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站在“十三五”发展的新起点，浙江省绍兴市柯桥区提出大力发展“高端纺织、时尚创意、先进制造、建筑产业现代化、旅游”五大千亿项目，全面引领柯桥经济转型升级。面对柯桥的经济转型升级，柯桥区职教中心注重探索“柯桥特色”的校企合作之路，紧密校企合作，产教融合，专业链结合产业链，围绕产业设专业，围绕企业定学业，引入企业力量培养中职产业人才，积极打造人才培养“升级版”。
一、积极寻求校企合作最佳结合点，围绕产业设专业
面对地方产业转型需求，学校的专业设置以对接绍兴市八大支柱产业、柯桥五大千亿产业、跟踪产业发展前沿为前提，重点建设能将“生产者、资源、信息和消费者”有效整合起来的专业，及时做好专业内涵的更新、拓宽、融合和修正工作，以优勢特色为龙头、价值链为支撑加强专业（链）的建设，创设易于自主创业且能全面对接地方产业的新专业，适时调整专业设置与布局，从“宽度、深度”两方面提升专业水平。主要将现有的专业群整合成“创意与时尚”“贸易与服务”“智造与住建”三大专业链。用“稳定的专业，开放和发展的内涵”为策略，改造现有专业，使专业设置能匹配地方产业，专业的内涵能处于产业发展前沿，核心课程的设置能随着技术的升级转型而及时更新、拓宽、融合和修正，从而实现技术技能人才适度超前、精准供给。
1.服装专业融入智能定制元素
近几年，柯桥区以列入“两化” （工业化、信息化）深度融合国家综合性示范区为契机，把智能制造确立为“两化”融合建设的主攻方向。在产品研发设计、生产过程控制等环节，推进信息技术的渗透融合和应用。智能量体被看做传统服装企业转型升级的“救命稻草”， 众多上线的服装定制项目及服装企业开始研发3D智能技术。3D肖像建模、图像识别、3D虚拟试穿取代线下量体的程序，全部由线上完成操作，成为了互联网服装定制项目刺激市场的新利器。
在服装行业全面转型升级的过程中，学校龙头专业——服装专业如果再按传统方式培养学生显然已没有就业市场。在此情况下，学校主动出击，走访企业、跟踪调研毕业生就业状况；邀请绍兴各大服饰企业来校座谈、聘请专业顾问商谈；多措并举研究学校服装专业建设与发展对策。经过努力，目前与绍兴博亚、诸氏方圆、泡泡鲁等绍兴知名服饰有限公司签订全面合作协议，校企共议服装专业课程改革及人才培养方案的研制，“旧瓶装新酒”，在原专业基础上融入《服装制版CAD》《服装设计CAD》《3D定制系统》《服装营销》《消费心理学》等学科知识，服装专业以全新的面貌展现在学生面前。
2.兴办“纺织品花样设计”地方特色专业
为充分挖掘柯桥这座“依托在一块布”上的城市丰厚的文化积淀和无限的产业潜能，柯桥区大力培育发展时尚创意产业，致力把柯桥打造成为“东方米兰”、国际性纺织创意中心。纺织创意设计产业已基本形成了以纺织花样设计为核心的纺织设计产业集聚，真正成为纺织品新品开发、纺织技术服务、产品附加值提升、品牌孵化等促进纺织业转型升级的新动力。 为此，学校根据柯桥区域经济发展需要，与绍兴光辉花样制版有限公司合作，兴办“纺织品花样设计”地方特色专业，大力培养纺织品花样设计创意人才。学校纺织品花样设计专业被评为省特色专业。
3.电商换市、振兴电商专业
柯桥区以“互联网 ”为切入口，重构服装全产业链，打通纺织服装产业链上中下游，做大产业集群，推进“电商换市”，积极建设“网上轻纺城”。为此，学校与蒲公英电子商务有限公司合作，校企联合招收了“蒲公英电商班”，共同培养电商专业人才，助力轻纺城“三次创业”。2016“蒲公英电商班”学生在该学期已在蒲公英电子商务有限公司职业体验、感受企业文化、职业精神达一个月。
二、全力推行“现代学徒制”试点工作、围绕企业定学业
1.校企联合招生
在招生过程中，企业积极参与，在学校开设专题讲座，宣讲企业文化、发展前景、职业精神等。在学生专业“二次选择”时，邀请有意向就读的同学、家长深入企业参观，进行“职教梦、我的梦”的主题实践教育活动。然后学校和企业从“学生的意愿、态度、是否适合企业的基本要求”对学生进行精准选拔，企业给学徒制试点班同学发放准员工卡，学生双休日随时可出入企业学习、实践，学校、家长、企业、学生签署“四方协议”，给予培养对象“学生”和“准员工”的双重身份。
绍兴博亚服饰有限公司邀请“服装智能定制班”学生深入企业参观“定制服装从DIY在线下单，到MTM技术处理（版型数据库、版型自动生成、自动排料、自动裁剪、全部自动化对接）再到MTS（生产流程管控系统，车间无纸化生产，客户在线查询订单生产进度）”整个定制流程，让学生感受服装产业的信息化和自动化。绍兴光辉制版有限公司则不定期邀请“光辉花样”班同学到企业进行职业体验。同时设立学校首个企业奖学金，激励学生勤学苦练，早日成为企业需要的有用人才。
2.推行校企“双导师”制
学校加大校企之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，部分班级的教学任务由校企双方的老师和师傅共同承担。
企业精英上阵授课。在企业课堂，由公司的管理层、技术高层授课。如“020服装终端经理人班”开班第一课就由绍兴诸氏方圆服装有限公司总经理诸建祥亲自授课。“服装智能定制班”的董事长李雅建、总经理孔秋琴、技术总监何红峰、技师吴海花等，也都积极参与进行企业管理、企业文化、职业规划、定制业务实训、外贸业务实训等课程的教学。
加强学校教师企业实践。学校通过给时间、加补贴、强检查等措施加大专业教师企业实践力度，提升教师的专业技能及与市场的契合度。2016年暑期学校首批64位专业教师赴绍兴各大企业进行长达历时一个月的实践，用真实的经验和体会来加深对企业岗位工种的认知，为日后能更好地传授给学生实用的知识技能。
3.加大企业教学的比例
学生教育教学除学校授课外，加大了企业教学的比重，主要由职业体验、公司课堂、顶岗实习三个模块组成。其中职业体验主要安排在第一学期，为期一周；公司课堂主要安排在第二学期和第四学期，时间各一个月；顶岗实习主要安排第六学期，时间为半年。具体安排以“博亚服装定制班”为例，学生在第一学期将进行为期一周的职业体验，主要是以博亚为主，并联系其他几家相关企业。第二学期则进行师徒结对仪式，并在公司进行一个月的学习，第三学期在公司完成一个月的公司课堂学习，到了第四学期，学生将开始顶岗实习，整个学期都留在公司。
学生的职业体验周活动内容丰富，除了企业负责人到校为学生介绍企业，学校还安排学生到企业实地参观并了解，由技术师傅开设相关讲座。为了让学生更加深刻地了解到企业各工作岗位，学校还安排了各岗位负责人对学生进行职业认知教育。
公司课堂的课程内容主要包括企业管理、企业文化、职业规划、外贸业务实训、外贸技术实训、裁剪前道实训、定制业务实训、手工实训、量体与加放、定制系统实训、定制制单实训、定制工艺实训、后道实训、定制接单实训。
4.校企共建校内外“教学工厂”
2014年，学校建成了资金投入6 800万、面积达2万平方米的实训大楼。155个实训室按“源于现场、高于现场”的要求，按专业特色“私人定制”学习讨论用的桌椅，以“集成、共享、开放”为目标，内设教学讨论区、操作区、信息收集区、作品展示区、生活保障区等区域，建成“五区集成”的学习工作站，为实施“一体化”“个性化”教学，让学生在“学中做、做中学”制作“作品”提供了强有力的教学环境保障。
学校投资1 600多万元与绍兴绚彩纺织有限公司等企业共建纺织等三大“校内教学工厂”。“车间建在学校，课堂设到车间”让学生实地感受企业生产操作场景，激发了学生的学习兴趣，有效提高学生动手技能。
2015年，浙江宝业建设集团有限公司等9家企业与学校签署“定岗位、定师傅、定产品”三定协议，校企共建“校外教学工厂”，使更多专业的学生有机会到企业进行“实战演练”，在生产流水线上动手生产产品，实现成品到产品“量”的突破（表）。
5.改革教学评价模式
改革以往由学校自主考评的评价模式，除了师傅、教师、班主任等对学生进行学业评价外，积极构建第三方评价机制，由人社局对学生（学徒）岗位技能进行达标考核。考核时，理论考核与操作考核相结合，学徒制试点班学生在公司顶岗实习，所实习岗位须达到初级工要求，其中每人须有一项核心岗位技能达到中级工以上水平。
学校“校企合作、双元育人”的人才培养模式在经过了多次的探索与实践后目前已取得阶段性的成功，当然学校的探索脚步绝不会止步于此，带着“十三五”新的规划、新的起点，学校将进一步深化校企之间的合作，产教研全面融合，形成校企利益共同体。
（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）
一、积极寻求校企合作最佳结合点，围绕产业设专业
面对地方产业转型需求，学校的专业设置以对接绍兴市八大支柱产业、柯桥五大千亿产业、跟踪产业发展前沿为前提，重点建设能将“生产者、资源、信息和消费者”有效整合起来的专业，及时做好专业内涵的更新、拓宽、融合和修正工作，以优勢特色为龙头、价值链为支撑加强专业（链）的建设，创设易于自主创业且能全面对接地方产业的新专业，适时调整专业设置与布局，从“宽度、深度”两方面提升专业水平。主要将现有的专业群整合成“创意与时尚”“贸易与服务”“智造与住建”三大专业链。用“稳定的专业，开放和发展的内涵”为策略，改造现有专业，使专业设置能匹配地方产业，专业的内涵能处于产业发展前沿，核心课程的设置能随着技术的升级转型而及时更新、拓宽、融合和修正，从而实现技术技能人才适度超前、精准供给。
1.服装专业融入智能定制元素
近几年，柯桥区以列入“两化” （工业化、信息化）深度融合国家综合性示范区为契机，把智能制造确立为“两化”融合建设的主攻方向。在产品研发设计、生产过程控制等环节，推进信息技术的渗透融合和应用。智能量体被看做传统服装企业转型升级的“救命稻草”， 众多上线的服装定制项目及服装企业开始研发3D智能技术。3D肖像建模、图像识别、3D虚拟试穿取代线下量体的程序，全部由线上完成操作，成为了互联网服装定制项目刺激市场的新利器。
在服装行业全面转型升级的过程中，学校龙头专业——服装专业如果再按传统方式培养学生显然已没有就业市场。在此情况下，学校主动出击，走访企业、跟踪调研毕业生就业状况；邀请绍兴各大服饰企业来校座谈、聘请专业顾问商谈；多措并举研究学校服装专业建设与发展对策。经过努力，目前与绍兴博亚、诸氏方圆、泡泡鲁等绍兴知名服饰有限公司签订全面合作协议，校企共议服装专业课程改革及人才培养方案的研制，“旧瓶装新酒”，在原专业基础上融入《服装制版CAD》《服装设计CAD》《3D定制系统》《服装营销》《消费心理学》等学科知识，服装专业以全新的面貌展现在学生面前。
2.兴办“纺织品花样设计”地方特色专业
为充分挖掘柯桥这座“依托在一块布”上的城市丰厚的文化积淀和无限的产业潜能，柯桥区大力培育发展时尚创意产业，致力把柯桥打造成为“东方米兰”、国际性纺织创意中心。纺织创意设计产业已基本形成了以纺织花样设计为核心的纺织设计产业集聚，真正成为纺织品新品开发、纺织技术服务、产品附加值提升、品牌孵化等促进纺织业转型升级的新动力。 为此，学校根据柯桥区域经济发展需要，与绍兴光辉花样制版有限公司合作，兴办“纺织品花样设计”地方特色专业，大力培养纺织品花样设计创意人才。学校纺织品花样设计专业被评为省特色专业。
3.电商换市、振兴电商专业
柯桥区以“互联网 ”为切入口，重构服装全产业链，打通纺织服装产业链上中下游，做大产业集群，推进“电商换市”，积极建设“网上轻纺城”。为此，学校与蒲公英电子商务有限公司合作，校企联合招收了“蒲公英电商班”，共同培养电商专业人才，助力轻纺城“三次创业”。2016“蒲公英电商班”学生在该学期已在蒲公英电子商务有限公司职业体验、感受企业文化、职业精神达一个月。
二、全力推行“现代学徒制”试点工作、围绕企业定学业
1.校企联合招生
在招生过程中，企业积极参与，在学校开设专题讲座，宣讲企业文化、发展前景、职业精神等。在学生专业“二次选择”时，邀请有意向就读的同学、家长深入企业参观，进行“职教梦、我的梦”的主题实践教育活动。然后学校和企业从“学生的意愿、态度、是否适合企业的基本要求”对学生进行精准选拔，企业给学徒制试点班同学发放准员工卡，学生双休日随时可出入企业学习、实践，学校、家长、企业、学生签署“四方协议”，给予培养对象“学生”和“准员工”的双重身份。
绍兴博亚服饰有限公司邀请“服装智能定制班”学生深入企业参观“定制服装从DIY在线下单，到MTM技术处理（版型数据库、版型自动生成、自动排料、自动裁剪、全部自动化对接）再到MTS（生产流程管控系统，车间无纸化生产，客户在线查询订单生产进度）”整个定制流程，让学生感受服装产业的信息化和自动化。绍兴光辉制版有限公司则不定期邀请“光辉花样”班同学到企业进行职业体验。同时设立学校首个企业奖学金，激励学生勤学苦练，早日成为企业需要的有用人才。
2.推行校企“双导师”制
学校加大校企之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，部分班级的教学任务由校企双方的老师和师傅共同承担。
企业精英上阵授课。在企业课堂，由公司的管理层、技术高层授课。如“020服装终端经理人班”开班第一课就由绍兴诸氏方圆服装有限公司总经理诸建祥亲自授课。“服装智能定制班”的董事长李雅建、总经理孔秋琴、技术总监何红峰、技师吴海花等，也都积极参与进行企业管理、企业文化、职业规划、定制业务实训、外贸业务实训等课程的教学。
加强学校教师企业实践。学校通过给时间、加补贴、强检查等措施加大专业教师企业实践力度，提升教师的专业技能及与市场的契合度。2016年暑期学校首批64位专业教师赴绍兴各大企业进行长达历时一个月的实践，用真实的经验和体会来加深对企业岗位工种的认知，为日后能更好地传授给学生实用的知识技能。
3.加大企业教学的比例
学生教育教学除学校授课外，加大了企业教学的比重，主要由职业体验、公司课堂、顶岗实习三个模块组成。其中职业体验主要安排在第一学期，为期一周；公司课堂主要安排在第二学期和第四学期，时间各一个月；顶岗实习主要安排第六学期，时间为半年。具体安排以“博亚服装定制班”为例，学生在第一学期将进行为期一周的职业体验，主要是以博亚为主，并联系其他几家相关企业。第二学期则进行师徒结对仪式，并在公司进行一个月的学习，第三学期在公司完成一个月的公司课堂学习，到了第四学期，学生将开始顶岗实习，整个学期都留在公司。
学生的职业体验周活动内容丰富，除了企业负责人到校为学生介绍企业，学校还安排学生到企业实地参观并了解，由技术师傅开设相关讲座。为了让学生更加深刻地了解到企业各工作岗位，学校还安排了各岗位负责人对学生进行职业认知教育。
公司课堂的课程内容主要包括企业管理、企业文化、职业规划、外贸业务实训、外贸技术实训、裁剪前道实训、定制业务实训、手工实训、量体与加放、定制系统实训、定制制单实训、定制工艺实训、后道实训、定制接单实训。
4.校企共建校内外“教学工厂”
2014年，学校建成了资金投入6 800万、面积达2万平方米的实训大楼。155个实训室按“源于现场、高于现场”的要求，按专业特色“私人定制”学习讨论用的桌椅，以“集成、共享、开放”为目标，内设教学讨论区、操作区、信息收集区、作品展示区、生活保障区等区域，建成“五区集成”的学习工作站，为实施“一体化”“个性化”教学，让学生在“学中做、做中学”制作“作品”提供了强有力的教学环境保障。
学校投资1 600多万元与绍兴绚彩纺织有限公司等企业共建纺织等三大“校内教学工厂”。“车间建在学校，课堂设到车间”让学生实地感受企业生产操作场景，激发了学生的学习兴趣，有效提高学生动手技能。
2015年，浙江宝业建设集团有限公司等9家企业与学校签署“定岗位、定师傅、定产品”三定协议，校企共建“校外教学工厂”，使更多专业的学生有机会到企业进行“实战演练”，在生产流水线上动手生产产品，实现成品到产品“量”的突破（表）。
5.改革教学评价模式
改革以往由学校自主考评的评价模式，除了师傅、教师、班主任等对学生进行学业评价外，积极构建第三方评价机制，由人社局对学生（学徒）岗位技能进行达标考核。考核时，理论考核与操作考核相结合，学徒制试点班学生在公司顶岗实习，所实习岗位须达到初级工要求，其中每人须有一项核心岗位技能达到中级工以上水平。
学校“校企合作、双元育人”的人才培养模式在经过了多次的探索与实践后目前已取得阶段性的成功，当然学校的探索脚步绝不会止步于此，带着“十三五”新的规划、新的起点，学校将进一步深化校企之间的合作，产教研全面融合，形成校企利益共同体。
（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）