前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充，无论对于中学生的知识积累、能力培养，还是思想发展都有着特别重要意义。然而，当前农村中学多数学生的阅读兴趣不浓，方法不当，对课外阅读缺乏明确的目标，大部分未能形成自觉的阅读习惯，严重影响了农村中学语文教学质量。开展语文课外阅读，不仅开拓学生视野，陶冶情操，也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。经过两年来课外阅读指导尝试，我惊喜的发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流，每每看到这样的情景，我都甚感欣慰。以下浅谈一下我是怎样进行农村中学课外阅读指导的。
　　一、激发阅读兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的，这就得在激发兴趣上下功夫。
　　首先，我用生动有趣的故事吸引学生。刚进初中，很多农村孩子未接触过课外书，我从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听，那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。并趁机向学生推荐一些书籍，如与教材有关的《城南旧事》、《朝花夕拾》、《西游记》等，学生自然会对阅读产生浓厚的兴趣。
　　其次，充分利用农村的乡土资源开展课外阅读。农村虽然相对城市落后，但同样也蕴含着丰富的文化资源，只要能充分利用，对课外阅读会起到更好的促進作用。在我们增城有着丰富的乡土语言，还有农村的民间习俗、传说故事、诗歌等，均是学生进行课外阅读的绝佳素材。我在教学中，就曾利用我们当地名人崔与之创作的《水调歌头·题剑阁》、何仙姑等家喻户晓的诗歌和故事作为媒介，引导学生进行诗歌朗诵和故事演讲比赛，挖掘本土文化，让学生对阅读更有兴趣。
　　二、创设阅读环境
　　英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”阅读一本好书，不但可以增长学生的知识，更能净化学生的心灵。作为老师，我积极为学生创造良好的阅读环境，让学生有书读，从而汲取书中的营养，我是这样操作的：
　　1、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。鼓励学生订阅报刊杂志，根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志。尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能化最少的钱读最多的书。
　　2、家校配合。只有学校和家长配合，才能让学生有书可读，形成良好的阅读气氛。尤其是落后的农村学校，由于经济条件、知识水平的限制，不少的家长对孩子的课外阅读没有足够的认识。我所任教的是一所农村中学，大部分家长至今还只看成绩，甚至反对孩子看“闲书”，只准孩子看教科书和作文书，有的家长则将学生的学习放置一旁置之不理，更不要说是课外阅读和积累了。为此，我利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。
　　3、受农村条件的限制，学生很少有机会接触名家名作。我会向学生介绍推荐一些美文、名家作品，简短的美文，打印张贴，让学生抄录，还由学生轮流互相推荐。同时和学校领导商量与区图书馆联系，争取把图书流动车开到学校来，为学生阅读创造条件。
　　三、指导阅读方法
　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了阅读的基本方法，就可以自己去选择健康的作品进行独立的阅读。科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果，教师要正确指导学生的阅读方法。
　　1、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
　　农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力比较差的学生我推荐他们读《意林》、《读者》；能力处于中等水平的学生，指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《童年》、《汤姆.索娅历险记》等等；阅读能力较强的学生推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理的读物，如《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，提高了学生的写作水平。根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导，这样可做到因材施教，学生也各有所获。
　　2、指导学生做好课外阅读的积累。
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记，初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。对于以获取知识为目的的学生，我会指导他们边读书边思考边动笔的方法，学生在阅读时准备好笔，养成边阅读边思考边圈点的习惯。将重点的词、句，精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力，加深印象。课内阅读，尤其要注意这一点。当然，圈画书本仅限于自己的书籍，如果不是自己的书籍，要教导学生珍爱书本，采用摘录的方式进行积累。为了让学生充分利用时间进行阅读，我除每周安排一节课进行阅读训练外，还开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，我建议学生在自己的房间、宿舍、课室都设计书吧，让他们随时随地都可以阅读，也可以更好的利用零星时间阅读。
　　四、展示阅读活动
　　学生进行阅读，既希望读有所得，又期望得到老师、家长、同学们的认可和赞许，从而满足自己的成就感，树立读书的信心。于是，我设计了各种各样的活动让学生去展示课外阅读的情况和成果，活动的主题和形式都是多样的。
　　1、展示学生的读书笔记，把学生平时积累阅读书籍的内容、名言收集起来，每个月与同学分享。
　　2、好书分享台，学生把自己近期读的好书介绍推荐给大家，让大家去阅读。
　　3、提供平台“故事表演会”，学生可以选择自己喜欢的一本书中的故事内容和情节，把其中的一部分进行改编，然后在表演会上进行表演。
　　4、“读书之星”，每半个学期根据学生的阅读量评选出阅读之星。
　　以上是我这两年来在农村中学开展课外阅读指导浅谈。读书是一件伴随我们终生的事，读书的过程实际上也是一个发掘自我、改变自我、提升自我的过程。我相信，初中生如果能长期坚持课外阅读，那么，在不远的将来，课外阅读这朵“灿烂之花”定会在农村广阔的田野上结下“丰硕之果”。