培育学生思想道德品质，需要用爱心去感化，以耐心去浇灌。当然，实施的途径会有很多，而班主任班级管理中的渗透绝对是必不可少的一环。在班级管理中，班主任与学生接触的时间最多，机会也最多，其言谈举止都可以作为我们指导德育的支撑点。如何利用好这些德育渗透的机遇，加强中学生思想道德建设，这一问题值得我们共同思考和探究。
　　初中班主任教学管理的现状分析
　　有目共睹，新课程改革和素质教育还在继续向前推进，作为初中班级教学管理的组织者和发起人，最美好的状态是我们充当好教师角色，给予学生丰富的文化知识的同时，我们收获幸福、学生快乐成长。但是初中生正处于青春期，存在叛逆心理，厌学情绪的高涨，使得教学过程困难重重。加之部分班主任受到的传统应试教育思想影响颇深，家长用升学率的高低来评价一所学校的好坏等等因素，使得班主任把德育的时间转移到了学科考试、讲评和不停地复习预习时间上，而这样的做法无疑是将班主任德育渗透工作束之高阁。
　　此外，对于在课堂上睡觉、打闹、经常迟到或无故旷课的学生，以及谈恋爱、抽烟、不尊重父母长辈、叛逆思想较严重的学生，这些孩子不良的行为习惯都需要我们教师的耐心辅导和悉心教诲。而另一方面，由于部分学生家庭环境的因素，也使得骄奢淫逸、好逸恶劳之风在学校蔓延开来。故而，在初中班主任教学管理中渗透德育是非常有必要的。
　　德育在初中班主任教学管理中的渗透方法
　　树立正确的班主任职业态度
　　班主任是教师，而且是具有特殊职能和责任的教师。相比较于普通学科的教师来说，班主任的教学管理任务更加重要。因为，班主任不仅肩负着某一类学科教学的任务，同样还具有管理好班级的职责，班中的每天发生的大事、小情，班主任虽不能样样皆知，但也知十之八九。我国现代特级教师、班主任魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗……”因此，无论是否在班级管理中对学生渗透德育，作为班主任，都一定要树立好正确的教学和管理态度，明确积极的职业价值取向，为整个班主任班级管理教学以及德育的渗透奠基。
　　潜移默化学生的思想道德品行
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”对于初中生来说，我们可能都知晓他们处于青春期，具有一定的逆反心理，但是很少有教师去细心观察和钻研每一位学生的心理活动特点或者叛逆程度的差别，这便是我们在教学中遗漏的地方，而苏霍姆林斯基给出了答案，那就是“深刻了解正在成长中的人的心灵”，这样班主任在知己知彼的情况下，才能打好这场德育渗透的战役。
　　比如，有的学生经常迟到、旷课、抽烟、去网吧，我们首先要告诉他们这样的做法是错误的。其次，还可以从以小见大或者是从不良习惯导致的后果上对学生进行德育。具体来讲，如让中学生观看《吸烟者的肺》或者是学生旷课去网吧打游戏，三四天之后昏厥抢救无效的新闻案例；给学生观看在网吧内外发生的恶性事件视频，相信他们出于对自己健康和安全的保护，会慢慢杜绝掉这些不良的习惯；此外，我们还可以将诚信、公平、和谐、友爱这些主题内容、文字资料等渗透到每一天的主題班会上，让学生养成一种培养自己良好品行的习惯，继而达到德育潜移默化的效果。
　　尊重、公平、理解每一位学生
　　我们在向学生德育渗透中要注入自己的真实情感，让学生们感受到教师是关爱他们的、是尊重、公平看待每一位学生的。唯有如此，他们才能对教师投来真诚信任的目光。教育的魅力就在于爱和感化，建立和谐的师生关系是我们提升班主任工作效率的基本前提。具体来讲，首先我们要在一定限度上允许学生保留和张扬自己的个性，因为每个人生来就与众不同，我们无法要求每一个人都言行一致；其次，理解他们的价值观，常言道：亲其师，方能信其道；再次，还要包容学生的缺点，多使用一些激励性的手段，避免出现体罚、抱怨、训斥等现象。
　　结语
　　综上所述，班主任进行德育是学校管理和提升教学质量中的一个重要组成部分。对此，我们每一位教师都应当引起重视，积极革新思想，以身作则，以生为本。尊重学生的学习和生活个性，从多元角度培养学生正确的世界观、人生观和价值观，推进素质教育的有效落实。