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摘 要：在教学思想不断更新的今天，越来越多的创新型教学方法出现在教学活动之中。体验教学法，对于学生因素的调动具有积极的作用。在小学数学教学中，引导学生在体验中对数学知识进行领悟，使学生在体验的领悟中学习数学知识，有利于课堂教学与质量的提高。小学数学教学，对于学生的数学思维有着培养与发展的作用。以在体验中领悟，在领悟中学习为题，对小学数学教学中体验教学法的应用进行分析。
关键词：小学数学；情境创设；合作学习
《义务教育数学课程标准》的提出，使小学数学学科教学具有更丰富的要求。肯定了学生在学习活动中的主体地位，引导学生畅游于小学数学学习的天堂中，对于学生数学学习兴趣的提高具有积极意义。在体验学习中，学生可以更深层次地了解小学数学学习的趣味性，将主观能动性发挥于数学学习过程中。就目前情况来看，体验教学法并没有真正运用于小学数学教学中，其积极作用没有得到完全发挥。因此，笔者选择体验教学法在小学数学教学中的应用方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、加强生活情境创设，引导学生体验领悟
小学数学知识来源于生活，利用生活现象对学生进行教学情境的创设，有利于学生建立起正确的小学数学学习意识，认识到数学学习对于生活的指导作用。小学数学教学内容较为简单，许多学习内容都可以在生活现实中找到原型。因此，在小学数学的教学过程中，教师要重视生活情境的创设。教师要引导学生将自己的数学学习与生活进行有效的结合，让学生在数学学习中亲近生活实际，开拓学生的数学学习视野。在生活化的情境中，学生面对形象与生动的情境，会逐渐学会用数学的眼光去看待周边的事物，更好地应用数学知识。
比如，在学习《位置与方向》的时候，教师要引导小学生在生活化的情境中对数学知识进行体验与领悟。教师可以设置一个开车的情境，让学生按照他人的指导，找到正确的路径。每一位学生都可以在具体的生活情境中成为一名司机，教师可以让学生扮演出租车司机，带乘客去某地的一个大型超市。这样的情境可以让学生认识到位置与方向在生活中的存在方式，还可以让学生在体验的过程中对数学课本中的位置与方向知识进行利用。生活情境中的体验有利于学生对数学知识进行领悟，更有利于提高学生数学学习效率。
二、加强操作实践活动，引导学生体验领悟
学生的实践能力是小学数学教学的重要目标，新课程标准对于学生实践能力的提高提出了新的要求。教师要加强对学生实践的关注，给学生实践操作的自由，让学生在小学数学课堂中利用实践操作的方式去体验数学知识。在学习新知识的时候，教师可以引导学生进行操作实践，使学生了解数学新知识产生的过程，使学生在体验中对数学知识进行领悟。在操作实践中，学生成了学习活动中的主体，成了数学知识的创造者。只有学生亲身去体验，去探索数学知识，才能使数学知识牢固地存在于学生的脑海当中。
比如，在讲解《用计算机计算》的时候，教师要让学生在课堂上掌握计算机的使用方法，在这方面具有一定的实践能力，可以自主运用计算机。要使学生使用计算机的能力提高，就需要一定的操作实践活动来促进学生对其进行深入体验。教师可以为学生安排单纯的加减乘除相关的运算题，也可以为学生安排一些混合运算，让学生利用计算机进行计算。在操作过程中，学生自然会发现问题，解决问题，在体验中对计算机使用的正确方法进行领悟，从而提高自己的计算机使用水平。
三、加强合作交流活动，引导学生体验领悟
让小学生在数学学习过程中利用体验进行数学知识的领悟与学习，教师需要给学生交流与合作的机会。在有效的交流与合作中，学生的体验深入会加深，对于数学知识的理解能力也会有所提高。合作交流活动可以存在于学生与学生之间，也可以存在于教师与学生之间。教师在学生合作交流活动中的参与，会使学生意识到自己与教师之间平等的关系，数学学习积极性会大大提高。因此，教师在进行小学数学教学时，要有意提高合作与交流的机会，让学生通过交流得到数学学习方面的一些领悟。
比如，在学习《统计》的时候，教师可以给学生一个统计的主题，让学生以此為共同的学习目标，开展合作学习。在小组合作的过程中，学生要对统计的方面以及最后的成果展示方面进行交流。小组交流中，不同的学生会发表自己不同的意见，学生的体验感会有所加强。面对其他学生不同的意见时，学生需要进行思考与定夺，在领悟中提高自己的小学数学学习能力。教师要参与到学生的交流合作学习中，为学生做好指导工作，及时地规范学生的学习行为，使学生的数学思维向着正确的方向发展。只有这样，学生才能在体验学习中提高数学学习水平。
综上所述，在体验中领悟，在领悟中学生，就是要让学生认识到数学知识理念与实践之间的关系，使学生深入到数学应用情境中，了解数学知识存在的意义。面对小学生数学学习积极性不足的教学现状，笔者对体验教学活动在小学数学教学活动中的应用方法进行了几点分析。希望当代小学数学教师可以正确引导学生进行数学知识的体验，了解数学知识的作用，丰富学生的数学学习思维。
参考文献：
[1]袁爱武.小学数学体验教学的几点思考[J].祖国：建设版，2013（10）：118.
[2]陈彩云.在情境体验中快乐学习数学[J].读写算：素质教育论坛，2013（34）：188.
（作者单位 江苏省淮安市工业园区实验学校）
关键词：小学数学；情境创设；合作学习
《义务教育数学课程标准》的提出，使小学数学学科教学具有更丰富的要求。肯定了学生在学习活动中的主体地位，引导学生畅游于小学数学学习的天堂中，对于学生数学学习兴趣的提高具有积极意义。在体验学习中，学生可以更深层次地了解小学数学学习的趣味性，将主观能动性发挥于数学学习过程中。就目前情况来看，体验教学法并没有真正运用于小学数学教学中，其积极作用没有得到完全发挥。因此，笔者选择体验教学法在小学数学教学中的应用方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、加强生活情境创设，引导学生体验领悟
小学数学知识来源于生活，利用生活现象对学生进行教学情境的创设，有利于学生建立起正确的小学数学学习意识，认识到数学学习对于生活的指导作用。小学数学教学内容较为简单，许多学习内容都可以在生活现实中找到原型。因此，在小学数学的教学过程中，教师要重视生活情境的创设。教师要引导学生将自己的数学学习与生活进行有效的结合，让学生在数学学习中亲近生活实际，开拓学生的数学学习视野。在生活化的情境中，学生面对形象与生动的情境，会逐渐学会用数学的眼光去看待周边的事物，更好地应用数学知识。
比如，在学习《位置与方向》的时候，教师要引导小学生在生活化的情境中对数学知识进行体验与领悟。教师可以设置一个开车的情境，让学生按照他人的指导，找到正确的路径。每一位学生都可以在具体的生活情境中成为一名司机，教师可以让学生扮演出租车司机，带乘客去某地的一个大型超市。这样的情境可以让学生认识到位置与方向在生活中的存在方式，还可以让学生在体验的过程中对数学课本中的位置与方向知识进行利用。生活情境中的体验有利于学生对数学知识进行领悟，更有利于提高学生数学学习效率。
二、加强操作实践活动，引导学生体验领悟
学生的实践能力是小学数学教学的重要目标，新课程标准对于学生实践能力的提高提出了新的要求。教师要加强对学生实践的关注，给学生实践操作的自由，让学生在小学数学课堂中利用实践操作的方式去体验数学知识。在学习新知识的时候，教师可以引导学生进行操作实践，使学生了解数学新知识产生的过程，使学生在体验中对数学知识进行领悟。在操作实践中，学生成了学习活动中的主体，成了数学知识的创造者。只有学生亲身去体验，去探索数学知识，才能使数学知识牢固地存在于学生的脑海当中。
比如，在讲解《用计算机计算》的时候，教师要让学生在课堂上掌握计算机的使用方法，在这方面具有一定的实践能力，可以自主运用计算机。要使学生使用计算机的能力提高，就需要一定的操作实践活动来促进学生对其进行深入体验。教师可以为学生安排单纯的加减乘除相关的运算题，也可以为学生安排一些混合运算，让学生利用计算机进行计算。在操作过程中，学生自然会发现问题，解决问题，在体验中对计算机使用的正确方法进行领悟，从而提高自己的计算机使用水平。
三、加强合作交流活动，引导学生体验领悟
让小学生在数学学习过程中利用体验进行数学知识的领悟与学习，教师需要给学生交流与合作的机会。在有效的交流与合作中，学生的体验深入会加深，对于数学知识的理解能力也会有所提高。合作交流活动可以存在于学生与学生之间，也可以存在于教师与学生之间。教师在学生合作交流活动中的参与，会使学生意识到自己与教师之间平等的关系，数学学习积极性会大大提高。因此，教师在进行小学数学教学时，要有意提高合作与交流的机会，让学生通过交流得到数学学习方面的一些领悟。
比如，在学习《统计》的时候，教师可以给学生一个统计的主题，让学生以此為共同的学习目标，开展合作学习。在小组合作的过程中，学生要对统计的方面以及最后的成果展示方面进行交流。小组交流中，不同的学生会发表自己不同的意见，学生的体验感会有所加强。面对其他学生不同的意见时，学生需要进行思考与定夺，在领悟中提高自己的小学数学学习能力。教师要参与到学生的交流合作学习中，为学生做好指导工作，及时地规范学生的学习行为，使学生的数学思维向着正确的方向发展。只有这样，学生才能在体验学习中提高数学学习水平。
综上所述，在体验中领悟，在领悟中学生，就是要让学生认识到数学知识理念与实践之间的关系，使学生深入到数学应用情境中，了解数学知识存在的意义。面对小学生数学学习积极性不足的教学现状，笔者对体验教学活动在小学数学教学活动中的应用方法进行了几点分析。希望当代小学数学教师可以正确引导学生进行数学知识的体验，了解数学知识的作用，丰富学生的数学学习思维。
参考文献：
[1]袁爱武.小学数学体验教学的几点思考[J].祖国：建设版，2013（10）：118.
[2]陈彩云.在情境体验中快乐学习数学[J].读写算：素质教育论坛，2013（34）：188.
（作者单位 江苏省淮安市工业园区实验学校）