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【摘要】在快速发展的信息化教学环境中，英语课堂的传统教学模式不再能够充分满足初中教育的发展之需，而“翻转课堂”教学理念正被更多的教育行业相关人士所推崇与青睐。“翻转课堂”理念在近些年备受教育界的关注，而对于初中英语教学的研究工作来讲，这一理念也应该被逐渐重视与普遍应用。本文旨在对“翻转课堂”实施过程中存在的问题进行分析，进一步明确“翻转课堂”的应用路径，为“翻转课堂”教学营造有效的教学环境，使其充分为初中英语教学所用，提高英语教学质量。
【关键词】翻转课堂 初中英语 实施应用 教育质量
“翻转课堂”是一种创新模式的教学方法，在英语课堂教学中的应用不仅改变了传统教学模式的局限性，对于学生英语学习能力的培养与提高也起到了重要作用。那么，如何将“翻转课堂”理念与英语教学完美结合，使其发挥教学优势功能成为了教育工作者亟待解决的重点问题。虽然是全新的教育理念，但其应用的可行性是否达到一定程度，是否绝对影响着英语教学工作的开展与进步，这也是“翻转课堂”能否成为初中英语主流教学模式的关键所在。
一、“翻转课堂”教学现存问题。
1.短时间内看不到教学优势效果。传统英语教学模式在许多老师心中已根深蒂固，短时间内，新方法不容易被老师准确应用。许多学生也存在这种问题。由于不是立竿见影，大家会产生放弃的念头，久而久之会从主观意识上排斥这种教学方法。
2.具体实施有一定难度。“翻转课堂”对学生素质要求较高，学生要具备一定的自控能力。理念本身的实施细则与步骤还处于不完善阶段，理论的引导的实际操作正在探索的研讨。要实现这一新型教学理念还需要一定的时间过程。
二、“翻转课堂”教学的有效应用路径
1.教学目标与教学内容。“翻转课堂”其优势特点在于“微视频”教学。老师可以在课堂上给学生播放视频讲座，给学生听电子书，还可以让学生通过互联网与其他同学或老师进行交流讨论。另外，学生们还可以利用网络便捷高效的查寻功能，在任何时间都能查阅资料，跟随自己的兴趣爱好，掌握知识、解决问题。作为老师有充足的时间与学生交流想法。如讲“Can you play the guitar？”一课时，老师可以提前给学生录制“对话视频”，比如老师扮演学生进行对话，或者有认识外国学生的老师可以组织这些学生进行对话录制，这种效果会更明显，英语语言学习会更加标准；再配以音乐场景，把简单的对话与真实情境相结合，更能引起学生的共鸣。
而对于课下时间，老师要引导学生进行自主规划学校所规定的教学内容与学习节奏等，用自己能够接受的学习方式背单词记课文，用主观学习意识掌握课文内容，而老师要与学生协作完成课下学习，充分满足学生们的个性化学习需求，其目标是让学生能够更好的运用英语进行日常交流与学习。
2.制定适用的学习计划。在学生进入自主学习阶段之前，老师先要让学生对自己的实际情况进行认知与总结，找准兴趣点，避免学习计划与自己的主观特点相背离，这样不利于学生自己有效掌握英语知识。教师在学生制定学习计划的过程中要跟踪检查与监督，辅助学生完善学习计划，同时老师还要不定期检查学生学习计划的实施程度与真实性，帮助他们达成学习目标。如讲“My favorite subject is science.”一课时，老师可以这课为例，教给学生计划制定方法：（1）通读全文，把生词查词典，标注读音与词义；（2）在生词全部掌握的情况下再读课文，用诵读的方式加深对课文的记忆，这个过程可以反复数遍，直至能够流畅并带有情感的朗读；（3）根据课文后面的语法知识总结要点进行自主学习，结合课文掌握语法结构之后，进行课后习题的演练，针对不懂的问题找老师指导，共同解决疑点难点。（4）学生在课下要做预习准备，英语课文在课程衔接的设置上是较为科学的，每一节课都有特定的关联性，上一节课掌握了，下一节课也可自己预习，老师要教会学生找准每节课之间的联系，为学生有效预习做好辅助工作。
3.增强实际教学效果。通过上述课上、课下的教学模式，学生还会提出一些难以解决的问题，这时，老师要在下节课堂进行答疑，因之前的答疑是学生学习上升阶段的初步解答环节，此次答疑要更有针对性与解决性，把剩下的所有问题都处理掉，才能真正理解课文内容。老师在此过程中要善于观察学生的疑惑点，有些学生不一定愿意表达自己的心中所想，但在与其他同学的配合环节可能稍显懈怠，这时老师要判断是不是知识点没有掌握清晰，从而帮助学生最大程度的学习与理解。
三、总结
综上所述，“翻转课堂”理念的应用与普及对初中英语课堂教学来讲是一项重大改革，它使传统教学模式进行了深化与加强，摆脱了学生应用能力差的弊端，其优势特点显著易掌握，突出学生的主观能动性，降低英语学习难度的同时提高英语运用水平，这对学会英语、学好英语起到了促进作用。现阶段仍是“翻转课堂”教学的探索阶段，在操作方法与实施细节上还需进一步加强与改进。随着英语教学领域的完善与改革，新型教育理念会逐步推进教育转型工作，整体提升我国初中英语教学工作的效率与质量。
参考文献：
[1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016（07）.
[2]杨国华.高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践[J].长治学院学报，2016（04）.
[3]翁瑞雯，万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊（教育技术），2015（10）.
【关键词】翻转课堂 初中英语 实施应用 教育质量
“翻转课堂”是一种创新模式的教学方法，在英语课堂教学中的应用不仅改变了传统教学模式的局限性，对于学生英语学习能力的培养与提高也起到了重要作用。那么，如何将“翻转课堂”理念与英语教学完美结合，使其发挥教学优势功能成为了教育工作者亟待解决的重点问题。虽然是全新的教育理念，但其应用的可行性是否达到一定程度，是否绝对影响着英语教学工作的开展与进步，这也是“翻转课堂”能否成为初中英语主流教学模式的关键所在。
一、“翻转课堂”教学现存问题。
1.短时间内看不到教学优势效果。传统英语教学模式在许多老师心中已根深蒂固，短时间内，新方法不容易被老师准确应用。许多学生也存在这种问题。由于不是立竿见影，大家会产生放弃的念头，久而久之会从主观意识上排斥这种教学方法。
2.具体实施有一定难度。“翻转课堂”对学生素质要求较高，学生要具备一定的自控能力。理念本身的实施细则与步骤还处于不完善阶段，理论的引导的实际操作正在探索的研讨。要实现这一新型教学理念还需要一定的时间过程。
二、“翻转课堂”教学的有效应用路径
1.教学目标与教学内容。“翻转课堂”其优势特点在于“微视频”教学。老师可以在课堂上给学生播放视频讲座，给学生听电子书，还可以让学生通过互联网与其他同学或老师进行交流讨论。另外，学生们还可以利用网络便捷高效的查寻功能，在任何时间都能查阅资料，跟随自己的兴趣爱好，掌握知识、解决问题。作为老师有充足的时间与学生交流想法。如讲“Can you play the guitar？”一课时，老师可以提前给学生录制“对话视频”，比如老师扮演学生进行对话，或者有认识外国学生的老师可以组织这些学生进行对话录制，这种效果会更明显，英语语言学习会更加标准；再配以音乐场景，把简单的对话与真实情境相结合，更能引起学生的共鸣。
而对于课下时间，老师要引导学生进行自主规划学校所规定的教学内容与学习节奏等，用自己能够接受的学习方式背单词记课文，用主观学习意识掌握课文内容，而老师要与学生协作完成课下学习，充分满足学生们的个性化学习需求，其目标是让学生能够更好的运用英语进行日常交流与学习。
2.制定适用的学习计划。在学生进入自主学习阶段之前，老师先要让学生对自己的实际情况进行认知与总结，找准兴趣点，避免学习计划与自己的主观特点相背离，这样不利于学生自己有效掌握英语知识。教师在学生制定学习计划的过程中要跟踪检查与监督，辅助学生完善学习计划，同时老师还要不定期检查学生学习计划的实施程度与真实性，帮助他们达成学习目标。如讲“My favorite subject is science.”一课时，老师可以这课为例，教给学生计划制定方法：（1）通读全文，把生词查词典，标注读音与词义；（2）在生词全部掌握的情况下再读课文，用诵读的方式加深对课文的记忆，这个过程可以反复数遍，直至能够流畅并带有情感的朗读；（3）根据课文后面的语法知识总结要点进行自主学习，结合课文掌握语法结构之后，进行课后习题的演练，针对不懂的问题找老师指导，共同解决疑点难点。（4）学生在课下要做预习准备，英语课文在课程衔接的设置上是较为科学的，每一节课都有特定的关联性，上一节课掌握了，下一节课也可自己预习，老师要教会学生找准每节课之间的联系，为学生有效预习做好辅助工作。
3.增强实际教学效果。通过上述课上、课下的教学模式，学生还会提出一些难以解决的问题，这时，老师要在下节课堂进行答疑，因之前的答疑是学生学习上升阶段的初步解答环节，此次答疑要更有针对性与解决性，把剩下的所有问题都处理掉，才能真正理解课文内容。老师在此过程中要善于观察学生的疑惑点，有些学生不一定愿意表达自己的心中所想，但在与其他同学的配合环节可能稍显懈怠，这时老师要判断是不是知识点没有掌握清晰，从而帮助学生最大程度的学习与理解。
三、总结
综上所述，“翻转课堂”理念的应用与普及对初中英语课堂教学来讲是一项重大改革，它使传统教学模式进行了深化与加强，摆脱了学生应用能力差的弊端，其优势特点显著易掌握，突出学生的主观能动性，降低英语学习难度的同时提高英语运用水平，这对学会英语、学好英语起到了促进作用。现阶段仍是“翻转课堂”教学的探索阶段，在操作方法与实施细节上还需进一步加强与改进。随着英语教学领域的完善与改革，新型教育理念会逐步推进教育转型工作，整体提升我国初中英语教学工作的效率与质量。
参考文献：
[1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016（07）.
[2]杨国华.高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践[J].长治学院学报，2016（04）.
[3]翁瑞雯，万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊（教育技术），2015（10）.