论文部分内容阅读
以通俗小说作为理论的载体是当代美国大众传播理论家和通俗文化学者阿瑟·阿萨·伯格的一个另类创举。将神圣的理论、权威与学界的腐败、犯罪杂糅在一起,作者戏弄并挑战了理论和权威,也反映了他本人的某种心理投射。伯格的小说在一定意义上代表了21世纪西方文化的一种跨学科的多元倾向。
后现代主义语境下的通俗小说——浅论阿瑟·阿萨·伯格的推理小说
【摘 要】
：
以通俗小说作为理论的载体是当代美国大众传播理论家和通俗文化学者阿瑟·阿萨·伯格的一个另类创举。将神圣的理论、权威与学界的腐败、犯罪杂糅在一起,作者戏弄并
【机 构】
：
北京师范大学外文学院
【出 处】
：
内蒙古大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
：
2008年3期
其他文献
嘉庆八、九年间浙江发生截米案,案件发生的两个原因是徽、浙两地缺米的现实和运米过程中商人的利益之争.同时,在缺米问题的背后,徽商与浙商的竞争与垄断才是案件的本质所在.
目的在轻型脑卒中或短暂性脑缺血发作(transient ischemic attack,TIA)患者中,验证同时存在症状性大动脉狭窄和新发梗死病灶预测早期缺血性脑卒中复发的效能。方法分析在中国
新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，于是体验式教学被引人思想政治课堂中。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。在教学中，教师应多为学生创造体验的机会，让学生能够真正参与课堂教学，在体验中学习并获得知识。 一、生活体验 生活是最好的教育。“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做
一、备课是提高历史课堂效率的重要前提 课堂教学效率如何，关键在于备课。现在中考历史更加侧重对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。既备学生，即了解学生的知识底细;又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务，上好一节课的重要基础
新一轮历史课程改革所带来的不仅仅是教材内容的根本变革，更重要的是促进了教育观、课程观和教材观的转变，并由此推动高中历史教育教学的变革。在教学实践过程中，一个又一个的问题摆在我们面前，让我们困惑，并引起我们的思考。 一、教学实践过程中出现的问题 1.教材的编纂体系问题。 历史新课改的突出特征之一就是教材发生了很大的变化，由原来的章节体通史变为单元体专题的形式，分别反映政治、经济、思想文化等领域
多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩（解压缩）、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化
新课程教材的特色之一是包含了大量图画、图片、图表等，直观形象，大大增强了教材的可读性与实用性。据统计，岳麓版历史教材必修Ⅰ中的图示大约有165个，必修Ⅱ中的图示大约有209个，必修Ⅲ中的图示大约有180个。而且，在近几年的高考材料型试题中以文字、图片、表格等图示形式切入的题目日益增多。 科学研究表明，人的右脑容量是左脑的100倍，左脑记忆的效率和持久性弱于右脑。左脑负责的是文字、逻辑、数字、顺序
秦朝短命而亡，在汉初的思想界与史学界，“过秦”思潮成为时代主流。司马迁以一个史学家的远见卓识，从理论上肯定秦朝的历史地位与作用，打破了不敢道秦的禁忌；在修史实践上，全面、完