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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，教育教学质量日益受到社会各界的关注。新课标指出，为了使学生学习有价值的物理，物理教学必须与学生的生活相结合，使学生能够感知物理与生活之间的联系，并感受生活的各个方面都有物理知识，激发学生参与物理实验的兴趣。与此同时，教学目标和要求正在向学生的内在需要转变，学生需要在生活中学习物理，并将所学知识应用到生活中，以获得动态知识，真正发挥物理学对社会发展的促进作用。
【关键词】初中物理;生活化教学;策略
初中物理是一门较为重要的基础科目，物理学习的目的是让学生掌握科学思想，能够简单、科学和定性地描述物理现象。新一轮教学改革下的中考对学生学习提出了新的要求，要求学生必须在理解和掌握相关物理知识的基础上，灵活地运用这些知识来探索未知领域，拥有找到答案的能力。因此，很多物理教师积极创新物理教学方法，其中生活化教学方式引起了物理教师的关注。
1 初中物理生活化教学的重要性
1.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只要对一件事非常感兴趣，就会用心做好。只有激发学生的兴趣，才能够激发学生学习的主观能动性，才能引导学生更好地进行物理学习。学生是学习的主体，学生只有主动参与物理学习，才能使学习更有效。教师应将生活中的物理知识融入课堂教学中，引导学生学习物理知识，提高学生对物理的学习兴趣。借助生活化教学策略，教师还可以对学生所学的知识进行检查，对学生进行指导，使学生将知识内化为实践能力，提高物理教学的有效性。
1.2 帮助学生了解和掌握所学的物理知识
物理知识的理论性和逻辑性较强，对初中生来说，物理学习有一定的难度。初中的物理课比较抽象和乏味，学生理解和掌握物理知识有一定的难度。教师在课堂教学中将物理知识与生活中常见的物理现象相结合，有助于学生利用生活经验加深对知识的理解，更好地掌握物理知识。在教学结束后，教师鼓励学生在日常生活中应用物理知识，利用学到的物理理论来分析、探讨周围的物理问题，并给予学生科学、适当的指导，能使学生的物理学习形成一种良性循环。生活化教学能在一定程度上帮助学生学会知识、应用知识，加深对物理知识的理解。
2 初中物理生活化教学实践存在的问题
作为新课程改革的一部分，初中物理教学中引入生活化教学资源，有利于提高学生独立学习和探索知识的能力。然而在实际教学中初中物理生活化教学仍然存在一些问题。
2.1 生活化教学观念不强
新课程改革强调生活化教学的概念和在教学中应用生活化教学的重要性。然而，在物理教学中，部分教师在开发利用生活资源上仍然处于初级阶段，仍有需要逐步改善的地方。有些教师也缺少实施生活化教学的有效手段和工具，甚至不理解生活化教学的含义。同时，教学是一个双向和长期的互动过程，要求教师和学生有一种以人为本的教学思想，更好地组织和实施生活化教学活动。一些教师更多的是注重在课堂上开展生活化教学，对引导学生观察生活、将实际知识与生活常识结合等方面关注较少，而初中階段的物理教学，恰恰需要教师指导学生观察生活、了解生活，使学生结合自身的知识、思想进行判断和分析[1]。
2.2 对生活化教学的应用意识不强
不同的学生对学习有不同的要求，教师应当根据学生的具体学习状况，创新物理教学活动。如在教学变阻器的相关知识时，教师应利用信息技术，向学生展示变阻器应用的视频，并鼓励学生掌握课程的主要内容。在具体的教学实践中，传统的教学观念仍然存在一定的影响。目前，初中物理教学主要采用“填鸭式”教学法，多采取灌输的方式，侧重于理论知识的解释，课堂枯燥乏味，教学效率比较低，容易使学生对物理学习失去兴趣。有时，即使教学内容与现实生活有关，教师也结合实际讲述了知识，但其仍会在一定程度上忽视学生的主体地位，常见的情况是教师“自导、自编、自演”，学生几乎不能参与。这使得学生难以有效地发挥主观能动性，也难以建立学习和生活之间的联系。
2.3 生活化教学资源的利用率较低
教师在物理教学中应有效利用生活化教学资源开展教学，以取得良好的教学效果。然而，受课堂条件的限制，教师往往会利用自制的教具开展教学。在自制教具的帮助下，教师可以改变枯燥和无趣的学习氛围，给学生带来更深刻的印象，激发学生的探索欲望，鼓励学生进行更深入的研究，加深对物理知识的理解，提升物理知识应用能力。目前，一些地区，特别是不发达的农村地区，还存在教学基础设施有限，教学设备不完善等问题，导致生活化教学的实施受到严重阻碍。此外，在设计教学内容时，一些教师以小视频、PPT等为主要形式，缺乏创新;在课后复习方面，教师经常采取让学生完成练习册或试卷的方式，很少让学生动手操作，亲身实践。正是由于上述因素，初中物理生活化教学难以开展。
3 开展初中物理生活化教学的具体措施
3.1 利用生活化资源设计物理课堂
在课堂上，要将生活中的知识与实践结合起来，便于学生在课后进行探索。教师设计的教学活动和任务安排，必须贴近生活，教师要根据多样化的教学资源，保证课堂的开放性，并将生活化资源融入课堂、班级和实践中，使学生对物理感兴趣，同时提高他们的学习能力，使他们更好地理解物理定律，学会自主学习，独立创新，这样不仅能确保学生有效地巩固所学知识，而且能使学生在生活中利用物理知识，提高解决生活中实际问题的能力。教学氛围是教学活动的一个重要组成部分，对提高学生学习兴趣具有重大影响。初中物理课程的内容与生活实际密切相关，教师应采取有趣的生活化教学方式，改变乏味的理论学习方法，吸引学生的注意，帮助学生摆脱对学习的恐惧，提升学习物理的热情。这种与生活有关的教学方法可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极参与物理实践，帮助他们接受知识。教师要提前编排课程，合理地规划教学内容，并在与实际生活结合的基础上联系物理现象，解释相关的知识。同时，要注意引导学生一起设计，积极思考和探索，激发学生的好奇心，以便他们对学习内容有强烈的兴趣，最终实现理想的教学效果。 3.2 以生活化资源导入
生活化教学下的物理课堂中，要在课堂导入阶段建立生活资源与教学内容之间的联系，以提高学生对物理的学习兴趣。有效利用生活化资源，不仅能将学生的注意力吸引到课堂上，也可以使学生将热情投身到学习中。为了实现教学目标，让学生准确地描述知识点，在导入环节，教师必须注意合理使用生活化教学资源。生活化教学资源中有许多生活常识，能用以鼓励学生积极思考、探索，使学生在学习中热爱生活[2]。如教师在教学“摩擦力”的内容时，可以使用多媒体进行教学，播放视频，向学生展示长时间佩戴的机械手表在擦上油之后精度会提高;当车子陷入泥地里时，在车轮下垫上草，就会一定程度上增大轮胎的摩擦力，车子就能开出来。这样的生活化教学方式，在吸引学生的注意力的同时，能加深学生对摩擦的认识，让学生感受到物理与生活是密切相关的。
3.3 利用生活中的知识进行教学
在初中物理教学中应用生活化教学方法，可以使物理课堂变得活跃、有趣。学生对物理的学习兴趣，使他们能够积极参与物理课堂中，并为以后的学习奠定坚实的基础。通过生活化方式开展物理教学，许多教师可以在物理教学中使用生活案例，并在完成教学后，让学生在生活中合理运用物理知识。在生活化教学中，教师的教学应与生活相结合，缩短生活与理论知识之间的差距，提高学生利用知识的能力。一些学生对教材中的物理知识仍然有许多疑惑，教师简单地解释知识可能会使课堂教学枯燥无趣，使学生感到无聊，缺乏学习兴趣和动力[3]。教师利用生活案例分析教学内容，同时解释一个物理知识点，能使学生将难以理解的知识融入生活，并转化成他们容易理解的知识，特别是在实验教学中。教师在講解物理定律时，可以创设一个以生活为基础的教学情境，揭示物理定律，使学生了解物理的真正价值。教师应当发现现实生活与实际知识之间的联系，引导学生积极思考，分析问题，解决问题，增强学生的生活技能，提高学生的学习主动性。
3.4 适当利用生活化教学资源进行课后训练
设计课后作业必须充分利用生活知识，将复习与生活实际结合起来，鼓励学生在课后继续学习，使学生能够在学习实践中使用知识，加深对知识的理解，同时增强学习的动力。教师可以定期开展课外活动，让学生走出教室，在室外观察大自然中奇妙的物理现象，培养学生的物理思想，使学生更好地了解物理世界。如教师在讲授“声音的产生与传播”时，可以带领学生去动物园聆听动物的叫声，让学生认真感受各种动物的声音特性，分析声音的产生过程，并理解各种动物叫声的含义。教师还可以布置作业，引导学生用乐器演奏一首熟悉的歌曲，感受声音的魅力，感受物理的神奇。
在初中物理教学中，生活化教学方法的应用，能加强物理理论与实际生活之间的联系，对提高学生的学习效果尤为重要。物理教师可以将自己的生活经验与其他学科和课堂教学实践结合起来，设计和实施以生活为基础的课堂教学方法，以提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]饶其顺.初中物理生活化教学模式策略探究[J].考试周刊，2020（63）.
[2]刘东东.生活化教学模式在初中物理中的应用策略[J].数理化解题研究，2019（26）.
[3]卢文浩.浅谈初中物理教学生活化策略[J].课程教育研究，2019（17）.
【关键词】初中物理;生活化教学;策略
初中物理是一门较为重要的基础科目，物理学习的目的是让学生掌握科学思想，能够简单、科学和定性地描述物理现象。新一轮教学改革下的中考对学生学习提出了新的要求，要求学生必须在理解和掌握相关物理知识的基础上，灵活地运用这些知识来探索未知领域，拥有找到答案的能力。因此，很多物理教师积极创新物理教学方法，其中生活化教学方式引起了物理教师的关注。
1 初中物理生活化教学的重要性
1.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只要对一件事非常感兴趣，就会用心做好。只有激发学生的兴趣，才能够激发学生学习的主观能动性，才能引导学生更好地进行物理学习。学生是学习的主体，学生只有主动参与物理学习，才能使学习更有效。教师应将生活中的物理知识融入课堂教学中，引导学生学习物理知识，提高学生对物理的学习兴趣。借助生活化教学策略，教师还可以对学生所学的知识进行检查，对学生进行指导，使学生将知识内化为实践能力，提高物理教学的有效性。
1.2 帮助学生了解和掌握所学的物理知识
物理知识的理论性和逻辑性较强，对初中生来说，物理学习有一定的难度。初中的物理课比较抽象和乏味，学生理解和掌握物理知识有一定的难度。教师在课堂教学中将物理知识与生活中常见的物理现象相结合，有助于学生利用生活经验加深对知识的理解，更好地掌握物理知识。在教学结束后，教师鼓励学生在日常生活中应用物理知识，利用学到的物理理论来分析、探讨周围的物理问题，并给予学生科学、适当的指导，能使学生的物理学习形成一种良性循环。生活化教学能在一定程度上帮助学生学会知识、应用知识，加深对物理知识的理解。
2 初中物理生活化教学实践存在的问题
作为新课程改革的一部分，初中物理教学中引入生活化教学资源，有利于提高学生独立学习和探索知识的能力。然而在实际教学中初中物理生活化教学仍然存在一些问题。
2.1 生活化教学观念不强
新课程改革强调生活化教学的概念和在教学中应用生活化教学的重要性。然而，在物理教学中，部分教师在开发利用生活资源上仍然处于初级阶段，仍有需要逐步改善的地方。有些教师也缺少实施生活化教学的有效手段和工具，甚至不理解生活化教学的含义。同时，教学是一个双向和长期的互动过程，要求教师和学生有一种以人为本的教学思想，更好地组织和实施生活化教学活动。一些教师更多的是注重在课堂上开展生活化教学，对引导学生观察生活、将实际知识与生活常识结合等方面关注较少，而初中階段的物理教学，恰恰需要教师指导学生观察生活、了解生活，使学生结合自身的知识、思想进行判断和分析[1]。
2.2 对生活化教学的应用意识不强
不同的学生对学习有不同的要求，教师应当根据学生的具体学习状况，创新物理教学活动。如在教学变阻器的相关知识时，教师应利用信息技术，向学生展示变阻器应用的视频，并鼓励学生掌握课程的主要内容。在具体的教学实践中，传统的教学观念仍然存在一定的影响。目前，初中物理教学主要采用“填鸭式”教学法，多采取灌输的方式，侧重于理论知识的解释，课堂枯燥乏味，教学效率比较低，容易使学生对物理学习失去兴趣。有时，即使教学内容与现实生活有关，教师也结合实际讲述了知识，但其仍会在一定程度上忽视学生的主体地位，常见的情况是教师“自导、自编、自演”，学生几乎不能参与。这使得学生难以有效地发挥主观能动性，也难以建立学习和生活之间的联系。
2.3 生活化教学资源的利用率较低
教师在物理教学中应有效利用生活化教学资源开展教学，以取得良好的教学效果。然而，受课堂条件的限制，教师往往会利用自制的教具开展教学。在自制教具的帮助下，教师可以改变枯燥和无趣的学习氛围，给学生带来更深刻的印象，激发学生的探索欲望，鼓励学生进行更深入的研究，加深对物理知识的理解，提升物理知识应用能力。目前，一些地区，特别是不发达的农村地区，还存在教学基础设施有限，教学设备不完善等问题，导致生活化教学的实施受到严重阻碍。此外，在设计教学内容时，一些教师以小视频、PPT等为主要形式，缺乏创新;在课后复习方面，教师经常采取让学生完成练习册或试卷的方式，很少让学生动手操作，亲身实践。正是由于上述因素，初中物理生活化教学难以开展。
3 开展初中物理生活化教学的具体措施
3.1 利用生活化资源设计物理课堂
在课堂上，要将生活中的知识与实践结合起来，便于学生在课后进行探索。教师设计的教学活动和任务安排，必须贴近生活，教师要根据多样化的教学资源，保证课堂的开放性，并将生活化资源融入课堂、班级和实践中，使学生对物理感兴趣，同时提高他们的学习能力，使他们更好地理解物理定律，学会自主学习，独立创新，这样不仅能确保学生有效地巩固所学知识，而且能使学生在生活中利用物理知识，提高解决生活中实际问题的能力。教学氛围是教学活动的一个重要组成部分，对提高学生学习兴趣具有重大影响。初中物理课程的内容与生活实际密切相关，教师应采取有趣的生活化教学方式，改变乏味的理论学习方法，吸引学生的注意，帮助学生摆脱对学习的恐惧，提升学习物理的热情。这种与生活有关的教学方法可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极参与物理实践，帮助他们接受知识。教师要提前编排课程，合理地规划教学内容，并在与实际生活结合的基础上联系物理现象，解释相关的知识。同时，要注意引导学生一起设计，积极思考和探索，激发学生的好奇心，以便他们对学习内容有强烈的兴趣，最终实现理想的教学效果。 3.2 以生活化资源导入
生活化教学下的物理课堂中，要在课堂导入阶段建立生活资源与教学内容之间的联系，以提高学生对物理的学习兴趣。有效利用生活化资源，不仅能将学生的注意力吸引到课堂上，也可以使学生将热情投身到学习中。为了实现教学目标，让学生准确地描述知识点，在导入环节，教师必须注意合理使用生活化教学资源。生活化教学资源中有许多生活常识，能用以鼓励学生积极思考、探索，使学生在学习中热爱生活[2]。如教师在教学“摩擦力”的内容时，可以使用多媒体进行教学，播放视频，向学生展示长时间佩戴的机械手表在擦上油之后精度会提高;当车子陷入泥地里时，在车轮下垫上草，就会一定程度上增大轮胎的摩擦力，车子就能开出来。这样的生活化教学方式，在吸引学生的注意力的同时，能加深学生对摩擦的认识，让学生感受到物理与生活是密切相关的。
3.3 利用生活中的知识进行教学
在初中物理教学中应用生活化教学方法，可以使物理课堂变得活跃、有趣。学生对物理的学习兴趣，使他们能够积极参与物理课堂中，并为以后的学习奠定坚实的基础。通过生活化方式开展物理教学，许多教师可以在物理教学中使用生活案例，并在完成教学后，让学生在生活中合理运用物理知识。在生活化教学中，教师的教学应与生活相结合，缩短生活与理论知识之间的差距，提高学生利用知识的能力。一些学生对教材中的物理知识仍然有许多疑惑，教师简单地解释知识可能会使课堂教学枯燥无趣，使学生感到无聊，缺乏学习兴趣和动力[3]。教师利用生活案例分析教学内容，同时解释一个物理知识点，能使学生将难以理解的知识融入生活，并转化成他们容易理解的知识，特别是在实验教学中。教师在講解物理定律时，可以创设一个以生活为基础的教学情境，揭示物理定律，使学生了解物理的真正价值。教师应当发现现实生活与实际知识之间的联系，引导学生积极思考，分析问题，解决问题，增强学生的生活技能，提高学生的学习主动性。
3.4 适当利用生活化教学资源进行课后训练
设计课后作业必须充分利用生活知识，将复习与生活实际结合起来，鼓励学生在课后继续学习，使学生能够在学习实践中使用知识，加深对知识的理解，同时增强学习的动力。教师可以定期开展课外活动，让学生走出教室，在室外观察大自然中奇妙的物理现象，培养学生的物理思想，使学生更好地了解物理世界。如教师在讲授“声音的产生与传播”时，可以带领学生去动物园聆听动物的叫声，让学生认真感受各种动物的声音特性，分析声音的产生过程，并理解各种动物叫声的含义。教师还可以布置作业，引导学生用乐器演奏一首熟悉的歌曲，感受声音的魅力，感受物理的神奇。
在初中物理教学中，生活化教学方法的应用，能加强物理理论与实际生活之间的联系，对提高学生的学习效果尤为重要。物理教师可以将自己的生活经验与其他学科和课堂教学实践结合起来，设计和实施以生活为基础的课堂教学方法，以提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]饶其顺.初中物理生活化教学模式策略探究[J].考试周刊，2020（63）.
[2]刘东东.生活化教学模式在初中物理中的应用策略[J].数理化解题研究，2019（26）.
[3]卢文浩.浅谈初中物理教学生活化策略[J].课程教育研究，2019（17）.