务，并向学生解释说。
（2）制定计划：学生在教师的指导下合理安排制定项目操作计划，填写《项目任务书》，确定项目的操作步骤和程序：接待保修客户；使用故障检测仪器进行检测，对照故障码，向客户简要介绍汽车故障；填写报修单；阅读汽车四轮定位说明书。
（3）组织实施：各小组查阅资料，获取各组选定车型的汽车性能等相关知识，进行英语对话排练、填写英文报修单、解读故障码等实际操作环节。项目进程以视频、英语角色扮演、英语演讲、英文报修单等形式展现。
（4）成果展示：主要项目成果包括维修人员与客户沟通维修事宜的英语对话、填写完备的英文汽车报修单、对照汽车故障检测仪进行的排障讲解，以及交流分享项目开展过程中的收获与经验等。成果展示的地点为汽车实训室模拟汽车检测维修的活动现场。
（5）评价归档：教师对各组项目完成情况进行评价；各组自我评价，填写《项目评价表》。评价结果进行整理存档，以备期末考评使用。
三、项目教学法在行业英语教学中应用的局限性及补正
（一）项目选择及小组成员组成
项目是否真实有价值，以及学生的现有能力是否能够完成都是在选择确定项目时需要考虑的因素。小组成员的划分既要考虑到课下活动开展便利，又要兼顾组员兴趣倾向一致，知识水平相当，整体实力均衡的原则，在项目整体进度一致的前提下，各组项目的具体进程可以是个性化的，项目内的内容也可以适当增减。
（二）课时安排
项目教学活动的开展相对传统语言教学而言，学生活动时间明显增多，这就相应地需要更多的教学课时。但目前，课程的课时分配及授课时间是相对固定的。因此，课堂内的项目活动时间非常有限，大量的学习活动只有在课下开展。课下开展的一个最大弊端就是没有教师的及时指导和跟进。所以，如何将课堂教学与课外学习有机结合是解决课时问题的一个主要途径。
（三）教学团队建设
项目教学对英语教师提出了更高的要求，除了语言技能之外，行业相关知识也是必备的。目前，行业英语项目教学绝大多数都是由英语专业教师来承担，其汽车专业知识是很有限的，大多都是备课时临时充电。因此，行业英语项目化教学团队建设也是完善项目教学的一个重要课题。探索建立由英语专业教师与汽车专业教师合作互补的教师合作共同体，共同承担课程教学任务是壮大师资队伍的一个有效办法。
（四）教学评价
在项目评价环节中，笔者遵循了形成性评价与终结性评价相结合的动态、真实的评价方法，由教师和学生共同参与评价。但如何兼顾平衡项目实施效果与各类考试卷面成绩仍需仔细推敲，以避免学习与考试之间的冲突。在设计评价标准时，也要尽量降低评价的复杂程度，使评价方法简单易行，节约时间，节省精力。因此，今后需要对各项目指标进行深入的了解和分析，设计出完善实用的评价方案。
四、结语
项目教学在行业英语教学中的引入对学生的英语技能的培养、团队协作学习及信息获取处理有一定的促进作用，但对教学实施环境、适用教材、教师素质要求及考核评价方法等都提出了比传统语言教学更高的要求，这也将是今后教学改革深入进行的方向和攻坚难题。
项目基金：2015年山东省职业教育教学改革研究项目《中等职业学校公共基础课項目化教学研究与实践》（课题编号：2015752）阶段性成果。
参考文献：
[1]丁言仁，刘海平，2011，探索英语写作教学中“项目教学法”的应用—写在《写作教程》第五、六册出版之际[J].《外语界》（2） ：11-13.
[2]顾佩娅，朱敏华，2002，网上英语写作与项目教学法研究[J]. 《外语电化教学》（6）： 3-7.
[3]蒋璇， 2008，《中职专业英语开展项目学习的可行性研究》[D].上海：华东师范大学.
【关键词】项目教学法；中职；行业英语；应用；局限性
一、项目教学法的内涵
（一）项目的定义
“项目”这一词汇在经济、管理、教育等多个领域被广泛提及并应用，由于其应用范围广泛，因此，内涵也非常丰富。
在教育领域中，项目本身是教学活动开展的载体和媒介。在职业教育领域中，项目是一项综合性的工作。在外语教学中，项目是一系列与语言结合的工作任务，可以通过阅读、听力、讨论和角色扮演等多种活动实现。
（二）项目教学法的定义
基于不同的视角，对项目教学法的概念界定也各不相同。从实施流程来讲，项目教学是由创意、决策、计划、实施和评价等一系列步骤构成的教学活动。从本质特征来讲，项目学习是真实、动态的学习，其最大的特征就是实践性。从教学组织方式来讲，项目教学是师生通过共同实施完成一个项目而进行的教学活动。从教学目标来讲，项目教学通过完成教学项目，让学生获得相关的知识与技能，并发展职业能力。
二、项目教学法在中职行业英语教学中的应用
（一）可行性分析
运用项目教学的前提条件是课程具有适合开展教学活动的学习项目。因此，笔者参照汽车行业典型工作任务，对中职《汽车英语》课程的教学内容进行了项目化的整合，将教学内容以项目的形式组织编排出来。设置安排为汽车销售、汽车检测维修、汽车保养等项目。
（二）项目教学的具体实施
在本文中，笔者以汽车检测与维修这一项目为例，按照项目的具体内容及项目教学的开展步骤详细介绍项目教学程序：
单元主题：
汽车检测与维修（Test & Service）
情境：
设定学生身份为4S店的维修人员，有一位客户汽车出现故障，到4S店进行汽车检测与维修，请妥善接待客户，并利用汽车检测设备对汽车故障进行排查。
项目任务：
（1）典型汽车维修项目：了解常见汽车维修项目及相关英文术语，辨识常见汽车故障码，填写报修单；
（2）客户接待与需求分析：用英语与汽车客户沟通车辆检测事宜，并解答客户关于汽车检测维修方面的问题。
教具：多媒体、音像资料、汽修工具、汽车故障检测仪器等。
任务实施：
（1）设置项目：教师分析汽车检测与维修这一典型工作中所需的英语知识及涉及的汽车专业知识等跨学科知识，结合教学内容设计具体的学习任务，并向学生解释说。
（2）制定计划：学生在教师的指导下合理安排制定项目操作计划，填写《项目任务书》，确定项目的操作步骤和程序：接待保修客户；使用故障检测仪器进行检测，对照故障码，向客户简要介绍汽车故障；填写报修单；阅读汽车四轮定位说明书。
（3）组织实施：各小组查阅资料，获取各组选定车型的汽车性能等相关知识，进行英语对话排练、填写英文报修单、解读故障码等实际操作环节。项目进程以视频、英语角色扮演、英语演讲、英文报修单等形式展现。
（4）成果展示：主要项目成果包括维修人员与客户沟通维修事宜的英语对话、填写完备的英文汽车报修单、对照汽车故障检测仪进行的排障讲解，以及交流分享项目开展过程中的收获与经验等。成果展示的地点为汽车实训室模拟汽车检测维修的活动现场。
（5）评价归档：教师对各组项目完成情况进行评价；各组自我评价，填写《项目评价表》。评价结果进行整理存档，以备期末考评使用。
三、项目教学法在行业英语教学中应用的局限性及补正
（一）项目选择及小组成员组成
项目是否真实有价值，以及学生的现有能力是否能够完成都是在选择确定项目时需要考虑的因素。小组成员的划分既要考虑到课下活动开展便利，又要兼顾组员兴趣倾向一致，知识水平相当，整体实力均衡的原则，在项目整体进度一致的前提下，各组项目的具体进程可以是个性化的，项目内的内容也可以适当增减。
（二）课时安排
项目教学活动的开展相对传统语言教学而言，学生活动时间明显增多，这就相应地需要更多的教学课时。但目前，课程的课时分配及授课时间是相对固定的。因此，课堂内的项目活动时间非常有限，大量的学习活动只有在课下开展。课下开展的一个最大弊端就是没有教师的及时指导和跟进。所以，如何将课堂教学与课外学习有机结合是解决课时问题的一个主要途径。
（三）教学团队建设
项目教学对英语教师提出了更高的要求，除了语言技能之外，行业相关知识也是必备的。目前，行业英语项目教学绝大多数都是由英语专业教师来承担，其汽车专业知识是很有限的，大多都是备课时临时充电。因此，行业英语项目化教学团队建设也是完善项目教学的一个重要课题。探索建立由英语专业教师与汽车专业教师合作互补的教师合作共同体，共同承担课程教学任务是壮大师资队伍的一个有效办法。
（四）教学评价
在项目评价环节中，笔者遵循了形成性评价与终结性评价相结合的动态、真实的评价方法，由教师和学生共同参与评价。但如何兼顾平衡项目实施效果与各类考试卷面成绩仍需仔细推敲，以避免学习与考试之间的冲突。在设计评价标准时，也要尽量降低评价的复杂程度，使评价方法简单易行，节约时间，节省精力。因此，今后需要对各项目指标进行深入的了解和分析，设计出完善实用的评价方案。
四、结语
项目教学在行业英语教学中的引入对学生的英语技能的培养、团队协作学习及信息获取处理有一定的促进作用，但对教学实施环境、适用教材、教师素质要求及考核评价方法等都提出了比传统语言教学更高的要求，这也将是今后教学改革深入进行的方向和攻坚难题。
项目基金：2015年山东省职业教育教学改革研究项目《中等职业学校公共基础课項目化教学研究与实践》（课题编号：2015752）阶段性成果。
参考文献：
[1]丁言仁，刘海平，2011，探索英语写作教学中“项目教学法”的应用—写在《写作教程》第五、六册出版之际[J].《外语界》（2） ：11-13.
[2]顾佩娅，朱敏华，2002，网上英语写作与项目教学法研究[J]. 《外语电化教学》（6）： 3-7.
[3]蒋璇， 2008，《中职专业英语开展项目学习的可行性研究》[D].上海：华东师范大学.