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[摘 要]中国学生在学习英语时，经常会受到汉语的思维定势的干扰，形成负迁移。这种负迁移对学生学习英语单词、语句表达、语法使用等会产生影响，要克服此类影响，老师和学生必须在教与学两个方面共同努力。
[关键词]英语；学习；负迁移
“迁移”一词属于心理学术语，而应用在教育学上则指的是学生在学习新知识时已有知识对其产生的影响，有正、负迁移之分。对新知识学习产生促进作用的为正迁移，而对新知识学习造成障碍的则是负迁移。
多数学生从开始学习英语到高三毕业，甚至于大学英语的学习都会受到母语负迁移的影响，其范围从词汇学习到应用写作。根据教学实践和一些教育教学理论，我们可以发现学生英语学习中母语负迁移的影响，并寻找相应的解决策略。
一、汉语思维定势对英语学习的负迁移影响
1. 词汇的负迁移。 词汇的种类很多，而受到汉语负迁移影响最大的当属英语的动词和名词。汉语的动词没有人称、时态、语态等变化，英语则有这些变化，在负迁移的影响下就造成学生在英语学习中出现动词人称、时态、语态的错误。例如，有学生在语句表达运用到动词时往往会出现“He make lots of mistakes”（他犯了许多错误），既没有考虑到时态，也没有考虑到人称，而类似“ I born in China ”这样的错误更是不胜枚举了。还有，英语中的及物动词与不及物动词，学生对不及物动词需要加介词后才能跟上宾语比较头疼，他们往往不会加或忘记加介词。
英语的名词有单复数的变化，汉语则不存在这种变化。汉语对于某种物体数量的表达比较直接，而英语还要分可数与不可数，并且还要各种变化。例如：There are many women in the shop. 很多学生就会写成：There are / is many woman in the shop.
2. 语句表达的负迁移。汉语的语句表达往往从前往后排列词序，英语则不然。如英语问句中的某些定语往往会形成类似倒装或后置现象，这也会让汉语词汇顺次排列的表达运用到英语中。例如，“桌上那些是什么”，英语表达为“What are these on the table”，很多学生会写成“On the table these are what”。最常见的是把做定语的非谓语动词短语置于所修饰的词语之前。例如，“他们是些在工厂工作的工人”学生往往会写成“They are working in the factory workers”。
3. 语法使用的负迁移。语法运用的负迁移是多方面的，汉语语法采用的是意合，注重隐性连贯，而英语采用形合，注重显性接应，因此就造成学生在英语语法学习上出现许多错误。例如，主谓一致、时态运用、从句运用、非谓语动词等错误，汉语说“我到本周末将读完这本书”，英语表达应该是“I will have finished reading this book by the end of this week”， 但学生由于汉语的影响忽略了“by the end of this week”而译成“I will finish reading this book by the end of this week”。
二、转换思维方式，形成正确的英语语言思维
1. 从思想上重视负迁移的影响，教师在教学中尽量避免负迁移作用的出现，同时运用对比语言学的知识进行英汉对比，让学生知道英语和汉语的思维和表达方面的差异，在平时的学习中努力锻炼英语语言思维。在学生接触英语语言学习材料时，可引导学生对所学材料进行深加工，加深对其理解，不能模棱两可。例如，在单词教学时，不能只是简单地让学生进行机械记忆，而要教给他单词在具体的句子和语境中的使用和习惯表达。
2. 学生的英语学习必须是全面的，任何语言的形成和运用都离不开听、说、读、写，英语同样如此，语言的交际功能决定人脑在接受信息靠听觉，口头交流时要说，传递书面信息时要写，而要了解书面信息时要读。学生只有通过听英语、说英语、读英语、写英语才能形成英语思维。
3. 丰富的英语文化背景知识是形成学生英语思维不可或缺的条件。只有拥有了丰富的英语文化背景知识，才会认识到两种语言之间的文化差异，才不至于形成语言表达上的错误。教师可以在教学中运用各种教学条件去擴充教材上没有的英语文化背景，学生也可以自己通过看看英语电视节目，收听英语广播或浏览英语网页等手段来丰富英语文化背景。
英语教学和学习中或许有很多问题值得去探讨，去解决，但母语对学生英语学习的负迁移的影响是很值得我们共同探讨和解决的一个问题。因为，这个问题的解决，能使学生在英语学习中消除母语定势思维对他们的影响，使他们少走弯路，少犯错误，从而达到事半功倍的效果，进而提高英语学习效率。
责任编辑 一 觉
[关键词]英语；学习；负迁移
“迁移”一词属于心理学术语，而应用在教育学上则指的是学生在学习新知识时已有知识对其产生的影响，有正、负迁移之分。对新知识学习产生促进作用的为正迁移，而对新知识学习造成障碍的则是负迁移。
多数学生从开始学习英语到高三毕业，甚至于大学英语的学习都会受到母语负迁移的影响，其范围从词汇学习到应用写作。根据教学实践和一些教育教学理论，我们可以发现学生英语学习中母语负迁移的影响，并寻找相应的解决策略。
一、汉语思维定势对英语学习的负迁移影响
1. 词汇的负迁移。 词汇的种类很多，而受到汉语负迁移影响最大的当属英语的动词和名词。汉语的动词没有人称、时态、语态等变化，英语则有这些变化，在负迁移的影响下就造成学生在英语学习中出现动词人称、时态、语态的错误。例如，有学生在语句表达运用到动词时往往会出现“He make lots of mistakes”（他犯了许多错误），既没有考虑到时态，也没有考虑到人称，而类似“ I born in China ”这样的错误更是不胜枚举了。还有，英语中的及物动词与不及物动词，学生对不及物动词需要加介词后才能跟上宾语比较头疼，他们往往不会加或忘记加介词。
英语的名词有单复数的变化，汉语则不存在这种变化。汉语对于某种物体数量的表达比较直接，而英语还要分可数与不可数，并且还要各种变化。例如：There are many women in the shop. 很多学生就会写成：There are / is many woman in the shop.
2. 语句表达的负迁移。汉语的语句表达往往从前往后排列词序，英语则不然。如英语问句中的某些定语往往会形成类似倒装或后置现象，这也会让汉语词汇顺次排列的表达运用到英语中。例如，“桌上那些是什么”，英语表达为“What are these on the table”，很多学生会写成“On the table these are what”。最常见的是把做定语的非谓语动词短语置于所修饰的词语之前。例如，“他们是些在工厂工作的工人”学生往往会写成“They are working in the factory workers”。
3. 语法使用的负迁移。语法运用的负迁移是多方面的，汉语语法采用的是意合，注重隐性连贯，而英语采用形合，注重显性接应，因此就造成学生在英语语法学习上出现许多错误。例如，主谓一致、时态运用、从句运用、非谓语动词等错误，汉语说“我到本周末将读完这本书”，英语表达应该是“I will have finished reading this book by the end of this week”， 但学生由于汉语的影响忽略了“by the end of this week”而译成“I will finish reading this book by the end of this week”。
二、转换思维方式，形成正确的英语语言思维
1. 从思想上重视负迁移的影响，教师在教学中尽量避免负迁移作用的出现，同时运用对比语言学的知识进行英汉对比，让学生知道英语和汉语的思维和表达方面的差异，在平时的学习中努力锻炼英语语言思维。在学生接触英语语言学习材料时，可引导学生对所学材料进行深加工，加深对其理解，不能模棱两可。例如，在单词教学时，不能只是简单地让学生进行机械记忆，而要教给他单词在具体的句子和语境中的使用和习惯表达。
2. 学生的英语学习必须是全面的，任何语言的形成和运用都离不开听、说、读、写，英语同样如此，语言的交际功能决定人脑在接受信息靠听觉，口头交流时要说，传递书面信息时要写，而要了解书面信息时要读。学生只有通过听英语、说英语、读英语、写英语才能形成英语思维。
3. 丰富的英语文化背景知识是形成学生英语思维不可或缺的条件。只有拥有了丰富的英语文化背景知识，才会认识到两种语言之间的文化差异，才不至于形成语言表达上的错误。教师可以在教学中运用各种教学条件去擴充教材上没有的英语文化背景，学生也可以自己通过看看英语电视节目，收听英语广播或浏览英语网页等手段来丰富英语文化背景。
英语教学和学习中或许有很多问题值得去探讨，去解决，但母语对学生英语学习的负迁移的影响是很值得我们共同探讨和解决的一个问题。因为，这个问题的解决，能使学生在英语学习中消除母语定势思维对他们的影响，使他们少走弯路，少犯错误，从而达到事半功倍的效果，进而提高英语学习效率。
责任编辑 一 觉